民族院校培育中華民族共同體意識(shí)路徑研究

鄭筱珺 蔡葉蓓

摘要：鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，有利于完成“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)事業(yè)的發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供動(dòng)力支持。本文以大連民族大學(xué)《中華民族共同體意識(shí)概論》課程為例，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上提出培育對(duì)策，對(duì)民族高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的使命和實(shí)踐進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：民族院校;中華民族共同體;大學(xué)生;培育

中圖分類號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.051

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是習(xí)近平總書記的重大原創(chuàng)性論斷，是新時(shí)代民族工作的主線，是民族院校立德樹人根本任務(wù)的根本，是辦好民族教育的根本遵循，也是衡量民族教育成效的根本標(biāo)尺。

1鑄牢中華民族共同體意識(shí)是民族院校的獨(dú)特育人使命

民族院校的存在價(jià)值不僅是為了傳承民族文化、研究“民族學(xué)”，更重要的責(zé)任在于促進(jìn)多民族文化交往交流、互相促進(jìn)提高。中國(guó)現(xiàn)在的民族問題恐怕也遠(yuǎn)未“穩(wěn)定”，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，通過教育來(lái)促進(jìn)各民族之間交流融合，是切實(shí)可行的舉措。

1.1民族院校獨(dú)特的育人功能

1.1.1民族院校獨(dú)特的任務(wù)

民族院校在鑄牢中妥善的解決民族關(guān)系，有利于各民族同學(xué)相互理解，相互尊重學(xué)習(xí)，有利于國(guó)家民族政策的制定和國(guó)家穩(wěn)定。特別是在全球化的今天，西方反華媒體及流亡政府為抹黑中國(guó)政府、詆毀治藏政策、遏制中國(guó)迅猛發(fā)展勢(shì)頭，阻礙中國(guó)偉大民族復(fù)興，捏造事實(shí)真相污蔑中國(guó)藏區(qū)“人權(quán)”堪憂，借此引發(fā)國(guó)際關(guān)注。西方反華媒體污蔑中國(guó)政府在少數(shù)民族區(qū)域?qū)嵤凹袪I(yíng)”制度，利用人權(quán)和宗教民族問題詆毀和打壓中國(guó)。這些態(tài)勢(shì)加劇了我國(guó)民族問題的復(fù)雜性。例如，2021年的以所謂“強(qiáng)迫勞動(dòng)”等為由，宣稱抵制新疆棉花。一些西方政客大放厥詞，炮制彌天大謊，一些外國(guó)企業(yè)也隨之起舞，顛倒黑白。這些對(duì)民族院校的發(fā)展提出了新的任務(wù)和更高的要求。民族院校要在國(guó)內(nèi)外積極宣傳黨和國(guó)家的民族政策，對(duì)學(xué)生做好思想教育，警惕西方反華反民族勢(shì)力。

1.1.2民族院校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

民族院校長(zhǎng)期開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，積累了很豐富的優(yōu)勢(shì)，按照中央民族會(huì)議精神，民族院校是堅(jiān)實(shí)民族工作的重要組成。民族院校有更加豐富多彩的民族性的文體活動(dòng)，為文化交融提供了一個(gè)最佳的平臺(tái)。民族大學(xué)的學(xué)科專業(yè)也有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于符合民族類大學(xué)的專業(yè)比如說(shuō)民族學(xué)、社會(huì)學(xué)，因?yàn)樯贁?shù)民族生源集中，少數(shù)民族教師多，教學(xué)效果相比在普通類大學(xué)開設(shè)同等專業(yè)要高。對(duì)于綜合性的專業(yè)更需要的是這種跨文化的思路。民族大學(xué)匯聚了五湖四海的少數(shù)民族大學(xué)生，提升了少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)科教育水平。

1.2民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必要性

從國(guó)際范圍來(lái)看，在百年未有之大變局，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天，境外敵對(duì)勢(shì)力通過其話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)，增加我們現(xiàn)代化事業(yè)的綜合社會(huì)成本，遲滯我們現(xiàn)代化事業(yè)的工作進(jìn)度，并不斷地利用民族問題，破壞我國(guó)發(fā)展與穩(wěn)定，并通過宗教對(duì)我國(guó)民族地區(qū)進(jìn)行滲透，民族院校和民族院校的大學(xué)生容易受其西方價(jià)值觀的蠱惑和影響，導(dǎo)致民族分離主義浪潮。

從民族院校來(lái)看，民族院校有60%以上的少數(shù)民族同學(xué)，民族院校作為民族課程傳播的主渠道，更容易傳播黨和國(guó)家的民族政策。民族院校的大學(xué)生更加了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣，風(fēng)俗特征，通過大學(xué)理論實(shí)踐的學(xué)習(xí)，樹立起強(qiáng)烈的歷史使命和責(zé)任感，建設(shè)祖國(guó)民族地區(qū)，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

從大學(xué)生來(lái)看，大學(xué)生作為有知識(shí)、有文化、有思想、有能力的年輕群體，作為接受新事物的前沿隊(duì)伍，在其內(nèi)心中鑄牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家長(zhǎng)治久安極為重要。因此，學(xué)校各級(jí)部門理應(yīng)攜手合力、加強(qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)，在愛國(guó)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育并堅(jiān)持五個(gè)認(rèn)同教育，傳輸休戚與共的中華民族共同體的深刻內(nèi)涵。

1民族院校中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)證分析

民族學(xué)院的民族課程有助于學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)文化多樣性的社會(huì)理論，培育各民族大學(xué)生具有容納和尊重文化多樣性的品質(zhì)，以及文化自覺、文化革新、跨文化互動(dòng)和文化超越所需的素養(yǎng)。以大連民族大學(xué)“中華民族共同體概論”這門課為例，筆者通過采訪、調(diào)研、聽課等方式，對(duì)民族大學(xué)的中華民族共同體意識(shí)教育現(xiàn)狀做了調(diào)查，從中得出民族院校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)優(yōu)化路徑的結(jié)論。

1.1中華民族共同體概論課程狀況

根據(jù)國(guó)家民委關(guān)于在委屬高校開展中華民族共同體意識(shí)教育，大連民族大學(xué)組織編寫了校本講義《中華民族共同體概論》，作為在全校學(xué)生中開展中華民族共同體意識(shí)教育課程所使用的教材。筆者通過實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)時(shí)間緊任務(wù)重，老師講課知識(shí)多，講課方式較為單一，枯燥的形式使部分同學(xué)上課精力不集中，頻繁看手機(jī)。

1.2調(diào)查分析

1.2.1課程調(diào)查方面

首先，筆者通過大學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的滿意度進(jìn)行調(diào)查，并采訪了多名同學(xué)，同學(xué)表示對(duì)這門課較為滿意，但希望老師教學(xué)形式可以創(chuàng)新。部分同學(xué)表示老師講課內(nèi)容枯燥，希望可以參考民族共同體或歷史的視頻文獻(xiàn)觀看。

其次，在問及“通過這門課你對(duì)中華民族有了什么樣的認(rèn)知”時(shí)，訪談中同學(xué)們表示“認(rèn)識(shí)到了中華民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和萬(wàn)眾一心;對(duì)中華民族更加了解”，“中華民族是個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，中華民族歷史悠久，留下來(lái)不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀文化”，“我們的民族復(fù)興也不是一帆風(fēng)順的，而這些突如其來(lái)的災(zāi)難與打擊，不僅擊不倒我們，反而讓我們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中，更加增加民族的凝聚力，提升民族的自豪感?！苯?jīng)過總結(jié)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中華民族是團(tuán)結(jié)一體的，中華民族共同體意識(shí)是祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的思想基石。

1.2.2課程延伸方面

當(dāng)問及大學(xué)生“抗疫中，是否增加了對(duì)中華民族的自豪感”，九成同學(xué)表示民族自豪感得到了很大增加。豐富了新時(shí)代的民族精神的內(nèi)涵。問及“針對(duì)美國(guó)的封鎖，作為中國(guó)人如何看待”，訪談中，有同學(xué)提到“應(yīng)該保持民族自信，并自強(qiáng)不息，中國(guó)應(yīng)該自己富強(qiáng)起來(lái)，在面對(duì)封鎖時(shí)，自己有足夠的實(shí)力去面對(duì)”，也有同學(xué)表示“中國(guó)是個(gè)偉大的國(guó)度，秉持和平共處原則與他國(guó)外交，但并不意味著任由帝國(guó)主義宰割，中國(guó)應(yīng)加大基礎(chǔ)科研力度，不能被人卡脖子。中國(guó)應(yīng)加大基礎(chǔ)科研力度，不能被人卡脖子?！彪S著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，正在成為一個(gè)命運(yùn)共同體，但接觸越深，越注意到文化間的差異，中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵也變得豐富，也為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體尋求新的著力點(diǎn)。

2民族院校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)優(yōu)化路徑

2.1學(xué)習(xí)課程優(yōu)化，增強(qiáng)文化自信

在前期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“中華民族共同體意識(shí)概論”這門課上，學(xué)生上課興致不積極，忽視課程。當(dāng)前，高校應(yīng)以問題為導(dǎo)向，改變教學(xué)大綱，提高創(chuàng)新內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)校應(yīng)做好實(shí)地考察，以學(xué)生興趣接受度為導(dǎo)向，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生切身了解到中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，要因勢(shì)利導(dǎo)把少數(shù)民族優(yōu)秀文化資源引入課堂，同時(shí)授課內(nèi)容也要結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義歷史性成就和中國(guó)歷史進(jìn)行今昔比較、疫情中外比較、中國(guó)文化對(duì)外傳播的自信。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培育優(yōu)秀學(xué)子

課堂不應(yīng)該是圍繞知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)，而應(yīng)該是以有根有魂的文化為中心的課堂。要充分利用這門課程，弘揚(yáng)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和培育大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞《中華民族共同體概論》這本書進(jìn)行，這將帶給學(xué)生深刻的自我反思。舉一些關(guān)于民族的實(shí)例，例如，習(xí)近平總書記在參加他所在的十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)，專門講到了這段歷史佳話《三千孤兒和他們的草原母親》，或者介紹一些有名的少數(shù)任人物，如庫(kù)爾班大叔等。要利用校本課程、特色專業(yè)課及選修課等多渠道、多層次傳授少數(shù)民族傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，感知民族魅力

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。民族院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新課程形式，增強(qiáng)中華民族共同體理論課實(shí)踐育人功能。其次，針對(duì)民族高校的特點(diǎn)，開設(shè)一些民族特色課程，在民族院校《中華民族共同體概論》教學(xué)中，要增強(qiáng)大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)少數(shù)民族優(yōu)秀文化的認(rèn)知和體驗(yàn)，促進(jìn)少數(shù)民族與漢族的雙向認(rèn)同，樹立民族院校的中華民族共同體意識(shí)。

大連民族大學(xué)重視民族文化發(fā)展，通過少數(shù)民族補(bǔ)助、民族風(fēng)情展、民族團(tuán)結(jié)知識(shí)競(jìng)賽、民族文化周、開設(shè)相關(guān)課程等一系列，在學(xué)校學(xué)到很多民族知識(shí)。還有利用互嵌式寢室居住，促進(jìn)各民族融合，民族高校間的相互借鑒。

在其他課程方面，通過走訪民族地區(qū)，設(shè)立民族地區(qū)調(diào)查課程，通過舉辦民族知識(shí)競(jìng)賽，報(bào)告會(huì)等，使大學(xué)生樹立正確的民族價(jià)值觀，鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

3總結(jié)

在“十四五”的開局之年，要進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)政治擔(dān)當(dāng)，民族院校要做好教育工作，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，以實(shí)際行動(dòng)做好大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育建設(shè)。

民族院校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)是一個(gè)值得我們高度關(guān)注的戰(zhàn)略問題，我們的教育不能流于形式，要有創(chuàng)新，以學(xué)生興趣接受度為導(dǎo)向，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中。通過走訪調(diào)查，使大學(xué)生訴說(shuō)自己的想法，用他們的眼光看待問題，激發(fā)他們對(duì)中華民族的情感認(rèn)同，使他們不被西方民族分裂勢(shì)力迫害，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。

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基金項(xiàng)目：大連民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（202112026072）。

作者簡(jiǎn)介：鄭筱珺（2001-），女，大連民族大學(xué)本科在讀，研究方向：民族學(xué);蔡葉蓓（2000-），女，大連民族大學(xué)本科在讀，研究方向：民族學(xué)。