思政教育融入高職職業(yè)教育類課程的研究

李小紅

摘 ?要：職業(yè)教育的質(zhì)量不僅與高職院校的整體教育教學(xué)質(zhì)量有緊密的關(guān)系，職業(yè)教育的綜合性也對(duì)這方面教育工作的質(zhì)量水平提出了較高的要求。將思政教育與職業(yè)教育類的課程相融合，是從思想上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)形成充分認(rèn)知的重要條件。文章依托思政教育與高職職業(yè)類教育課程的融合展開(kāi)研究，意在分析思政教育融入職業(yè)教育中的重要意義，以期進(jìn)一步通過(guò)教育融合方式的探索為兩者的融合教學(xué)提供幫助。通過(guò)文章的研究可知，要想充分實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)類課程教學(xué)的融合，需要教師從教學(xué)組織體系的優(yōu)化以及教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐的融合三方面入手為融合教學(xué)提供幫助，最終實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)教育類課程質(zhì)量水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職院校;職業(yè)教育;融合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0116-04

思想政治教育在職業(yè)教育過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，其與專業(yè)課程教育之間的融合是未來(lái)職業(yè)教育工作開(kāi)展中的一個(gè)必然趨勢(shì)。找到科學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩方面教育教學(xué)工作的融合是提升職業(yè)教育類課程內(nèi)涵以及教育層次的有效途徑。兩者的融合教學(xué)開(kāi)展需要教師結(jié)合現(xiàn)階段教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

一、職業(yè)教育類課程與思政教育融合的重要意義

（一）幫助學(xué)生明確接受職業(yè)教育的目標(biāo)

接受職業(yè)教育的過(guò)程是幫助學(xué)生從系統(tǒng)且專業(yè)的理論課程體系中實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變，對(duì)個(gè)人所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了解的過(guò)程。職業(yè)教育的內(nèi)容往往會(huì)通過(guò)實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合的方式組織和開(kāi)展，而實(shí)踐能力從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，雖然很大程度上代表了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或完成實(shí)踐中具體工作任務(wù)的能力，但學(xué)生開(kāi)展工作的思想方法和整體思路仍然是影響其工作開(kāi)展水平和任務(wù)落實(shí)效果的主要因素。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想和思維狀態(tài)仍然是指導(dǎo)和影響實(shí)踐效果的關(guān)鍵指標(biāo)，這也是思想層面的教育與引導(dǎo)發(fā)揮核心作用的一個(gè)典型體現(xiàn)[1]。若能夠在職業(yè)類課程的教育教學(xué)工作中融入思想政治方面的教育與引導(dǎo)，能幫助學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)課程明確轉(zhuǎn)換到社會(huì)環(huán)境中后相關(guān)課程教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值和具體的就業(yè)前景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)程度，為這方面課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（二）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育類課程的學(xué)習(xí)意義

從宏觀角度上來(lái)說(shuō)，專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)與國(guó)家建設(shè)的需求都對(duì)職業(yè)類人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及可能從事的職業(yè)有一個(gè)充分直觀的認(rèn)知，只有在此基礎(chǔ)上才能確保獲得更加充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力、明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終取得與預(yù)期相符合的課程學(xué)習(xí)效果，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知也有利于激發(fā)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這本身也是獲得較高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)條件。職業(yè)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有非常關(guān)鍵作用的兩個(gè)方面的能力。教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育類課程的基本特征和具體的教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思想上的引領(lǐng)和教育使學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程教學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)的實(shí)踐后，所需要注意的要點(diǎn)問(wèn)題。并且同步認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)于自身綜合素質(zhì)能力提升的重要作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)綜合職業(yè)能力對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義后，主觀上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性就會(huì)被更加有效地激發(fā)出來(lái)。這不僅是提高高職院校相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和綜合能力有一個(gè)更加充分認(rèn)知的科學(xué)方法[2]。

（三）豐富思政教育的常規(guī)內(nèi)容體系

在高職院校的課程體系中，思政教育課程本身就屬于一類獨(dú)立的課程內(nèi)容。在開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，若教師能夠與不同類型的職業(yè)專業(yè)課程進(jìn)行融合，則意味著思政教育可以通過(guò)更加豐富的實(shí)例作為教育的引導(dǎo)和啟發(fā)切入點(diǎn)，使學(xué)生結(jié)合具體的職業(yè)實(shí)踐對(duì)思想上的引領(lǐng)作用有一個(gè)更加充分的認(rèn)知。例如，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)作為具有社交功能和服務(wù)功能的一類專業(yè)課程，教師在將思政課程與相關(guān)的專業(yè)教育類課程進(jìn)行融合時(shí)，需要從服務(wù)意識(shí)以及跨文化意識(shí)、傳統(tǒng)文化傳播意識(shí)等多個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使其能夠認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)專業(yè)和所從事職業(yè)的使命感和思想上的引導(dǎo)作用，從而促使相關(guān)職業(yè)類教育課程的實(shí)踐效果得到根本性的提升[3]。

（四）端正學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的態(tài)度

職業(yè)院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力差異以及家庭環(huán)境、文化背景等方面的影響，往往在基礎(chǔ)的思想認(rèn)知水平上處在較低的層次上。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，雖然能夠基本按照教師的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性往往處在較低的水平上。這不利于高職院校教師教學(xué)工作的開(kāi)展，也會(huì)影響高職院校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和質(zhì)量。有了思想政治維度的教育和引導(dǎo)，意味著學(xué)生的思想教育和道德教育在針對(duì)性和有效性上會(huì)得到根本性的增強(qiáng)。從學(xué)生的宏觀成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)看，有了正確的思想認(rèn)知，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的態(tài)度和目標(biāo)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。這對(duì)于從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有非常重要的促進(jìn)作用。教師可結(jié)合思想政治教育與職業(yè)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行融合分析，找到兩者進(jìn)行銜接融合的科學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在接受思想政治教育和引導(dǎo)后，能夠保持一個(gè)穩(wěn)定、良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、職業(yè)教育類課程與思政教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)融合的基本原則

（一）選取適當(dāng)?shù)娜诤锨腥朦c(diǎn)

教學(xué)切入點(diǎn)的合理選擇是進(jìn)一步獲得良好教學(xué)效果的重要前提條件。作為職業(yè)教育類課程來(lái)說(shuō)，不同的職業(yè)教育專業(yè)課程所需要具備的思想上的認(rèn)知水平和相應(yīng)的能力素質(zhì)也存在一定的差異。因此，兩者實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際找準(zhǔn)融合教學(xué)的切入點(diǎn)。這一方面是為了體現(xiàn)出職業(yè)教育的專業(yè)性，另一方面也是為了充分發(fā)揮思想政治教育與引導(dǎo)在職業(yè)教育中的積極作用。雖說(shuō)職業(yè)教育類課程在內(nèi)容體系的豐富性上是相對(duì)更強(qiáng)的，但思想上的引導(dǎo)對(duì)各種專業(yè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)都具有非常重要的實(shí)際意義。在職業(yè)教育工作的開(kāi)展中融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，教師更需要基于職業(yè)類教育課程的具體側(cè)重點(diǎn)和基本內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)思政教育融合開(kāi)展的切入點(diǎn)進(jìn)行合理分析。確保思政教育與相關(guān)專業(yè)課程的教育實(shí)現(xiàn)融合時(shí)能夠順利達(dá)到預(yù)期的融合目標(biāo)，避免過(guò)于生硬地進(jìn)行融合教學(xué)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，思政教育的思想引領(lǐng)作用才能夠更加充分地發(fā)揮出來(lái)。這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是其接受職業(yè)教育過(guò)程中需要重點(diǎn)追求的目標(biāo)。

（二）充分準(zhǔn)備融合教學(xué)的素材和資源

資源素材的準(zhǔn)備是融合教學(xué)開(kāi)展獲得根本性質(zhì)量提升的重要前提條件。合理的資源配備和有效的素材應(yīng)用不僅能夠?yàn)槿诤辖虒W(xué)的質(zhì)量提升提供根本性保障，從教學(xué)創(chuàng)新性和教學(xué)支持充分性的角度上來(lái)說(shuō)，資源和素材的準(zhǔn)備也發(fā)揮著非常重要的作用。作為兩種在常規(guī)和傳統(tǒng)教育思路和模式下沒(méi)有進(jìn)行過(guò)融合教學(xué)的課程，教師要想實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的全面融合，就需要在教學(xué)方法和教學(xué)組織的基本流程上進(jìn)行全方位的更新和優(yōu)化。通過(guò)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和完善教學(xué)組織流程促使兩者融合背景下的教育教學(xué)工作能夠在充分的資源和合理的組織形式的支持下順利開(kāi)展。從教師的自身角度來(lái)講，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的職業(yè)類教育課程內(nèi)容和教育教學(xué)目標(biāo)，將思政教育與之進(jìn)行融合的基本要求以及常規(guī)思路進(jìn)行梳理和分析，以便在融合教學(xué)開(kāi)展前就具體的課程內(nèi)容準(zhǔn)備具有先進(jìn)性和適宜性的教學(xué)輔助工具，充分發(fā)揮出輔助工具在融合教學(xué)中的作用，最終促進(jìn)整體課程教學(xué)效果得到針對(duì)性的提升[4]。

（三）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)工作的維度和方式

教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)于融合教學(xué)來(lái)說(shuō)也需要在評(píng)價(jià)方式方法和維度層次上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和靈活應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育類課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力兩方面。但由于融入了思政教育的部分內(nèi)容，教師需要將評(píng)價(jià)工作的側(cè)重點(diǎn)放在思政教育引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效果上，通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活中的觀察和細(xì)節(jié)性問(wèn)題的分析，了解思想政治教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和轉(zhuǎn)變作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)方面融入一些與思政教育相關(guān)的指標(biāo)內(nèi)容[5]。這些內(nèi)容本身具有較高的靈活性，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，這類評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果差異也會(huì)相對(duì)更加明顯，這能夠發(fā)揮出這些指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的積極作用，為進(jìn)一步開(kāi)展思想政治教育工作找到明確方向。如學(xué)習(xí)態(tài)度遇到問(wèn)題和困難時(shí)的面對(duì)方法等指標(biāo)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)工作在人性化和全面性上得到更進(jìn)一步提升，這也是適應(yīng)融合教學(xué)新模式的一種科學(xué)評(píng)價(jià)方式。

三、融合教學(xué)背景下科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)路徑分析

（一）更新和完善常規(guī)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與職業(yè)類課程教學(xué)的融合

除了在常規(guī)的職業(yè)教育類課程中滲透思想方面的引導(dǎo)和教育內(nèi)容外，為了更加全面地發(fā)揮思想政治教育作用，高職院?？赏ㄟ^(guò)獨(dú)立設(shè)置基于不同專業(yè)的思想政治教育匹配輔助課程，讓學(xué)生作為選修課程或定期安排的校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅是對(duì)教學(xué)體系的一種豐富，更是思政教育在職業(yè)教育類課程中匹配開(kāi)展重要性的典型表現(xiàn)。在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)融合提供針對(duì)性的便利條件，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基于各自所學(xué)專業(yè)的思想認(rèn)知能力同步提升。還能夠保持對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的清晰認(rèn)知和客觀態(tài)度，這對(duì)于最終取得良好課程學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在具體執(zhí)行落實(shí)環(huán)節(jié)，高職院校可根據(jù)現(xiàn)階段客觀存在的教學(xué)資源和師資力量積極開(kāi)發(fā)基于不同教育類專業(yè)課程的思政教育理論知識(shí)內(nèi)容體系，按照既定的課時(shí)安排融入學(xué)生的日常專業(yè)課程教學(xué)。這種逐步滲透且應(yīng)用于專業(yè)教育和獨(dú)立教育開(kāi)展思政教育融合的模式，能夠更加充分地體現(xiàn)出思政教育的重要作用，使得職業(yè)教育的深度層次得到根本性提升。為了提升針對(duì)性融合教學(xué)的效果，學(xué)校方面還可以引入獨(dú)立的師資力量，通過(guò)專業(yè)的思政教育引導(dǎo)發(fā)揮出融合教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用，這也從根本上體現(xiàn)出高職院校重視思想政治教育的科學(xué)方法[6]。

（二）運(yùn)用多種不同類型的融合教學(xué)組織模式，提升融合教學(xué)效果

創(chuàng)新性教學(xué)組織模式的應(yīng)用，不僅對(duì)教師的教學(xué)組織水平能力提出了較高要求，對(duì)于不同的教育教學(xué)內(nèi)容的篩選和分析也需要同步落實(shí)到位。關(guān)于具體的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用，不僅需要教師征求學(xué)生的主觀意見(jiàn)，在具體組織實(shí)施過(guò)程中，教師還需要結(jié)合學(xué)?？陀^的資源條件和具體課程教學(xué)要求，在創(chuàng)新應(yīng)用相應(yīng)教學(xué)模式時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行改良和優(yōu)化。這里所指的多種教學(xué)模式的融入，一方面是指增進(jìn)教學(xué)工具的融入應(yīng)用，另一方面也強(qiáng)調(diào)一些創(chuàng)新的教育教學(xué)組織模式與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方法的匹配應(yīng)用。尤其是對(duì)于思政教育這類固定性較強(qiáng)的教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更需要教師在教學(xué)引導(dǎo)中運(yùn)用靈活的方式方法和創(chuàng)新性的思路，為這方面的教育教學(xué)融入新鮮血液，在具體的實(shí)踐中，教師可結(jié)合職業(yè)教育類課程的具體內(nèi)容，通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)工具或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造更加具有互動(dòng)性和先進(jìn)性的教學(xué)交流平臺(tái)和溝通平臺(tái)。如在線教育系統(tǒng)這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和問(wèn)題反饋提供更加廣闊的空間，促使融合教學(xué)的效果獲得根本性的提升。作為教師來(lái)講，應(yīng)認(rèn)識(shí)到掌握先進(jìn)的技術(shù)和方法的重要意義，從而通過(guò)自我學(xué)習(xí)與提升盡可能靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)工具和方法，為最終發(fā)揮出這些先進(jìn)教學(xué)工具與方法的積極作用提供保障。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)的力度，為學(xué)生提供融合教學(xué)背景下的實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐教育是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分重視的一方面教育教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多種方法組織實(shí)踐活動(dòng)、注重實(shí)踐活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)與觀察，是加大實(shí)踐教學(xué)力度過(guò)程中需要關(guān)注的兩方面要點(diǎn)問(wèn)題。在職業(yè)教育工作開(kāi)展中，更需要教師通過(guò)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的實(shí)踐工作中，通過(guò)實(shí)習(xí)或帶教的方式為相關(guān)專業(yè)教育效果的提升提供幫助。作為職業(yè)教育類課程來(lái)講，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累同樣發(fā)揮著非常重要的作用。教師應(yīng)以主題性的思想政治實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐教育的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐分析和總結(jié)自身在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步找到解決問(wèn)題的方式方法。這種依托自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程是從根本上提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵路徑，也是教師在實(shí)踐教育工作的開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)應(yīng)用的一種教學(xué)引導(dǎo)方法。從根本上來(lái)說(shuō)，只有職業(yè)院校的學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并且通過(guò)根源追溯找到個(gè)人思想認(rèn)知層面的不足，從根本上解決問(wèn)題，以取得更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。從更為宏觀的角度上來(lái)說(shuō)，這也符合現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)人才思想認(rèn)知能力和層次的基本要求。只有具備良好實(shí)踐能力的專業(yè)人才，才能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，也才能夠?yàn)樽陨淼陌l(fā)展?fàn)幦「訌V闊的空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的職業(yè)教育類課程教學(xué)本身就具有專業(yè)性較強(qiáng)的特征，且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。思政教育是指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實(shí)踐任務(wù)的重要基礎(chǔ)，也為專業(yè)教育與思政教育這兩者融合教學(xué)提供了一定的契機(jī)，高職院校教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，不斷提升個(gè)人的思想政治認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升思政教育與職業(yè)教育類課程融合的質(zhì)量。

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[4] 薛強(qiáng). 關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村高職生思政教育的路徑分析——評(píng)《思想政治教育學(xué)原理》[J]. 熱帶作物學(xué)報(bào)，2020（08）：252.

[5] 劉麗芳. “課程思政”理念下高職化工與制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究——評(píng)《新時(shí)代高職院校工科專業(yè)課程思政教育探索》[J]. 塑料工業(yè)，2020（05）：190.

[6] 張珊. 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職學(xué)生思政教育——評(píng)《高職思政教育互動(dòng)式實(shí)踐指導(dǎo)》[J]. 教育理論與實(shí)踐，2019，39（17）：3.

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