創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大數(shù)據(jù)背景下環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評價(jià)體系構(gòu)建

摘 ?要：依托大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景，在國家重視雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的趨勢下，培養(yǎng)本科生的科研實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必行。本研究基于大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景，以廣西師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，針對本科生目前培養(yǎng)機(jī)制，課堂教育、科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)三個(gè)主要方面，旨在探索和構(gòu)建適用于提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，以期提高學(xué)生的科研實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng);評價(jià)體系

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）01-0086-04

一、基于大數(shù)據(jù)背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求的時(shí)代要求

早在1980年，Toffler等人就前瞻性地指出大數(shù)據(jù)時(shí)代即將到來，基于大數(shù)據(jù)的教育科學(xué)研究以“大數(shù)據(jù)”作為研究活動的基本質(zhì)料，對于推動教學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[2]。

基于大數(shù)據(jù)背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求的時(shí)代要求，李克強(qiáng)總理指出，大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。在大數(shù)據(jù)開發(fā)的時(shí)代背景與浪潮中，教育管理大數(shù)據(jù)是不可缺少的勁流，智慧教育作為大數(shù)據(jù)在教育管理領(lǐng)域運(yùn)用的新形態(tài)，在高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面起到了重要作用[3]。

傳統(tǒng)的授課模式往往忽視了學(xué)生的主體角色，傳統(tǒng)的教學(xué)手段限制了學(xué)生國際視野的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式亦無法滿足國家目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才需求的迫切性。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才的需求及大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，使得多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL（Problem-based Learning）教學(xué)法等成功地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這對實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為教學(xué)主體，開拓學(xué)生的國際視野起到了積極的促進(jìn)作用。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才的培養(yǎng)基地，在國家布局創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)中占有重要地位。各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)都有不同的側(cè)重點(diǎn);可針對優(yōu)勢學(xué)科、結(jié)合地區(qū)或行業(yè)特色，也可立足新興前沿領(lǐng)域[4]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各高校能夠更有針對性地對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以獲得相關(guān)信息，從而能更精準(zhǔn)地定位領(lǐng)域熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢，應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，更好實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。尚麗娟等以安徽外國語學(xué)院為例，依托大數(shù)據(jù)平臺，針對電子商務(wù)專業(yè)本科生，開展了創(chuàng)新培養(yǎng)體系構(gòu)建相關(guān)研究，制訂了合理的電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)方案[5]。陳曦榮探究了慕課的教學(xué)方式以及慕課在開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了“1服務(wù)+3平臺+3主體”的教學(xué)模式[6]。石黎等將“慕課+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教育模式運(yùn)用于雙創(chuàng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這種混合教學(xué)模式對學(xué)生各方面都有明顯的促進(jìn)作用，學(xué)生不論在理論知識的學(xué)習(xí)還是能力發(fā)展方面都有極大的提升[7]。研究表明，順應(yīng)目前大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，善用大數(shù)據(jù)，已成為高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的必要手段和發(fā)展趨勢。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大數(shù)據(jù)背景下環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評價(jià)體系構(gòu)建

由此可見，在目前的形勢下，依托大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景，在國家重視雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的趨勢下，培養(yǎng)本科生的科研實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必行。但是，針對本科生目前培養(yǎng)機(jī)制的三個(gè)主要方面——課堂教育、科研實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這三部分內(nèi)容應(yīng)該如何設(shè)置，還沒有系統(tǒng)的研究。因此，本研究基于大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景，旨在探索和構(gòu)建適用于提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，提高學(xué)生的科研實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化和長效化，提高教育質(zhì)量與教育效率，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的目標(biāo)。這對進(jìn)一步推進(jìn)高校—企業(yè)—社會之間的“產(chǎn)—學(xué)—研”結(jié)合也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基于此，本項(xiàng)目針對如何對“課堂教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)—科研實(shí)驗(yàn)—項(xiàng)目參與—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成新的環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式;以及如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)以致用的能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，以廣西師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，構(gòu)建了適用于提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式和評價(jià)體系框架（表1），旨在提高本科生科研實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的規(guī)范化和科學(xué)化，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。

如表1所示，大數(shù)據(jù)背景下本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式和評價(jià)體系由四個(gè)時(shí)期構(gòu)成，分別為準(zhǔn)備期、發(fā)展期、提升期和完善期。

（一）本科一年級——準(zhǔn)備期

本科一年級的培養(yǎng)目標(biāo)主要在于科研思維的培養(yǎng)、相關(guān)專業(yè)知識的儲備以及對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的認(rèn)識和了解。這一階段培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為本科生能夠運(yùn)用多種數(shù)據(jù)檢索方式，掌握基本的文獻(xiàn)和相關(guān)材料的檢索的能力，對大創(chuàng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目有深度的了解。組成科研小組，擬從以下五個(gè)方面展開實(shí)行：

1. 課堂教學(xué)

在目前環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)課開設(shè)的基礎(chǔ)上，擬從本科一年級上學(xué)期開始進(jìn)行專業(yè)介紹，包括相關(guān)教師的主要科研方向，可采取環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程的形式，安排研究方向不同的專業(yè)教師進(jìn)行講授。通過這樣的形式，能讓本科生最直觀地了解目前學(xué)院相關(guān)教師的主要研究方向，對于開展導(dǎo)師制度、鼓勵(lì)本科生盡早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室起到促進(jìn)作用。這也是本科階段，學(xué)生是否能盡早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要保障之一。

2. 學(xué)術(shù)報(bào)告/宣講會

學(xué)術(shù)報(bào)告和宣講會，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科四年的學(xué)習(xí)生涯中，這是讓本科生能夠接觸到目前學(xué)科發(fā)展新方向、新思路的一個(gè)重要途徑。學(xué)術(shù)報(bào)告不僅可以邀請校外專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，也可以請本校本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，及時(shí)分享最新研究進(jìn)展，讓本科生能夠更深入、更直觀地了解目前的學(xué)科研究方向。宣講會可以采用高年級學(xué)生向低年級學(xué)生宣講的方式進(jìn)行。從這幾年帶學(xué)生做科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷而言，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更愿意與師兄師姐進(jìn)行交流，并且這種交流方式更直接，更能夠激勵(lì)學(xué)生。

3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對本科生科研思維的培養(yǎng)，不僅僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課堂形式，翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)方式，都可以嘗試用于提高本科生科研思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。包括文獻(xiàn)檢索等相關(guān)技能的培訓(xùn)，科研成果的分析、作圖與展示，相關(guān)軟件（Origin軟件的使用，Excel軟件的使用，R語言的使用，SPSS軟件的使用，Photoshops軟件的使用，文獻(xiàn)管理軟件Endnote的使用）的運(yùn)用等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，提高自己的綜合能力。

4. 文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)

盡管學(xué)院目前設(shè)有文獻(xiàn)檢索課程，但是開展時(shí)間較晚。本研究的設(shè)想是在本科一年級上學(xué)期，以講座的形式，給學(xué)生介紹目前常用的文獻(xiàn)檢索方式和主要數(shù)據(jù)庫：包括中國知網(wǎng)、萬網(wǎng)、維普、Web of Science、Elsevier Science Direct、Springer Link等。同時(shí)，向本科生推薦和介紹參考文獻(xiàn)管理軟件Endnote的使用方法，使學(xué)生盡早養(yǎng)成查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和管理文獻(xiàn)的良好習(xí)慣，這對于未來科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

5. 開展導(dǎo)師制

從本科一年級下學(xué)期開始實(shí)行導(dǎo)師制，讓本科生能夠盡早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，這對培養(yǎng)本科生科研能力至關(guān)重要。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的“領(lǐng)翔計(jì)劃”，鼓勵(lì)本科生盡早選擇研究方向，聯(lián)系心儀的導(dǎo)師，爭取在本科一年級下學(xué)期，就能正式進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，并且開始基本實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)。

（二）本科二年級——發(fā)展期

本科二年級的培養(yǎng)目標(biāo)主要在于科研方法和操作的訓(xùn)練、探索科研問題能力的培養(yǎng)以及鼓勵(lì)本科生參加基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。這一階段培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：本科生有熟練的實(shí)驗(yàn)室操作能力，有團(tuán)隊(duì)合作意識，有基本的科研素養(yǎng)，能自主撰寫項(xiàng)目申請書。擬從以下三個(gè)方面展開施行：

1. 閱讀和分析文獻(xiàn)

從本科生二年級開始，在掌握基本文獻(xiàn)檢索和管理的基礎(chǔ)上，對文獻(xiàn)進(jìn)行分析和閱讀也十分重要。一方面在導(dǎo)師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢策和管理的方法，另一方面以講座、慕課和微課等方式，向?qū)W生傳授閱讀和分析文獻(xiàn)的方法。以班級為單位，建立學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵(lì)本科生自己探討和交流，分享文獻(xiàn)閱讀過程中的心得體會。

2. 分組進(jìn)行科研

本科生二年級時(shí)，學(xué)生應(yīng)以小組為單位開始科研探索。不管是科研能力還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，都是在探索中不斷提高、不斷完善的。導(dǎo)師應(yīng)在明確科研方向的指引下，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3. 自主撰寫大創(chuàng)申請書

首先通過講座、慕課和微課等方式，讓學(xué)生了解怎樣撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申請書。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主撰寫申請書，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題和凝練問題的能力;鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，為其后續(xù)進(jìn)一步參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”這類實(shí)踐項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）本科三年級——提升期

本科三年級的培養(yǎng)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)本科生掌握科研的能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有科研成果產(chǎn)出，引導(dǎo)本科生參加深度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。這一階段培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為本科生有成果產(chǎn)出，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科研成果向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。

1. 數(shù)據(jù)分析與畫圖

本科生二年級下學(xué)期到本科生三年級，如何總結(jié)和分析所取得的科研成果是這個(gè)階段需要關(guān)注的。高?？赏ㄟ^慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課件和導(dǎo)師指導(dǎo)等形式，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理分析與畫圖軟件，如Excel、Origin、Chem Draw、Design Expert，這些軟件對科研成果的總結(jié)和展示十分有幫助。

2. 論文、專利的寫作

培養(yǎng)論文和專利的寫作能力，對科研成果進(jìn)行總結(jié)，是本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式中的一塊重要內(nèi)容。學(xué)校擬在本科生三年級上學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作、專利寫作方法的相關(guān)課程或講座，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，引導(dǎo)本科生對科研成果進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

3. 參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等大創(chuàng)項(xiàng)目

在本科生二年級參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在本科生三年級參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，將前期研究所取得的成果展示出來，這對提高本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。

（四）本科四年級——完善期

本科四年級的培養(yǎng)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)本科生進(jìn)行科研成果分享和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的能力，并且能夠總結(jié)前期科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程以及這一階段的培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助本科生總結(jié)和分析科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的不足，并使學(xué)生可以有邏輯地展示科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

1. 總結(jié)科研成果并展示

完善期主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，取得了科研成果后，如何展示、如何讓其他人也了解自己所取得的科研成果非常重要。學(xué)生可以采取與低年級本科生交流的方式，以小型講座或者海報(bào)的形式，展示所取得的科研成果。

2. 總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果并展示

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示和轉(zhuǎn)化能力，是完善期所關(guān)注的。取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果后，如專利是否能進(jìn)行進(jìn)一步的專利轉(zhuǎn)化十分重要。學(xué)校擬組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果分享會，邀請相關(guān)企業(yè)共同參與，目的在于促進(jìn)“產(chǎn)-學(xué)-研”一體化發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大數(shù)據(jù)背景下環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)際研究”（項(xiàng)目編號：2021JGA126）。

作者簡介：李藝（1986—），女，博士，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院副教授，研究方向：重金屬污染生態(tài)修復(fù)。