淺析新課改背景下提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的策略

連紅麗

摘要：從小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)情況來看，很多教師都是照本宣科地講解語文知識，導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。新課程改革實施以后，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該認識到以往教學(xué)中存在的問題，并深入地分析導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低的原因，以此更具針對性地去改進和完善小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而達到更為理想的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;低年級;教學(xué)效率

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多小學(xué)低年級階段的小學(xué)生表示，語文課程教學(xué)較為枯燥，并沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，這也導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率并不是很高。為此，在新課程改革背景下，教師必須注重提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的效率，促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，筆者提出了新課程改革背景下提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的有效途徑，希望有助于小學(xué)低年級語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、巧妙地運用音樂渲染課堂教學(xué)氛圍

音樂藝術(shù)的一個獨特特點就是審美性，其可以凈化小學(xué)生的心靈，同時還能夠提高小學(xué)生的情感表達能力。新課程改革背景下，小學(xué)低年級語文教師若想提高語文課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該充分發(fā)揮音樂對課堂教學(xué)的重要作用，適當將音樂元素融入其中。在小學(xué)生朗誦的過程中，教師可以為其配上與其朗誦內(nèi)容相匹配的音樂，也可以為小學(xué)生播放一些和課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲。這樣不僅可以使得課堂教學(xué)氛圍變得更加的活躍，同時還可以增加語文教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)效率的提高。例如，小學(xué)生語文教師在講《找春天》一課時，可以在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為小學(xué)生播放《春天在哪里》這一歌曲，這是一首很多小學(xué)生都耳熟能詳?shù)母枨越處熢诓シ胚@一歌曲時，很多小學(xué)生都會跟著音樂一起哼唱，在這樣的氛圍中，小學(xué)生很容易自主參與到本課時的教學(xué)中，產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)中也更加的專注，教學(xué)效率自然可以得到明顯的提高。

二、巧妙地運用繪畫深化小學(xué)生的直觀認識

對于語言文字來說，其是一種比較抽象的符號，新課程改革背景下，小學(xué)語文教材發(fā)生了很大的改變，其中不乏一些文筆優(yōu)美的文章，在文章的字里行間都充滿情感的表達。然而，低年級的小學(xué)生，其識字量比較有限，對文章中的文字很多都不認識，這就導(dǎo)致其無法準確地理解文章的內(nèi)涵，更難以感悟到作者想要通過文章表達的情感。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在提高語文課堂教學(xué)效率的過程中，可以巧妙地將繪畫因素融入其中，以此深化小學(xué)生的直觀認識，啟發(fā)小學(xué)生的形象思維。例如，小學(xué)語文教師在講《開滿鮮花的小路》一課時，可以讓小學(xué)生聯(lián)想一下平時自己真實看到的開滿鮮花的小路，并引導(dǎo)小學(xué)生張開自己想象的翅膀，同時利用手中的畫筆繪畫出自己頭腦中開滿鮮花的小路，在繪畫的過程中，小學(xué)生會沉浸在這種直觀的藝術(shù)境界中，小學(xué)生可以很輕松地感悟到作者所表達的情感，很容易促使小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，對小學(xué)語文教學(xué)效率的提高十分的有利。

三、對課堂互動引起重視

新課程改革背景下，小學(xué)語文教師若想有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，就需要對課堂互動引起足夠的重視。其中不僅包括教師與小學(xué)生之間的互動，同時還包括小學(xué)生與小學(xué)生之間的互動。通過課堂互動，教師可以及時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)生也會更加認同教師和其他同學(xué)，從而達到相互學(xué)習(xí)，共同進步的效果。例如，小學(xué)語文教師在講《詠柳》一課時，為了使得小學(xué)語文教學(xué)課堂更具生命力和靈性，首先，教師可以讓小學(xué)生與小學(xué)語文教材之間展開互動。也就是讓小學(xué)生大聲地朗讀這一古詩，通過反復(fù)的誦讀，初步了解各詩句的基本涵義。隨后讓小學(xué)生展開想象，利用畫筆繪畫出這一古詩所描述的內(nèi)容。隨后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生之間展開良好的互動。也就是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開平等的對話，各抒己見闡述自己對古詩的理解，以此達到互補的目的。并且在小學(xué)生與教材互動、與其他小學(xué)生互動期間，教師也應(yīng)該加強與小學(xué)生之間的互動，對小學(xué)生存在的問題及時指出，并幫助小學(xué)生及時加以改正。以此確保通過小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效開展。

四、因材施教開展教學(xué)活動

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對小學(xué)生之間的個體差異和個性化學(xué)習(xí)需求引起重視，因材施教開展小學(xué)語文教學(xué)，尊重小學(xué)生之間的個體差異。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該將整體小學(xué)生劃分為三個層次，分別為：學(xué)差生、中等生和學(xué)優(yōu)生。其次，小學(xué)語文教師可以按照語文知識的難易程度和重要程度，將語文知識內(nèi)容劃分為三個不同的層次：低等難度、中等難度和高等難度。最后，針對不同層次的小學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以語文基礎(chǔ)知識的傳授為基礎(chǔ)，以小學(xué)生各方面能力的發(fā)展為目標。例如，小學(xué)語文教師在講高等難度的知識內(nèi)容時，對于學(xué)差生，教師應(yīng)該根據(jù)其實際情況適當?shù)亟档徒虒W(xué)的期待，僅要求這部分小學(xué)生掌握基本的知識便可，在組織小學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固對這些知識的掌握時，應(yīng)該選擇一些比較基礎(chǔ)的習(xí)題，以此訓(xùn)練和提高小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。對于中等生，則應(yīng)該要求這部分小學(xué)生可以熟練地掌握這部分知識內(nèi)容，力爭發(fā)展這部分小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于優(yōu)等生，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該注重加強對這部分小學(xué)生思維的啟發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以通過一些具有探究性問題的設(shè)置，讓這部分小學(xué)生自主學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容，并懂得靈活地運用這部分知識內(nèi)容。在因材施教開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該力爭通過一段時間的學(xué)習(xí)，各層次的小學(xué)生都會向著更高一層次轉(zhuǎn)化，以此構(gòu)建一個更加高效的教學(xué)課堂。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)教師要巧妙地運用音樂渲染課堂教學(xué)氛圍，運用繪畫深化小學(xué)生的直觀認識，加強課堂互動，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，另外，教師還應(yīng)該因材施教開展教學(xué)活動，以此切實提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的效率。

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