核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透

李雯

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生至關(guān)重要，也能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)[1]。為此，教師更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期教學(xué)中對教師提出的新的教學(xué)任務(wù)，值得教師深入研究。之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，是為了學(xué)生將來能與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會(huì)中能立于不敗之地。

一、合理地運(yùn)用教學(xué)資源，最大化幫助學(xué)生理解分析

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極大的影響，在教育方面，信息技術(shù)也凸顯了很大的作用。如今網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化已經(jīng)成了很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，合理有效地利用這些設(shè)備可以提升教學(xué)成果。在設(shè)計(jì)安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以合理利用現(xiàn)代化設(shè)備和多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容具有抽象性，教師要通知學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，例如，可以通過相關(guān)課程的短視頻輔助教學(xué)傳授基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在課堂上，借助視頻對課程重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并記錄這一知識(shí)點(diǎn)和題目類型。讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行成果總結(jié)，找出自己的不足和疑點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)。這對學(xué)生創(chuàng)建完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)體系，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升有至關(guān)重要的作用。

二、立足生活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

在生活中，我們處處可以看到符號(hào)，比如停車場的停車位、馬路上的指示牌等，這些都和數(shù)學(xué)相關(guān)，符號(hào)可以很明確、直觀地表示出它的本意。而其中有一些數(shù)學(xué)符號(hào)需要我們進(jìn)行運(yùn)算推理，我們可以進(jìn)行簡化數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而達(dá)到提高計(jì)算效率的目的[3]。在新時(shí)代下，我們生活在“符號(hào)化”的世界中，學(xué)生已經(jīng)初步具有了符號(hào)意識(shí)，因此在教學(xué)中我們可以立足生活培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的生活情境，以此來提高他們對符號(hào)的理解，加深對一些表達(dá)式和關(guān)系式的含義滲透，在課堂與生活的完美結(jié)合下來增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

如教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，以廣場上的盆花作為學(xué)習(xí)素材，盆花按紅色、黃色、紫色這樣的規(guī)律有序排列。教師首先可以讓其思考一下有什么規(guī)律，用自己擅長的方式表達(dá)出來，這就引發(fā)學(xué)生的已有符號(hào)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生用數(shù)字“1、2、3”表示不同顏色的花、有的用圖形“圓、正方形、長方形”表示不同顏色的花、有的用字母“A、B、C”表示……個(gè)性化的符號(hào)激發(fā)了學(xué)生的思維能動(dòng)性，在學(xué)生研究、探索、思考中潛移默化地向其滲透了符號(hào)意識(shí)。

三、借助問題導(dǎo)入，有效滲透核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探索能力的必由之路。數(shù)學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，因此，在教學(xué)中教師需要深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，用新穎靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，從而讓課堂互動(dòng)性得到提升。教師可以采用問題導(dǎo)入法，通過精心設(shè)計(jì)的問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，大家集思廣益，從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，教師在講解“幾何圖形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以以這樣一道例題引發(fā)學(xué)生的思考：“有一條長314米的籬笆，要將籬笆圍成菜地，那么圍成什么形狀的面積是最大的？這個(gè)最大面積是多少？”學(xué)生通過充分發(fā)散思維、積極主動(dòng)地深入探索，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，最終得出結(jié)論。在這一實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的提問環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。此外，教師還可結(jié)合一些生活元素設(shè)計(jì)一些開放型問題，鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要給予一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育改革需要教師提高對教學(xué)方法的創(chuàng)新能力，關(guān)注人文素質(zhì)教育和科學(xué)知識(shí)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)。合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)所擁有的優(yōu)勢，不斷反思改進(jìn)教學(xué)模式，正確指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的素質(zhì)教育，最大化實(shí)現(xiàn)教育與科學(xué)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王加斌.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（11）：63-64.

[2]潘春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020（20）：90-91.

[3]張盛云.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（41）：32-33.