小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見

曾鳴

摘要：隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)浪潮的逐步發(fā)展和普及，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)入大眾視野并引起人們重視。在小學(xué)階段，學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力十分有必要。教師必須抓住機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以獲取大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)并為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新的概念，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。小組合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供較好的幫助。

二、影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的因素

（一）英漢難以區(qū)分

在小學(xué)，不同階段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力都不一樣，年段高的接受能力偏強(qiáng)，心智逐漸成熟化，年段較低的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要以聽說(shuō)為主，讀寫涉及的較少，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換方面存在一些不足。另外，由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面有很大的差異性，英漢轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)了英翻漢化的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)能力比較弱。

（二）教材內(nèi)容刻板

在小學(xué)生的身心層面上，由于他們?nèi)蕴幱趯W(xué)習(xí)的早期階段，因此他們處于學(xué)習(xí)新事物的興趣階段。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在編寫教科書時(shí)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)該語(yǔ)言的有趣特征。但是從目前英語(yǔ)小學(xué)教科書的內(nèi)容來(lái)看，這些教科書教學(xué)內(nèi)容刻板，缺乏趣味性。降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上難以集中注意力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的建議

（一）培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師需結(jié)合課本中的重要和核心知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定課程計(jì)劃，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，組織他們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。他們可以獨(dú)立安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，客觀地評(píng)估自己的自主學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)熱情和自信心，并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)交流的能力

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能離開溝通和自我表達(dá)。只有相互交流，才能練習(xí)自己的語(yǔ)言，并獲得不斷練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)設(shè)計(jì)最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理地教授英語(yǔ)，并增加互動(dòng)時(shí)間，以使學(xué)生能夠進(jìn)行更多的交流，閱讀和分享。還有更多的時(shí)間說(shuō)英語(yǔ)，這樣他們才能真正融入語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，在交流的氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)言的樂趣，并與同學(xué)分享他們對(duì)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和理解。

（三）全面鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生

英語(yǔ)老師不能簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的表現(xiàn)。我們需要更多地了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否努力和專心。例如，一個(gè)通常英語(yǔ)成績(jī)不佳的孩子，但是每次認(rèn)真地上好英語(yǔ)課，老師都應(yīng)該提供一些鼓勵(lì)。這在心理上可以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)科目的興趣，并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

（四）強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫的能力

在課堂上，教師應(yīng)注意盡可能減少中文教學(xué)，盡可能多地使用英語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng)造充滿活力，生動(dòng)和逼真的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感到真實(shí)和趣味，指導(dǎo)學(xué)生整體上理解和使用語(yǔ)言?？陬^表達(dá)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)熟練度的重要組成部分。在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，他們往往很勇敢，可以帶來(lái)輕松而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、分工與協(xié)作。學(xué)生需要鞏固和提高對(duì)大量詞匯的理解，以發(fā)展強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)，然后擴(kuò)大閱讀和寫作能力。可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合學(xué)生水平的主題，并激發(fā)學(xué)生的興趣。多寫并反復(fù)練習(xí)學(xué)生的寫作技巧。如果堅(jiān)持下去，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將不可避免地發(fā)生質(zhì)的變化。

（五）加強(qiáng)深度合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)不僅僅是吸收知識(shí)，它還應(yīng)該包含將知識(shí)轉(zhuǎn)換成對(duì)正在加工它的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有意義的東西。教師要給學(xué)生一個(gè)鞏固、轉(zhuǎn)換和內(nèi)化信息的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，對(duì)信息進(jìn)行加工，將原始資料變成存儲(chǔ)的知識(shí)、意義、經(jīng)驗(yàn)或感受。學(xué)生在小組合作中為深度學(xué)習(xí)而進(jìn)行的分析信息然后綜合信息，就是在促進(jìn)每個(gè)孩子反省、研究、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造來(lái)自內(nèi)容的意義，使所學(xué)東西得以內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生“深思整合”，從而使合作學(xué)習(xí)走向深入?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿全過(guò)程。開展深度學(xué)習(xí)，從泛泛交流走向“三維"表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生和老師一起做課堂任務(wù)，在教室中進(jìn)行和諧愉快的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，并使他們不斷在快樂中掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，以提升學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，而是需要各方的合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校，父母和老師是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。作為課堂活動(dòng)的主要人員，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)技能，充分利用各種教學(xué)方法，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并組織各種活動(dòng)來(lái)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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