農(nóng)村留守兒童視野下

萬淑

摘要：本文從當(dāng)前農(nóng)村留守兒童這一群體角度出發(fā)，嘗試對農(nóng)村初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣與積極性的教學(xué)觀念與策略提出幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：初中地理;農(nóng)村;留守兒童;興趣;方法

教學(xué)活動本質(zhì)上是教與學(xué)的雙邊活動，缺少其中一方都不成立，所以作為組織者與引導(dǎo)者，教師更要牢牢把握學(xué)生實際，以能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)興趣到志趣的轉(zhuǎn)化，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

一、教學(xué)內(nèi)容的豐富

隨著信息技術(shù)在課程教育中的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也能夠有一定的信息技術(shù)資源來輔助課堂教學(xué)的開展。也因此初中地理教師需要熟練掌握多媒體信息技術(shù)，從而在課堂中為學(xué)生積極創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，尤其對于留守兒童而言，學(xué)校是他們的第二個家，生活中要比其他同學(xué)多付出精力和耐心的他們需要在課堂中接受到更多新鮮的事物，開拓視野，這樣他們才會對地理知識有更多的期待和探索的欲望。比如在中國的南北方地區(qū)相關(guān)教學(xué)中，教師就可以通過飲食對比來引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片發(fā)現(xiàn)我國南北地區(qū)人民的飲食差異。從學(xué)生熟悉的實際生活角度出發(fā)既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也能夠使其對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。以生活習(xí)慣來過渡到對其中地理因素的挖掘，再到地理環(huán)境等知識的解讀，這個過程是符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律的。

在日常的初中地理課堂中，教師可以獲取教學(xué)資源的途徑包括地理圖冊、相關(guān)教案以及一些網(wǎng)絡(luò)資源等等。除此之外，教師還可以利用當(dāng)下便捷高效的媒體來搜尋適合課堂的教學(xué)資源，當(dāng)然除了電子信息資源，還可以充分利用農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢，挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源和生活資源等等。例如，在“世界語言與宗教”相關(guān)教學(xué)中，由于學(xué)生尚未形成對世界有一個完整和過多的認(rèn)識，所以教師需要考慮到本課在聯(lián)系生活實際上存在的困難。那么如果是挖掘?qū)W生所熟悉的鄉(xiāng)土資源，就可以充分調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，比如當(dāng)?shù)氐囊恍┧聫R和少數(shù)民族等等，以此作為教學(xué)資源來讓對自己家鄉(xiāng)十分熟悉的學(xué)生有話可說，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)興趣的同時也拉近了地理與他們的距離。

二、引導(dǎo)性的教學(xué)手段

教師對于學(xué)生首先應(yīng)該摒棄掉應(yīng)試教育觀念的傳輸，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)開始，使學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，這樣從思想上的轉(zhuǎn)變才能夠真正促進(jìn)行為上的轉(zhuǎn)變，切實提高在課堂中對于地理學(xué)習(xí)的專注程度，從而在按部就班的建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)自己對于地理的興趣所在。就農(nóng)村留守兒童而言，他們對于學(xué)習(xí)其實需要付出比其他人更多的精力，因為家庭的原因，他們很少有回到家就可以安心享受學(xué)習(xí)的機(jī)會，這在心理成長上就已經(jīng)很大程度決定了他們看待事物的思維，所以教師要多留心學(xué)生的內(nèi)心變化，以關(guān)心和愛護(hù)為主，盡可能地在日常學(xué)習(xí)和生活上予以幫助。比如從習(xí)慣養(yǎng)成開始，教師可以讓學(xué)生從日常行為上開始改變，課前要帶好課本、地圖冊和筆記本，課中將關(guān)鍵內(nèi)容記下來，老師說的一些重難點也要記錄，課后回到家在固定時間點進(jìn)行翻閱，梳理和回顧。在此基礎(chǔ)上，教師還需要多從留守學(xué)生的興趣愛好上予以關(guān)心，比如鼓勵學(xué)生多看一些課外書，嘗試找一找他們喜歡的事物與地理課程之間的聯(lián)系，像是電影、美食、風(fēng)景、歷史文化等等都可以幫助學(xué)生在開拓視野的同時感受到自己學(xué)習(xí)地理的一樣和價值，一方面增加自己的知識儲備，另一方面也會逐漸地提高和鍛煉自己的思維，逐漸地影響到自己的學(xué)習(xí)觀、價值觀與世界觀。

其實無論何種教學(xué)手段的采用都需要建立在一個和諧平等的師生關(guān)系之上，正所謂親其師，信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生更愿意向老師傾訴自己，把自己生活上的不如意倒一倒，也就不會變成壓力影響學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何嘗不是一種有效的途徑。所以對于教師自身而言，不僅要保持為人師表的形象，更要多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用親切的話語去關(guān)心每一個留守兒童，尤其對于初中生而言，他們正處在青春期，教師首先要做到的就是尊重他們的個體差異，保護(hù)這些獨特群體的自尊心，多以激勵和鼓勵來加以引導(dǎo)，告訴他們地理學(xué)習(xí)是為了讓自己認(rèn)識、了解和探索世界的能力變得更高，以包容的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生步入正軌，減少訓(xùn)教與嚴(yán)苛。只有教師始終保持對學(xué)科的熱愛，保持對學(xué)生的關(guān)愛，才能夠真正地讓學(xué)生感受到這份熱忱，這種態(tài)度與價值也會體現(xiàn)在學(xué)生日常生活中的方方面面，比如出游、環(huán)保等等，結(jié)合當(dāng)下熱點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理，感受地理，才能夠令其逐漸地真正喜歡上地理，決定深入了解地理。

綜上所述，興趣的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，既有此想法也不應(yīng)該急于求成，而是要從實際中多方面因素出發(fā)，作為教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以對于教學(xué)手段、教學(xué)理念等方面的廣泛運(yùn)用和融合作為基礎(chǔ)，來設(shè)計出符合實際學(xué)情且有利于學(xué)生建構(gòu)和探究未知的課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上還要保護(hù)到學(xué)生的自尊心與自信心，以學(xué)習(xí)中獲得的成就感來作為驅(qū)動力，維持他們對于地理的熱愛。

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