小學低年級班級管理問題及對策研究

陳芳

關鍵詞：小學低年級;班級管理問題;對策研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

當代小學生受環(huán)境的影響，無論是在思維還是在思想方面，都會存在明顯的個性化與跳躍化。尤其是在現(xiàn)代教育思想逐漸普及的當下，學生身上的這些特點尤為明顯。為了更好地適應當代學生的發(fā)展，作為與學生接觸最為密切的小學班主任，必須要做好有效的工作創(chuàng)新。換句話說，傳統(tǒng)的單方面管理與硬性管理早已不再適用當代小學生，甚至這些手段會阻礙其自身的發(fā)展。

一、當前小學班級管理存在的問題

當前在小學班級管理中，大多數(shù)的班主任的觀念認識都比較落后陳舊，習慣地使用傳統(tǒng)班級管理模式，堅持過時的做法，這嚴重的阻礙了小學生學習能力的提升和綜合素質(zhì)的提高，無法適應新課程改革發(fā)展的要求，極大的抑制了小學生的健康發(fā)展。很多班主任不懂得與學生溝通的重要性。幾乎沒有與學生進行互動交流，都習慣的憑著自己的想法對學生進行管理和教育。一些班主任在班級管理中基本就只是管理學生的學習，忽視甚至從來沒有對學生進行過心理素質(zhì)教育，不與學生深入溝通。偶爾進行的所謂交流，實際就是關于學習的簡單交談。心里總認為自己的身份是教師，高高在上，學生只是自己的管理對象，沒必要進行什么溝通。日常管理，普遍使用嚴厲監(jiān)督的方式，對小學生的學習進行督促，有時遇到學生違反班里紀律，不論青紅皂白，不體會學生實情，就對學生進行嚴厲的批判，這嚴重影響學生身心發(fā)展。此外，班級管理覆蓋不全面，存在很多不公正的問題。多數(shù)班主任在班級管理中，基本都是"兩極分化"，只關注關心班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，對那些差生一直存在歧視的看法。這種班級管理方式帶有嚴重個人喜好和傾向因素，讓班級管理失去了平等公正。

二、小學低年級班級管理對策

（一）根據(jù)學生的個性差異進行輔導

每個學生都有自己的性格特征，班主任可以根據(jù)他們不同的特點將其大致分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)以及抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)類的學生大都喜歡幫助別人、為人直爽，但易沖動，做事情考慮不夠充分;多血質(zhì)類的學生性格活潑、接受新鮮事物速度快，但是缺少穩(wěn)定性;黏液質(zhì)類的學生性格沉穩(wěn)，但是容易把握不住機會;抑郁質(zhì)類的學生比較敏感脆弱，抗壓能力較弱。班主任可以對不同性格特點的學生采用不同的管理方法。對于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類的學生，班主任可以直接指出他們的錯誤并加以批評，在言辭的表達上不必過分斟酌;對于黏液質(zhì)類的學生應該多加關心，出現(xiàn)問題時及時提醒其改正;對于抑郁質(zhì)類的學生，應注意自己的態(tài)度，多去傾聽并給予他們鼓勵。這樣的分層管理方法可以使學生及時認識到自己的問題并加以改正，班級管理工作的效率才能得到有效提升。

（二）積極開展班級活動

小學是學生開展學習活動的初級階段。相比于中高階段的學習任務來說，小學階段的學習任務相對較為簡單，并且比較輕松。結合我國當前小學教育現(xiàn)狀分析來看，小學生在學習生活中，會接觸到多種不同的課外活動與班級活動，這些活動既開拓了學生的眼界，也推動了學生身心的健康發(fā)展。所以，班主任應該充分利用這一機遇，多多組織班級學生開展班級性的實踐活動，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育對學生提出的創(chuàng)新要求，也有助于學生自身的全面發(fā)展。班主任可鼓勵學生積極主動地參加學校組織的文體活動，進一步挖掘?qū)W生的潛力以及創(chuàng)造能力。必要時，班主任也可融入傳統(tǒng)文化，利用國家的傳統(tǒng)節(jié)日，向?qū)W生實施教育引導或者要求其開展相關活動。例如，在母親節(jié)，組織學生共同為母親制作一份禮物;在國慶節(jié)，號召學生開展歌頌祖國的朗誦活動，以此鍛煉學生的實踐能力，使之在真實情景中，培養(yǎng)自身的感恩情懷與愛國情懷，真正實現(xiàn)班級管理的教育價值。

（三）實施家校共育，形成教育合力

良好的教育成果與學生自身的家庭教育、學校環(huán)境息息相關，學校從創(chuàng)建走向發(fā)展，學生從幼苗發(fā)芽到開花，除了需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，還需要有一定健康理論功底的家長隊伍。班主任應充分運用自身人格魅力，獲得家長對學校教育的全力支持，共同培育學生。遇上再難教的學生也應發(fā)掘其優(yōu)點，在指出學生錯誤前，班主任應先從學生優(yōu)點入手，讓學生知道，讓其家長知道，雖然自己的孩子犯錯了，但總體還是值得贊揚，從表揚中改正學生自身的不足。對學生適當?shù)馁潛P不僅能拉近與其家長的距離，也為與學生溝通融洽指出其所犯的錯誤奠定了良好基礎。教育目標就是培養(yǎng)學生具有良好健全的人格，要實現(xiàn)此目標首先要求教育者具備職業(yè)道德，用自身經(jīng)歷、知識去教化學生，為班級建設營造和諧、民主的學習氛圍。

結束語

綜合來說，在班級管理工作中，班主任需要貫徹公平性、積極性、民主性與層次性管理理念，滿足每一個學生的發(fā)展需求，促進全班學生的共同進步。

參考文獻

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