小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建探析

鄭麗娜

摘要：為了更好的滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)新要求，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)模式，通過把數(shù)學(xué)中的難題重點融入到生活當中去，把問題生活化，讓學(xué)生更加快速的吸收知識點。通過生活化的教學(xué)模式，不但可以減輕學(xué)生的壓力，還可以讓學(xué)生更好的理解知識重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。通過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而更好的把知識實踐化，提高數(shù)學(xué)的實用性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)情境;數(shù)學(xué)問題;課外作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生發(fā)展中的重要學(xué)科，不論是對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還是學(xué)生的生活，都有很大的幫助作用。而小學(xué)作為學(xué)生幼年時期的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的發(fā)展都顯得十分重要。為了更好的滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從抵觸數(shù)學(xué)，變的熱愛數(shù)學(xué)知識，不再對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抗拒心理，教師要通過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終達到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在教學(xué)中通過創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地把數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好對理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，生活化的教學(xué)情境還可以讓增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大化地調(diào)動學(xué)生態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用生活化的教學(xué)情境還可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)在生活中的重要性得到進一步生活，用學(xué)習(xí)的態(tài)度去面對生活，為學(xué)生的發(fā)展樹立正確的價值觀，對于學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)能夠奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“加與減”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把數(shù)學(xué)知識運用到生活當中。如通過數(shù)鴨子小游戲，增加數(shù)學(xué)的有趣性，通過數(shù)鴨子的數(shù)量，讓學(xué)生把課堂知識點運用到生活當中去，從而更好地吸收知識。這樣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的游戲情境，不但讓學(xué)生集中了學(xué)習(xí)注意力，還大大增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，起到了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，也為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題

教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識變得生活化，這樣不但讓學(xué)生更容易理解教師的教學(xué)理念和教學(xué)思路，還能使學(xué)生更容易吸收知識。通過設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生通過把數(shù)學(xué)問題代入到生活當中，更好地了解數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的重要性，才愿意主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就可以通過設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題，來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“年月日”這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生出示了他們在現(xiàn)實生活中見過的物品——日歷，這些日歷的年份不同，有2000年、2015年、2020年等，然后讓學(xué)生翻看這些日歷，提出他們的疑問。待學(xué)生觀察一段時間后，提出了如下問題：為什么二月份有的是二十八天，有的是二十九天？為什么有的月份有三十天，有的月份有三十一天？......教師趁此時機可以對學(xué)生說：“這些問題與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)，你們想知道問題答案的話，就跟隨老師一起學(xué)習(xí)本節(jié)課知識吧！”這樣，通過結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題，增加了學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的熟悉感，從而調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究欲望，為學(xué)生獲得有效的數(shù)學(xué)知識提供了有效保障。

三、布置生活化課外作業(yè)

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計的數(shù)學(xué)課外作業(yè)都較為機械單一，內(nèi)容也十分單調(diào)，且與學(xué)生的現(xiàn)實生活割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生無法做到將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)觀，注重將課外作業(yè)與學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起。通過布置生活化的課外作業(yè)，學(xué)生不但可以積極完成數(shù)學(xué)作業(yè)，還可以通過和父母的探究交流，增強學(xué)生和父母之間的親密性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)時可以注重將作業(yè)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的生活化。

例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這部分內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：回家后觀察吃晚飯的時間、洗漱的時間、上床睡覺的時間，從而對教師在課堂上講解的有關(guān)鐘表的知識進行復(fù)習(xí)。學(xué)生在家中隨著時間的流失，能夠更好地感受鐘表的變化是如何和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的。通過時間的變化，學(xué)生對于鐘表的意義有了進一步的了解和學(xué)習(xí)。這樣，通過布置生活化的課外作業(yè)，學(xué)生進一步對鐘表的相關(guān)知識點有了深刻理解的認識，同時也認識到了時間的重要性，懂得了珍惜時間。

總而言之，小學(xué)教育作為學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)業(yè)階段很重要的時期。通過利用生活化的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)問題簡單化、實用化，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更好的吸收和學(xué)習(xí)。所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂中應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建出生活化的教學(xué)課堂，使學(xué)生在熟悉的體驗下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為促進學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]符文妃.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J].新課程（小學(xué)），2019（01）

[2]閆衛(wèi)紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用[J].報刊薈萃，2017（12）