淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

王霞

關(guān)鍵詞：語文教學(xué); 小學(xué)生; 小組合作; 學(xué)習(xí)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

隨著新課改的深入開展和不斷優(yōu)化，小學(xué)語文的教學(xué)思想和理念也在與時(shí)共進(jìn)，也緊隨著時(shí)代的步伐而不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。小組合作教學(xué)模式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣和積極性，拓展和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起有效的促進(jìn)作用，因而被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

開展小組合作活動(dòng)的目的是為了達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

首先，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，其性格特點(diǎn)、思維方式、愛好特長(zhǎng)都不盡相同，在小組合作中如何通過合理分組，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其各司其職充分發(fā)揮自己的才華，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，是確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。因此，教師在分組前，要善于觀察和分析學(xué)生，在兼顧教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注重學(xué)生自身的心理需求，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，使每個(gè)同學(xué)在小組合作中都能找到自身的價(jià)值，發(fā)揮自己的聰明才智、展現(xiàn)自己的才華，使不同層次的學(xué)生在小組合作中都能收獲頗豐，都能得到不同程度的鍛煉和提高。

其次，由于語文教材每篇課文的內(nèi)容不同，其教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)存在差異，因而合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式也呈現(xiàn)出多樣化。在開展具體的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)、人員配置、合作方式、需要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。例如，每個(gè)小組人數(shù)過多，會(huì)導(dǎo)致分工不明確，不能讓每個(gè)學(xué)生參與其中，小組內(nèi)部秩序混亂、紀(jì)律松散，缺乏凝聚力和向心力，從而阻礙合作教學(xué)的順利開展。而倘若人數(shù)過少，每個(gè)學(xué)生身兼數(shù)職、負(fù)擔(dān)過重，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致小組合作教學(xué)的效果不明顯。

在進(jìn)行小組人員分配時(shí)，不僅要考慮學(xué)生個(gè)性的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)又要確保小組人數(shù)、人員搭配的科學(xué)合理性，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。

2.精心設(shè)計(jì)小組合作的目標(biāo)和內(nèi)容，確保合作活動(dòng)的順利進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提，更是檢驗(yàn)教師執(zhí)教能力的準(zhǔn)繩。在開展小組教學(xué)前，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、教學(xué)形式和方法、活動(dòng)的內(nèi)容、具體實(shí)施的步驟、想要達(dá)成的效果等，提前預(yù)設(shè)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)和完整過程，以確保課堂教學(xué)的順利開展，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和效果的提升。當(dāng)教師合理組建好小組后，教師的工作重心就要轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)的內(nèi)容融入到實(shí)踐活動(dòng)中，明確小組的任務(wù)目標(biāo)，劃分好組內(nèi)各成員的職能，引導(dǎo)成員之間密切配合，相互交流、大膽探討，借助實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握教材知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的目標(biāo)，確保小組合作活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在講解《月是故鄉(xiāng)明》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解作者寫作意圖，理解文章借助月亮來寄托自己作為一個(gè)遠(yuǎn)方游子，對(duì)童年的眷戀、對(duì)家鄉(xiāng)充滿熱愛和思念的主題思想，特意設(shè)計(jì)這樣的小組合作活動(dòng)：一是將班級(jí)同學(xué)劃分為八個(gè)小組，每組六個(gè)人。二是每個(gè)小組成員去搜集有關(guān)懷念家鄉(xiāng)的詩詞。三是讓每個(gè)小組選出寫字比較優(yōu)美的同學(xué)任組長(zhǎng)，將搜集的詩詞整理后抄寫，看哪組收集整理的詩詞最多。四是每個(gè)小組選出一名朗讀者，將這些優(yōu)美的詩句用充滿感情的聲音進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景、感受故鄉(xiāng)的真情，幫助學(xué)生全面、透徹地理解課文思想和內(nèi)涵。這樣合理有序的設(shè)計(jì)，使得小組合作活動(dòng)有條不紊地順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)提供了有力的保證。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，提高合作教學(xué)的質(zhì)量和效果

合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本教育理念引領(lǐng)下，教師應(yīng)更多地注重于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。依托學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際，通過切實(shí)的課文內(nèi)容教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞具體的課程教學(xué)內(nèi)容展開一定的討論交流和合作探究，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)本著充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基本前提，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，用以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐合作學(xué)習(xí)行為。例如，在教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》時(shí)，為了很好地引領(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，可以通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，交流討論從哪些地方可以看出作者觀察爬山虎特別仔細(xì)。在進(jìn)行合作討論時(shí)，教師要先將學(xué)生分成若干小組，可以四人或六人為一小組，組內(nèi)可以自行推薦一名小組長(zhǎng)以組織本組的討論交流學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生合作探究的交流過程中，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)，在學(xué)習(xí)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)每組派一名代表進(jìn)行全班的合作匯報(bào)。這樣的互助合作學(xué)習(xí)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)過程中，通過提高合作教學(xué)的質(zhì)量和效果，切實(shí)地抓好了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教育知識(shí)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

4.積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)，建立常態(tài)化合作學(xué)習(xí)機(jī)制

小組合作教學(xué)是一種多邊交流、多方互動(dòng)的教學(xué)形式，它具有實(shí)踐性、開放性、自主性、靈活性、拓展性、延伸性等優(yōu)點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)的有效延伸和有力補(bǔ)充。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者和護(hù)航人，不僅要承擔(dān)起傳業(yè)解惑的重任，而且起著積極的導(dǎo)向和護(hù)航作用。在教學(xué)中教師一方面要積極開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的眼界和思維，另一方面還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，建立常態(tài)化合作教學(xué)機(jī)制，逐步形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中出色表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)喝彩;學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng);學(xué)生遭遇失敗和挫折，要給予鼓勵(lì)和安慰;學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)給予糾正;學(xué)生頑皮搗蛋時(shí)要及時(shí)批評(píng)指正……教師通過對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在一次次的激勵(lì)中會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，進(jìn)一步的加深和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的持續(xù)、健康、全面發(fā)展而保駕護(hù)航。

總之，小組合作教學(xué)模式作為一種新穎、高效的教學(xué)形式，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。在小組合作教學(xué)中，依據(jù)教材的內(nèi)容和每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟過程，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、明確分工，對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)作示范性引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員齊心協(xié)力、相互配合、群策群力、集思廣益，按時(shí)按量完成小組目標(biāo)和任務(wù)，在鞏固和完善學(xué)生自身知識(shí)的同時(shí)，努力提升學(xué)生的交際能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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