信息技術(shù)與初中物理教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

胡三芹

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);深度融合;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

教育信息化變革的本質(zhì)是進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，將新媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源和多維互動(dòng)的交互手段，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程既體現(xiàn)出趣味性，促使學(xué)生集中注意力，又展現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的多元化特點(diǎn)，以先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)在于使學(xué)生完整經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，這便需要教師引領(lǐng)學(xué)生在物理現(xiàn)象的產(chǎn)生與變化中使他們理解物理概念的本質(zhì)。信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著天然優(yōu)勢(shì)，既可以多樣化變換知識(shí)展示形式，以聲像視頻吸引學(xué)生注意力，又能夠構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)，使他們感受動(dòng)態(tài)可視的物理現(xiàn)象。可見(jiàn)，信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知性，將信息技術(shù)與物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，還可構(gòu)建新的初中物理教學(xué)體系。

一、信息技術(shù)與初中物理融合教學(xué)中的問(wèn)題與歸因

（一）教學(xué)融合實(shí)踐中的主要問(wèn)題

第一，從目前初中物理信息化教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知停留在多媒體的應(yīng)用中，僅利用多媒體課件替代傳統(tǒng)板書(shū)，但仍采用以講解為主的教學(xué)方法，這導(dǎo)致在信息化的應(yīng)用中出現(xiàn)了引入環(huán)節(jié)太簡(jiǎn)單、互動(dòng)參與形式化的問(wèn)題。目前初中物理課堂教學(xué)中信息化集成度不高，通常僅運(yùn)用于播放教學(xué)視頻，忽略了課堂教學(xué)中的交互參與，這使得信息化教學(xué)效果大打折扣。由于課堂中并未凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，在課堂互動(dòng)模式的選擇上也局限于教師提問(wèn)、小組討論中，且合作過(guò)程中也沒(méi)用運(yùn)用信息技術(shù)工具加強(qiáng)課堂交互。

第二，雖然當(dāng)前大部分教師認(rèn)識(shí)到學(xué)科教育與信息技術(shù)深度融合的重要性，并嘗試?yán)脭?shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析，但由于教師要應(yīng)對(duì)學(xué)校各種考核，沒(méi)有充足時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生的反饋進(jìn)行整理，以至于形成了后續(xù)缺乏相應(yīng)鞏固指導(dǎo)的現(xiàn)象。并且因受到應(yīng)試教育體制的深遠(yuǎn)影響，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中仍存在“一刀切”現(xiàn)象，教師通常在復(fù)習(xí)課中統(tǒng)一講解重難點(diǎn)與共性問(wèn)題，或是利用信息技術(shù)布置課后小測(cè)。

（二）對(duì)問(wèn)題的歸因分析

從學(xué)生方面進(jìn)行分析可知，因信息化教學(xué)體系的完整構(gòu)建需要學(xué)生信息化學(xué)習(xí)行為的配合，但由于學(xué)生的自控力較薄弱，在進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)時(shí)往往容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，尤其是在家中利用電子產(chǎn)品進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，更容易以學(xué)習(xí)為借口進(jìn)行其他娛樂(lè)活動(dòng)。另外，有些學(xué)生因自身信息化學(xué)習(xí)能力還未得到開(kāi)發(fā)，在搜集資料時(shí)缺少信息整合的能力，無(wú)法很好地將課外資源與課內(nèi)物理知識(shí)銜接起來(lái)，以至于學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

從教師方面進(jìn)行分析可知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“教師講解→學(xué)生跟聽(tīng)→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)”為主要流程，只是用多媒體課件替代了板書(shū)，在這種課堂模式中，學(xué)生的被動(dòng)性沒(méi)有被消除，這是因?yàn)榻處熯€未完全理解教育信息化理念，致使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變。另外，信息化教學(xué)手段以前瞻性優(yōu)勢(shì)映入廣大教師的視野，且許多教師也進(jìn)行了信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐，而教師自身的信息素養(yǎng)較低，在制作多媒體課件和微課時(shí)存在困難，所下載的成品課件預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)，形成了按部就班地進(jìn)行單向灌輸?shù)膯?wèn)題。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略

（一）基于信息技術(shù)的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，重視引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

縱觀教學(xué)實(shí)踐，預(yù)習(xí)是當(dāng)前中小學(xué)教育中普遍容易被忽略的環(huán)節(jié)，雖然教師經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但缺少檢查工作，以至于學(xué)生經(jīng)常對(duì)課前預(yù)習(xí)敷衍了事。物理教材中沒(méi)有過(guò)多趣味性的故事資料，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)興趣，而基于信息技術(shù)的預(yù)習(xí)則具有資源豐富、過(guò)程新穎、拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且這種預(yù)習(xí)方式并不是直接呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，而是突出引導(dǎo)性，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中更好更快地完成課前預(yù)習(xí)。

在信息化的課前預(yù)習(xí)中，要以開(kāi)放性任務(wù)作為載體，教師選用能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入材料，使他們對(duì)本課物理知識(shí)形成一個(gè)先行認(rèn)知，接下來(lái)再結(jié)合課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)素材完成引導(dǎo)任務(wù)，在任務(wù)的層層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整預(yù)習(xí)。

（二）基于信息技術(shù)的情景還原，技術(shù)輔助細(xì)節(jié)清晰

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以將物理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的形成過(guò)程、形成原理進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有突出效果，不僅可以真實(shí)還原場(chǎng)景，帶給學(xué)生浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)，將過(guò)于精細(xì)且難操作的實(shí)驗(yàn)步驟利用虛擬軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作與演示，更利于提高教學(xué)準(zhǔn)確性。為此，初中物理教學(xué)中基于信息技術(shù)的情景還原可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，通過(guò)增強(qiáng)視覺(jué)效果提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息化教學(xué)手段是教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)下的教育模式創(chuàng)新趨勢(shì)，其以“智慧教育”為理論基礎(chǔ)，既要從教學(xué)手段上合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和各種移動(dòng)終端設(shè)備，又要從教學(xué)理念上進(jìn)行優(yōu)化改善，面向?qū)W生的終身學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行能力與態(tài)度的培養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合不僅是指教學(xué)手段的多媒體轉(zhuǎn)變，更重要是從教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變革中闡述如何從“信息化”角度改善“教與學(xué)”的環(huán)境，使得信息化手段與學(xué)科教育相互兼容，促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都向信息化發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。為此，基于信息化的初中物理教學(xué)要從預(yù)習(xí)引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動(dòng)、課后指導(dǎo)等方面做出優(yōu)化調(diào)整，以提高教學(xué)實(shí)效性為根本目標(biāo)，構(gòu)建更為靈活、更為個(gè)性化的物理教學(xué)新體系。

參考文獻(xiàn)

[1]朱嵐.探究信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合[J].新課程，2020（36）：103.