小學(xué)中高年級語文朗讀策略研究

李江英

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;語文朗讀;策略研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀活動，不僅能夠有效提升學(xué)生的口語交際能力，而且能夠加深學(xué)生對文章的理解、提高學(xué)生的鑒賞能力，因此，教師要進一步探究朗讀活動的有效開展策略。

一、為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍

一般而言，傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練活動就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章內(nèi)容，而這種手段極其容易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥感，同時也會讓整個課堂氛圍變得緊張和壓抑，學(xué)生的思維會越來越僵硬。因此，教師要為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍。教師在朗讀訓(xùn)練活動中可以積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些標準的朗讀視頻，或者在學(xué)生朗讀的時候播放和朗讀文章感情基調(diào)相同的背景音樂，放松學(xué)生的心情，增強學(xué)生的代入感。例如，教師在教學(xué)《猴王出世》這一篇文章的時候，就可以先給學(xué)生播放該篇課文的視頻，通過視頻讓學(xué)生把握整篇文章的感情基調(diào)，以及人物的性格特點。隨后再讓學(xué)生朗讀，在學(xué)生朗讀的時候可以給他們播放有關(guān)《西游記》的音樂，在音樂的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)音樂節(jié)奏把握自身的朗讀節(jié)奏，領(lǐng)悟到朗讀和自身情感之間的關(guān)聯(lián)。簡而言之，教師為學(xué)生營造具體的朗讀氛圍，能讓學(xué)生快速融入文章情感中。

二、強化訓(xùn)練學(xué)生的音準，提高學(xué)生的朗讀能力

如果學(xué)生在朗讀過程中發(fā)音不準，則無法實現(xiàn)有感情地朗讀，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，首先要從學(xué)生的發(fā)音入手，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，使其流利、準確地朗讀，夯實朗讀基礎(chǔ)。讓學(xué)生漸次學(xué)會應(yīng)用標準普通話進行朗讀，并且在朗讀過程中做到字音準確、吐字清晰。在拼音教學(xué)中，教師夯實發(fā)音基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)音進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對兒化音以及輕音等進行準確了解，提高朗讀能力，把握節(jié)奏，才能真正實現(xiàn)有效的朗讀。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，在朗讀中感悟創(chuàng)新

朗讀是幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的有效途徑，在朗讀中學(xué)生能夠感受到語言美，感悟作者描繪的畫面和傳達的思想情感。例如在學(xué)習(xí)“觀潮”這節(jié)內(nèi)容時，文本內(nèi)容描寫了錢塘江潮，很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中并沒有見過，只能通過書中的文字和畫面去了解，這時教師要鼓勵學(xué)生展開想象，將自己真實看到的潮水漲落畫面和大海景觀相融合，同時為學(xué)生播放雄渾的音樂，在想象中觸動學(xué)生的心靈，之后在朗讀中感受錢塘江潮的壯美，在朗讀中陶醉在波瀾壯闊的意境中，欣賞文本內(nèi)容的詩情畫意，感受作者的用詞精準，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受文章的韻味。在實踐教學(xué)中，教師要有效運用教材，深入挖掘教材資源，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，提高朗讀層次，使學(xué)生在朗讀中想象，融入自己的理解，這樣的教學(xué)使學(xué)生享受，也激發(fā)出學(xué)生對大自然的熱愛之情，促進課堂教學(xué)活動有效開展，提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量。

四、有效指導(dǎo)，傳授朗讀技巧，取得良好的朗讀效果

提升學(xué)生的朗讀能力，就要對學(xué)生的朗讀技巧加以指導(dǎo)以及傳授具體的方法，促進學(xué)生提升朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會合理用氣，教授具體的方式與方法，避免朗讀中氣不足以及出現(xiàn)假聲問題，為提升能力而扎實基本功底。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，學(xué)會準確而合理地朗讀出文章的字、詞、句、段的輕重以及停頓等，才能切實取得朗讀效果。

五、設(shè)計趣味化活動，培養(yǎng)學(xué)生朗讀素養(yǎng)

在實際教學(xué)過程中，為了保證趣味化朗讀活動的有效性，教師要做好學(xué)生興趣需求、朗讀能力和互動水平的分析，并以此為基礎(chǔ)進行具有針對性的教學(xué)設(shè)計。例如我在了解本班學(xué)生的好勝心都很強，于是我就會為他們創(chuàng)設(shè)一些以競賽為基礎(chǔ)的朗讀活動，由此來為他們提供朗讀體驗機會，并讓他們在這一過程中體驗朗讀的快樂。例如在完成《四季之美》的學(xué)習(xí)之后，我先對學(xué)生進行了“喜歡的季節(jié)”調(diào)研。之后，我將喜歡同一個季節(jié)的學(xué)生分在一個小組，每個小組布置一篇以本季節(jié)為基礎(chǔ)的美文，大家進行朗讀訓(xùn)練。之后，各小組選擇一名朗讀代表，與其它三個季節(jié)的朗讀代表進行比賽，看看哪個小組的朗讀效果更好。又或者在完成《開國大典》的課文學(xué)習(xí)之后，我在綜合分析學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計了《我愛你，中國》的集體詩朗誦活動。在朗誦過程中，學(xué)生被分為多個小組，各小組學(xué)生一會兒要本小組獨立朗讀，一會兒要與其它小組配合朗讀。為了提升他們的朗讀體驗，我還會給他們配樂。最后，我會給他們錄制朗誦的視頻，并將視頻上傳到班級家長群當(dāng)中，讓家長們一睹學(xué)生的風(fēng)采。

結(jié)束語

朗讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生知識積累的重要方式。因此，在新時代教育背景下，作為小學(xué)語文老師，要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取豐富的、科學(xué)的教學(xué)手段來提高朗讀教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語言表達能力，并對自身現(xiàn)有的教學(xué)方式進行充分地改進與創(chuàng)新，提升學(xué)生的朗讀練習(xí)質(zhì)量。從而有效提升學(xué)生的綜合能力，陶冶學(xué)生的情操促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

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