淺論高中化學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

鄭慶華

摘要：興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是啟發(fā)學(xué)生思考和探索的初因。在當(dāng)前的高考機制下，遵循學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇自己偏好的學(xué)科才是正解。所以，高中化學(xué)教師就必須要把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣這件事提上日程，而且還要在其中投注相當(dāng)一部分的精力和努力，從而確保更多的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上行穩(wěn)致遠。所以，下文提出了幾種在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣的方法，希望能夠為各位高中化學(xué)教師的教學(xué)改革工作提供一份思路和參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

引言：

在“一切為了高考”理念的洗腦之下，很少有教師會去關(guān)注學(xué)生是否對高中化學(xué)這門學(xué)科有興趣。他們甚至不會主動去啟發(fā)學(xué)生的興趣，而是用所謂的“唯考試論”去強行逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的做法在以往的教學(xué)工作當(dāng)中雖然暴露出了許多弊端，但也能夠切實提高學(xué)生的成績。然而，在目前的教育改革工作指導(dǎo)下，素質(zhì)教育和興趣教育才是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣至關(guān)重要。

一、開展趣味實驗，以實驗過程吸引學(xué)生興趣

高中學(xué)生雖然已經(jīng)接近成年，但是對于有趣的事情也一樣會愿意投入更多關(guān)注。而在學(xué)生可以自由選擇高考科目的前提下，教師就應(yīng)當(dāng)著重展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的魅力，通過一些有趣且吸引眼球的實驗去征服學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和探究化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的奧秘。當(dāng)然，一些視覺效果出眾的實驗往往也伴隨著一定的危險性，比如鈉遇水后的反應(yīng)等，所以這些危險但卻奪人眼球的游戲就需要通過視頻完成展現(xiàn)。

在帶領(lǐng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科之前，教師需要向?qū)W生講述化學(xué)這門學(xué)科的重要性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師就可以借助一些化學(xué)實驗來展現(xiàn)化學(xué)魅力，比如網(wǎng)絡(luò)上熱傳的“法老之蛇”實驗。這一實驗原本是硫氰化汞受熱分解后產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是這種實驗會產(chǎn)生有毒含氰化物等有毒物質(zhì)，在密閉的環(huán)境內(nèi)展示會存在一定的風(fēng)險。所以，教師可以直接給學(xué)生播放專業(yè)實驗室拍攝出來的真實反應(yīng)過程，也可以用蔗糖的燃燒反應(yīng)來代替。教師只需將小蘇打和糖混合后放在混有汽油的沙子上然后點燃，就同樣會看到“法老之蛇”的出現(xiàn)。

二、知識落入生活，用生活現(xiàn)象揭示化學(xué)奧秘

化學(xué)學(xué)科和生活之間并不存在隔閡，化學(xué)可以解釋生活現(xiàn)象，生活現(xiàn)象也可以揭示生活道理。而教師要做的就是借助生活和化學(xué)之間的這種聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識，并且讓學(xué)生在掌握了化學(xué)原理以后想辦法運用這些知識去解決生活中的常見問題。這樣，學(xué)生就可以更加輕松的理解化學(xué)知識，并且在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中增添許多動力。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)與電能”這一章節(jié)中，教師就可以向?qū)W生講述不同類型電池的構(gòu)造和原理，把電池會沒電的原因以及一些蓄電池充電的原理都一一講給學(xué)生。在學(xué)生們看來，電池與電能有關(guān)，本來應(yīng)該是物理范疇的東西才對。但是，經(jīng)過了教師的講解以后，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，電池放電的原理就是電池內(nèi)部的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)所致。而且，教師在講述這部分知識的時候，還可以用一些有趣的生活常識來進行論證。比如在電池沒電的時候，老一輩人總喜歡用牙咬幾下電池，然后再放回去繼續(xù)使用。大多數(shù)情況下，這種方法都可以讓電池再堅持一段時間。其實，這樣的做法同樣有科學(xué)依據(jù)：電池內(nèi)部的殘留化學(xué)物質(zhì)會因為這樣的外部壓力而再度相遇并發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)然，在舉例完以后，教師也要強調(diào)這樣的做法并不值得提倡，否則會有漏液的風(fēng)險。

三、學(xué)生動手參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中階段課本上記載的那些實驗一般并不復(fù)雜，所以絕大多數(shù)的化學(xué)實驗都可以讓學(xué)生自己上手操作。而且，也只有親自動手操作以后，學(xué)生才能感受到化學(xué)反應(yīng)的變化過程，從而順利攻克那些原本抽象難理解的枯燥定律。所以，教師完全可以適當(dāng)開展一些自主探究實驗活動，通過實驗去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一課中，教師就可以讓學(xué)生自己上手進行實驗操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果去找出真正影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。當(dāng)然，在正式實驗之前，教師還要針對實驗器材的操作方法展開講解和培訓(xùn)，避免學(xué)生錯誤操作招致危險發(fā)生。在實驗時，教師可以讓學(xué)生只留出一個變量，然后將其余條件控制為不變量，然后讓學(xué)生進行多次實驗并且記錄實驗結(jié)果。只要觀察實驗結(jié)果，就可以很清楚地看到不同變量影響下的反應(yīng)用時對比，進而鎖定那些影響反應(yīng)速率較大的因素。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生可以自由選擇高考科目的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性得到了充分的尊重和強化。而學(xué)生對于一門學(xué)科是否感興趣無疑會影響到他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性，因此高中化學(xué)教師才要不遺余力地培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)探究興趣。這種教育思路和教育策略上的改變確實比較困難，但是每一位高中化學(xué)教師都必須認識到：每一次的教育改革都是一次對教師隊伍的篩選淘洗，若是不能隨著形勢積極求變，那么就勢必會成為大浪過后的那極少數(shù)淘汰者。

參考文獻：

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