初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效融合

周海燕

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展和變化，信息化的應(yīng)用越來越廣泛。信息化的發(fā)展，給學(xué)科教育帶來了一種全新的教學(xué)方式，尤其影響著初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式。但作為處在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展時期的初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念，合理利用信息技術(shù)給初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來的便利條件，以更好的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地實施素質(zhì)教育。

一、信息化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合優(yōu)勢

1.抽象知識形象化

就數(shù)學(xué)知識而言，數(shù)學(xué)知識具有抽象、復(fù)雜、困難等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以解決。通過Flash動畫、電子白板、PPT等信息技術(shù)，使抽象知識形象化，從而引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在圖文并茂、動靜結(jié)合中領(lǐng)悟知識，加深印象，最終在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)收益最大化。

2.明確建立知識框架

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺乏對已有知識的回顧，因而形成了不夠明確的知識關(guān)系，教師利用信息技術(shù)，可將相關(guān)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們重新認(rèn)識現(xiàn)有知識，達(dá)到有效銜接的目的。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時，教師可利用多媒體，讓學(xué)生重新定義一元二次方程，通過比較一元二次方程的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對一元二次方程的印象。舉例來說，學(xué)習(xí)“二次根式”時，教師可以用電子白板幫學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)，用電子白板對比一次函數(shù)和二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生歸納出兩者的區(qū)別。

3.復(fù)習(xí)階段更加便利

數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)建立這種關(guān)系，以便學(xué)生易于掌握。運用信息技術(shù)，將學(xué)生所學(xué)的知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，形成大腦圖譜，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略研究

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生也是首次接觸二次函數(shù)相關(guān)知識，這部分知識內(nèi)容與上一次學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大差異。大部分都需要用圖像來表現(xiàn)，但是只需要用線條、影像等形式表達(dá)內(nèi)容，對于學(xué)生來說非常繁瑣，過程非常復(fù)雜，對圖像的本質(zhì)和呈現(xiàn)方式影響很大。因此，二次函數(shù)教學(xué)存在一定的難度，需要教師運用信息技術(shù)和觀念進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

例如，在教授學(xué)生二次函數(shù)變量概念的時候，可以利用多媒體工具來創(chuàng)造相關(guān)的變量，讓學(xué)生通過對數(shù)的變化來理解該變量的概念和意義。通過這種方法，教師可以通過動畫片的形式把二次函數(shù)引入給學(xué)生，用幽默、趣味性的語言，讓學(xué)生直觀、系統(tǒng)地了解二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇微課錄像，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對二次函數(shù)有一個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

2.利用信息技術(shù)，搭建支架突破難點

初中生處在形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，很難在頭腦中建立具體的視覺圖像，從而獲得深刻的理解。信息技術(shù)的應(yīng)用，能為學(xué)生搭建認(rèn)知的支架，架起形象思維與抽象思維的橋梁，實現(xiàn)對知識的認(rèn)識和理解，完善知識體系的建設(shè)，彌補(bǔ)原有的知識漏洞。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用信息技術(shù)，全面呈現(xiàn)知識的生成與發(fā)展過程，使抽象語言和數(shù)字形象化，將學(xué)習(xí)支架置于學(xué)生認(rèn)知層面，建構(gòu)概念框架，進(jìn)而完善知識體系的意義建構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)真正突破難點。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生成長

信息化與學(xué)科教學(xué)的融合，是現(xiàn)代教學(xué)方式的一次重大變革和進(jìn)步。信息技術(shù)以高效的傳播方式，充分發(fā)揮文化知識的作用，成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。對于教師來說，除了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還要整合學(xué)習(xí)信息資源，實現(xiàn)教育理念、內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化。對此，教師應(yīng)自覺采用以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為核心的多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。同時，教師在講解知識內(nèi)容時，還能運用肢體語言，通過簡單的話語來表達(dá)難理解的數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)功能。

例如，教師在教授 “y=x2-2x-3”這一函數(shù)時，教師使用計算機(jī)繪圖軟件和交互式電子白板，這一特性圖像可以呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可以在其拖圖上顯示其變化，學(xué)生可以直觀地觀察到圖像的最底層是（1，-4），這是一種學(xué)生容易理解的函數(shù)。當(dāng)x>1增加，y變得更大;x<1時，y隨x減而減小。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生了解函數(shù)圖的本質(zhì)，從而使學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)函數(shù)影像的規(guī)律、方程、圖像之間的關(guān)系。

總之，信息技術(shù)的有效整合是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的體現(xiàn)，作為一名教師必須具備職業(yè)技能提升，加強(qiáng)信息技術(shù)訓(xùn)練，實施智能教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生興趣，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建立數(shù)學(xué)知識框架?；谶@一理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，開拓了新的視野。

參考文獻(xiàn)

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