論小學(xué)科學(xué)采用長(zhǎng)時(shí)作業(yè)來(lái)構(gòu)建有效教學(xué)

俞莉

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);長(zhǎng)時(shí)作業(yè);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

一、明辨之：云在青天水在瓶——現(xiàn)狀思考

當(dāng)前來(lái)說(shuō)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中，沒有形成足夠的興趣和探究能力，在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較陳舊，教師的教學(xué)理念也沒有完全跟得上，導(dǎo)致課堂與探究脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的得到了挫傷。

新教材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。長(zhǎng)時(shí)研究性作業(yè)作為科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，以作業(yè)的形式固定下來(lái)，既考慮問題研究的科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性及其研究周期，同時(shí)也注意學(xué)生的閑暇時(shí)間和承受力，其積極意義顯而易見。

二、慎思之：站在天平的兩端——深度思考

結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，到目前為止，大部分學(xué)生的作業(yè)基本還固守著一個(gè)模式：教師布置課堂作業(yè)→學(xué)生完成作業(yè)→教師審批作業(yè)→學(xué)生訂正并改之。這種短時(shí)作業(yè)使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)僅停留在課堂上，片面的知識(shí)學(xué)習(xí)上，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我采用長(zhǎng)時(shí)作業(yè)的教學(xué)模式，主要從以下幾個(gè)方面加以開展：

1.在合作學(xué)習(xí)中完成“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義，對(duì)于提升教學(xué)的效果也有著積極地幫助，是對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，符合新課改的要求。

“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”的教學(xué)形式中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)模式，先要給學(xué)生進(jìn)行合理分組，提升學(xué)生的合作意識(shí)。分組的成敗，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有去研究怎么分組、如何分組，而是采用非常簡(jiǎn)單的分組方式，如按照學(xué)生座位，橫排是一組、豎排是一組，或前后是一組等等，這種分組方式，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和能力差異，很可能導(dǎo)致分組效果不好。這要求教師必須對(duì)全班學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況有著全面的了解，唯有如此，在分組時(shí)，才能做到合理搭配，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到小組學(xué)習(xí)中，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中完成“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，從教師的角度說(shuō)，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)由以下幾個(gè)過程構(gòu)成：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、學(xué)生自主探求任務(wù)的完成、任務(wù)完成評(píng)估。教師在教學(xué)中可以設(shè)置多個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中加以完成。

3.在自主學(xué)習(xí)中完成“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”

自主學(xué)習(xí)是一種能力，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”教學(xué)形式，教師可以通過分散一些小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法加以獨(dú)立完成，使得“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”形式不完全依賴集體的智慧，而是通過集體和個(gè)人的智慧相融合、相協(xié)調(diào)。教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，形成多元思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，這就需要教師做到“教師與學(xué)生、教學(xué)主體與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與方式”的和諧統(tǒng)一。

4.在動(dòng)手實(shí)踐中完成“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”

在完成“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”的過程中，結(jié)合小學(xué)科學(xué)的課程性質(zhì)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在教學(xué)中，教師可以采用活動(dòng)教學(xué)法、演示法等方法。特別是對(duì)于科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)類、實(shí)踐類的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通過布置長(zhǎng)時(shí)作業(yè)，

三、篤行之：為有源頭活水來(lái)——探究收獲

長(zhǎng)時(shí)作業(yè)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課堂，有了以下幾個(gè)方面的收獲：

1.長(zhǎng)時(shí)作業(yè)給學(xué)生解決問題的時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂都是教師一個(gè)人主導(dǎo)著整個(gè)課堂，有的教師在教學(xué)的時(shí)候，總是匆匆忙忙，將知識(shí)點(diǎn)陳列、羅列開來(lái)。學(xué)生在解決問題的過程中，不少教師在課堂上提出很多問題，但是沒有留足夠的時(shí)間給學(xué)生靜靜思考問題應(yīng)該如何解決，往往是學(xué)生還沒有解決問題，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂進(jìn)展的速度。所以教師在教學(xué)中要循著問題，留給學(xué)生思考問題、解決問題的時(shí)間。

2.長(zhǎng)時(shí)作業(yè)給學(xué)生解決問題的空間

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心在于教會(huì)學(xué)生解決問題，基于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂，都是教師一個(gè)人在講臺(tái)前講課，學(xué)生在臺(tái)下默默傾聽，小學(xué)科學(xué)學(xué)科又是一門需要學(xué)生動(dòng)手去操作、實(shí)驗(yàn)才能解決問題的學(xué)科，所以教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的解決問題的空間，要將課堂從傳統(tǒng)理念上的模式中解放出來(lái)，給予學(xué)生解決問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的操作、實(shí)驗(yàn)中解決問題。

結(jié)合長(zhǎng)時(shí)作業(yè)的運(yùn)用，取得了一些可喜的成果，比如學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升、學(xué)生之間的合作交流、探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了明顯的提升，久而久之，通過長(zhǎng)時(shí)作業(yè)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然在探索中取得了一定的成效，但是還是有一些需要問題存在：比如長(zhǎng)時(shí)作業(yè)的運(yùn)用過程中，教師還應(yīng)該采用作業(yè)分層的方式，來(lái)構(gòu)有效的作業(yè)，還有在長(zhǎng)時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，教師也要注重將趣味性滲透到長(zhǎng)時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中。

參考文獻(xiàn)

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