體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

張長會(huì)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

體驗(yàn)式教學(xué)是一種從學(xué)生認(rèn)知特征和規(guī)律的角度進(jìn)行情境再現(xiàn)的一種教學(xué)形式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，并在此過程中生成意義。其與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合符合了小學(xué)生的性格特征，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，在真實(shí)的語言交流情境中構(gòu)建互動(dòng)性語文課堂，讓學(xué)生以更加積極、輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性具有重要作用，也有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一、借助信息化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也被賦予了更多的教育價(jià)值。信息化教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠以音頻的形式直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的情感共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其多重感官，營造濃厚的小學(xué)語文學(xué)習(xí)氛圍，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式，能夠讓學(xué)生獲得極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地感受四季之美，體會(huì)作者在字里行間所表達(dá)的情感，教師可以借助信息化手段進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過播放短片的形式讓學(xué)生更加立體、形象地感受四季的自然景色。這樣一種直觀的教學(xué)呈現(xiàn)方式，也讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，獲得審美情素養(yǎng)的提升，是增強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要方式。此外，在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的過程中，教師可以借助音樂烘托課堂氛圍，讓音樂這種情感表達(dá)的途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而更加深刻地體會(huì)文章主旨。如在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)戰(zhàn)爭年代的革命主義精神和愛國情感，教師可以播放紅歌，從而營造濃厚的情感氛圍，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情感感知。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)感悟

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍較為低迷，教師也常常忽略學(xué)生的課堂感受，在此背景下，就需要教師添加更多的趣味性元素，通過情境創(chuàng)設(shè)的形式活躍課堂氛圍。具體來說，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，多形式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠促使其在愉快的氛圍下提高學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)投入到課堂探究活動(dòng)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式排練小話劇，以本節(jié)課為藍(lán)本，可以在本節(jié)課故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生小組自行進(jìn)行角色分配，包括廉頗、藺相如、諸位大臣等，可以制作一些簡單的舞臺(tái)設(shè)計(jì)和道具，更好地讓學(xué)生帶入到故事情境中。通過創(chuàng)設(shè)角色扮演情境為學(xué)生在對(duì)話的過程中更加深刻地體會(huì)文中人物的性格和心理活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，而且還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。還原故事情境并不是為了表演而表演，而在于通過強(qiáng)化學(xué)生的心理情感體驗(yàn)進(jìn)行人生感悟，進(jìn)而獲得自我提升，打開學(xué)生的心靈，促使其全方位受到熏陶和感染，這是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)達(dá)到的效果。

三、組織游戲化教學(xué)活動(dòng)，營造趣味化教學(xué)氛圍

游戲化教學(xué)活動(dòng)的組織符合了小學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，首先它是一種趣味化教學(xué)的一種，同時(shí)也是體驗(yàn)式教學(xué)的一種外在表現(xiàn)形式。以游戲活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)語文課堂，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也搭建了師生、生生之間的溝通橋梁，讓學(xué)生以更加高昂的興趣參與其中，不知不覺中獲得理想的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語文教師通過i靈活運(yùn)用游戲化手段，在課堂環(huán)節(jié)中穿插多樣化的游戲元素，能夠真正意義上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，更能夠彰顯體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織具有競爭機(jī)制的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位排列文章的生僻字，并依次進(jìn)行造句，如蟄伏、馴良、敏捷等，如果哪個(gè)組沒有造句成功，就需要全員做出這個(gè)詞所對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。這樣一種具有趣味性和競爭性的游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的參與性更加明顯，同樣也有效掌握了本節(jié)課的詞匯及應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來極佳的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的課堂參與度，更為全面地感受語文學(xué)科的人文性?；诖?，小學(xué)語文教師意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義，通過多種形式的課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式，將體驗(yàn)式教學(xué)與語文知識(shí)相融合，挖掘教學(xué)的情感元素，最終形成體驗(yàn)與感知相融合的學(xué)習(xí)氛圍，真正意義上活躍語文課堂，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李永寧. 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（27）：2.

[2]許美玲. 關(guān)于情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用策略研究[J]. 新課程， 2019（1）：1.