淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究

方永熙

摘要：通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學學習對學生至關重要，也能為學生更好地學習其他學科奠定基礎。為此，教師更要在數(shù)學學習過程中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新時期教學中對教師提出的新的教學任務，值得教師深入研究。之所以在小學數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)，是為了學生將來能與社會的發(fā)展相適應，使學生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會中能立于不敗之地。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在應試教育模式下，教師更加注重對學生知識與技能的傳授與培養(yǎng)，而隨著教育改革的不斷推進，素質教育也得到了空前的發(fā)展。在素質教育背景下，僅限于掌握教材中的知識內容是遠遠不夠的，教師還應該著眼于對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有如此，才能使學生更好地適應社會發(fā)展的要求，才能使教育改革不斷深入發(fā)展。

一、用知識理論來聯(lián)系生活實際

數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在接受相應的學段的教育中逐步形成的適合個人發(fā)展和社會發(fā)展的數(shù)學思維品質與關鍵能力，更是學生綜合能力的體現(xiàn)。數(shù)學具有一定的抽象性與邏輯性，知識結構關聯(lián)性極強，也與我們的生活息息相關。因此，我們可以結合生活中的智慧進行教學，這樣學生也能更加形象地理解與記憶數(shù)學知識，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能大大降低學生的學習難度。例如，學習“混合運算”這部分數(shù)學知識時，教師可以借助學生熟悉的生活情境進行教學，具體情境如下：媽媽帶小明去超市購物，媽媽買了2個6元的牙刷，小明買了3個2元的筆記本，媽媽給了售貨員20元錢，請問，售貨員應找回媽媽多少錢？學生在這樣的教學中能很好地將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，可加深學生的理解，進而有效提升學生的邏輯思維能力。

二、借助問題導入，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，我們還要培養(yǎng)學生的綜合能力，進而讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。這不僅是素質教育的本質要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主探索能力的必由之路。數(shù)學這一學科內容包羅萬象，因此，在教學中教師需要深入挖掘學生的數(shù)學思維，提升學生的創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學模式，用新穎靈活的教學方式提高學生的課堂參與度，從而讓課堂互動性得到提升。教師可以采用問題導入法，通過精心設計的問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生充分發(fā)散思維，大家集思廣益，從多個角度思考數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

三、利用小組合作學習模式，提高學生的學習效率

數(shù)學學習與其他學科有所不同，其最大的特點是難度較大，因為數(shù)學學科中需要掌握較多的運算公式，還需要學生有較強的邏輯思維能力。學生只有通過不斷的學習、不斷提升才能有效掌握數(shù)學的內涵和精髓。因此，教師應逐步優(yōu)化課堂教學內容。例如，學習“長方形和正方形的周長計算”時，教師可以因材施教，采用小組合作的方式，讓學生集思廣益，一起突破學習中的重難點，更好地培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。教師向學生提問：1.至少測量幾條邊才能算出長方形（正方形）的周長？你們這樣說的原因是什么？2.如何計算長方形（正方形）的周長？請大家想一想，動筆算一算。學生以小組為單位積極開展討論研究，學生紛紛發(fā)表見解，極大地拓寬了學生的學習思路，課堂氛圍非?；钴S，學生自主學習的能力也大大提升，為更深入地學習數(shù)學奠定了基礎。

四、融入行知創(chuàng)造理念，培養(yǎng)學生探究意識

陶行知先生的一生是創(chuàng)造的一生，在他看來一流的教育者要“敢探未發(fā)明的真理，敢入未開化的邊疆”，這也是行知思想的重要組成部分，它旨在通過學生的自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在我國的傳統(tǒng)教學中，往往以“塑造靈魂”為目標，其最大的弊端在于扼殺學生的活力，限制了學生自由發(fā)展的空間，造成學生缺乏創(chuàng)新能力。因此，教師要將“創(chuàng)造精神”融入到課堂中，從陶行知思想中汲取豐富的營養(yǎng)，引導學生自主探究，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探究意識。

五、加強學生與數(shù)學之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對小學生而言，創(chuàng)新不只是設計幾個問題，找出幾個答案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維很重要。學生接受教師培訓—獲取知識—完成教師培訓—通過畢業(yè)考試，符合傳統(tǒng)的教學模式。但在整個過程中，并沒有真正的創(chuàng)新。在數(shù)學教學中，教師要引導學生進入一個完整的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、總結經(jīng)驗。創(chuàng)新思維能使學生長期擺脫對數(shù)學的排斥。它們能用神奇的數(shù)字和數(shù)學。老師應堅持循序漸進的學習原則，密切數(shù)學與學生的之間關系，減少學生的畏懼心理，引導學生逐步發(fā)展，形成正確的數(shù)學思維，幫助學生順利完成教學任務。

六、加強與家長的溝通，創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境

家是學生首先學習的地方。家庭教育對孩子的學習、生活都有很大影響。老師們在提高自身綜合素質的同時，也要高度重視家長的作用。家與校合作是當今的教育模式之一。父母與學校、教師的合作無疑是對學生教育與生活以及教師教育與管理的保障。與此同時，學校也可以舉辦講座、家長開放日、家長公開課等活動，使學生更好地理解基礎技能培養(yǎng)的重要性。其教育方式使他們自覺參與兒童的數(shù)學基礎教育，發(fā)揮其應有的作用，幫助教師和學校發(fā)展數(shù)學能力。孩子們數(shù)學素質好，性格健康。

綜上所述，本文對小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學進行了探究。小學數(shù)學教師需要采用有效的教學方法，既要提高學生的數(shù)學學習興趣，還要加強對學生數(shù)學預習階段的引導，使學生更高效地接受新的數(shù)學知識，對新知識的理解更加輕松。就一些具有代表性的數(shù)學知識，教師要抓住其中的重難點，通過貼近生活實際的例子，以及數(shù)學和圖形相結合的方式進行教學，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生解決實際數(shù)學問題的能力，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，為其今后學習數(shù)學及其他學科奠定良好的基礎。

參考文獻

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