信息技術(shù)輔助小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用策略

馮慧玲

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種融合的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的使用促進(jìn)英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)效果。信息技術(shù)輔助小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合的特點(diǎn)和游戲的內(nèi)在感染力，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深理解記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)自我建構(gòu)能力，提升英語課堂魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)逐漸融入到小學(xué)英語教育中，英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展，積極把信息技術(shù)活用到英語課堂中，尤其是在情境創(chuàng)設(shè)方面更應(yīng)該不遺余力。

首先，小學(xué)英語核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)英語不只是掌握聽說讀寫的能力，而是在學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用英語的同時(shí)，懂得利用適合的學(xué)習(xí)策略，獲得自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提升邏輯思維和批判性思維等深度思維品質(zhì)，最后對(duì)文化和世界觀的建構(gòu)進(jìn)行拓展和完善。

其次，多媒體技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種正向的、融合的教學(xué)模式。視聽結(jié)合的特點(diǎn)和游戲的內(nèi)在感染力，易于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破英語教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升英語課堂的魅力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，循序漸進(jìn)，多媒體的使用極大地便捷了英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)，有助于提升課堂效率。

下面，筆者以粵人版開心英語Book 3 Unit 5 My Body 為例，闡述信息技術(shù)在輔助小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。

一、視頻導(dǎo)入，吸引注意力

情境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者是英語教師，以往最常見的教學(xué)方式是教師說，學(xué)生聽和想象。例如，在引入My Body的話題時(shí)，若想要讓學(xué)生關(guān)注自己的身體部位，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)身體部位受傷的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)好自己的身體，自然導(dǎo)入本課主題。但是，僅通過話語構(gòu)筑的情境要求學(xué)生主動(dòng)投入并配合想象，有點(diǎn)難度。由于小學(xué)生的自我管理能力不足，部分學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致課堂情境的效能降低。

如果結(jié)合生動(dòng)切題的視頻，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，還能喚醒學(xué)生的舊知，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂展開做好鋪墊。例如，播放《怪獸公司》的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以認(rèn)識(shí)一個(gè)怪獸朋友Momo為主線，在創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)身體部位的單詞和句型，幫助學(xué)生掌握本課重點(diǎn)知識(shí)。

二、動(dòng)畫呈現(xiàn)，突破重難點(diǎn)

在詞匯和句型的教授過程中，常用的教具是單詞卡片，便于教師進(jìn)行自然拼讀時(shí)的帶讀，卡片上還有相關(guān)圖片，輔助學(xué)生把語音和語義結(jié)合起來。但是在實(shí)際教學(xué)中，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的認(rèn)讀方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥無聊，降低學(xué)習(xí)英語的積極性。

利用信息技術(shù)，在主情境的框架下創(chuàng)設(shè)支線情境，避免教學(xué)過程的沉悶單一。在呈現(xiàn)mouth時(shí)，設(shè)置PPT用口罩遮蓋Momo的嘴巴，讓學(xué)生猜測(cè)口罩蓋住的是什么。結(jié)合TPR完成Open your mouth！和Close your mouth！的小任務(wù)后，讓學(xué)生看口罩下Momo張嘴和閉嘴的動(dòng)畫，突破重點(diǎn)動(dòng)詞open，close。

在教授nose時(shí)，呈現(xiàn)放屁的GIF動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：We can smell with our nose.把nose的語義和嗅覺功能巧妙結(jié)合，解決難點(diǎn)對(duì)nose功能的理解。

三、情境音頻，加深學(xué)生理解

在呈現(xiàn)eye（eyes）時(shí)，利用PPT創(chuàng)設(shè)怪獸小朋友Momo的眼睛不見了的情境，插入Momo向?qū)W生求助的音頻：Oh， my eyes！ Where are my eyes？ Dear friends， can you help me？ 使學(xué)生沉浸在情境中，并通過完成拼讀和記憶單詞的小任務(wù)，幫助Momo找回眼睛。其中，本課的難點(diǎn)在于區(qū)分單復(fù)數(shù)：one eye，two eyes。找到第一只眼睛時(shí)，呈現(xiàn)單數(shù)eye，播放音頻：Wow！ You find my eye.You're so kind.找到兩只眼睛時(shí)呈現(xiàn)復(fù)數(shù)two eyes，播放音頻：Yes， these are my eyes. Thank you so much！ 強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)的異同，達(dá)到區(qū)分辨認(rèn)的效果。

四、歌曲韻律，鞏固學(xué)習(xí)效果

在學(xué)生的日常生活中，使用英語進(jìn)行日常交流的機(jī)會(huì)還是太少。這時(shí)，信息技術(shù)就能發(fā)揮作用。歌曲作為載體構(gòu)建句型框架，不僅能營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，更能增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)信息內(nèi)化。

歌曲的創(chuàng)編整合了本課的詞匯eye（s），ear（s），nose，mouth和句型Touch your nose！ Open your mouth！ Close your eyes！增加了情感體驗(yàn)（happy，sad），結(jié)合歡快的歌曲韻律，可以幫助學(xué)生提高朗讀能力。在有意義的情境中引導(dǎo)學(xué)生使用符合句子結(jié)構(gòu)的交際活動(dòng)，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中使用語言，能夠跟著背景音樂，把本課所學(xué)知識(shí)融合到歌曲中，使學(xué)生獲得成就感，即使在課后也能有效鞏固本課所學(xué)。

五、精彩游戲，培養(yǎng)建構(gòu)能力

英語課堂重視課堂活動(dòng)，重視學(xué)生的體驗(yàn)性和參與性，信息技術(shù)與英語情境教學(xué)的融合，更能使英語課堂綻放異彩。

學(xué)生熱愛英語小游戲活動(dòng)。所以，教師可利用多媒體技術(shù)為課堂游戲提供更真實(shí)可信的情境，改善學(xué)生的游戲體驗(yàn)。多感官感知游戲情境，使學(xué)生在游戲中反復(fù)操練本課的重點(diǎn)內(nèi)容。在大量的反復(fù)輸出后，鞏固對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，并為自主建構(gòu)知識(shí)框架奠定基礎(chǔ)。圖片的應(yīng)用可以幫助學(xué)生將英語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，運(yùn)用音效活躍課堂氣氛?？梢暬奈谋就七M(jìn)教學(xué)流程，從而幫助學(xué)生掌握本課的主要知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單高效。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，提升英語課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)語

信息技術(shù)輔助小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情境，把文字、圖片、視頻和音頻等經(jīng)過處理后，匯合成一種符合學(xué)生認(rèn)知、視聽結(jié)合的知識(shí)呈現(xiàn)方式，克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的缺點(diǎn)，創(chuàng)造性地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，把英語情境教學(xué)推到新高度。有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠培育學(xué)生的邏輯思維和深度思考的習(xí)慣。另外，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，結(jié)合信息技術(shù)，靈活使用教學(xué)方法和活動(dòng)形式助力學(xué)生習(xí)得英語。

多媒體在教學(xué)中的使用，打破了以往“教師講、學(xué)生聽”的課堂模式，促使教師從嚴(yán)肅的知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促使英語教師和信息技術(shù)、學(xué)生組合成了一個(gè)和諧的、向上發(fā)展的有機(jī)整體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力，促進(jìn)英語綜合能力的發(fā)展。在新課程改革的形勢(shì)下，英語課堂應(yīng)融入信息技術(shù)，提升信息技術(shù)在輔助小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情境中的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究”（課題編號(hào)：2020ZQJK030）研究成果]

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄