如何提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

常棋

【摘 ?要】初中地理的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生具備應(yīng)考的能力，還要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科素養(yǎng)。初中地理的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實踐力這四個方面，這些核心素養(yǎng)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著比較大的促進(jìn)作用，教師在實際教學(xué)中可以通過觀念、思維及實踐這幾個方面開展教學(xué)，以提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些趣味十足的教學(xué)方法，并通過這些教學(xué)方法來提高學(xué)生對地理核心素養(yǎng)的吸收效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)價值

一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

初中地理的教學(xué)目標(biāo)可以分為基礎(chǔ)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)指的是讓學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識，迎接升學(xué)考試;素質(zhì)目標(biāo)指的是學(xué)生通過對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得一種學(xué)科思維和學(xué)科能力，也可以稱之為地理的核心素養(yǎng)，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是地理學(xué)科的終極教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是要讓學(xué)生掌握實實在在的思維和能力。從遞進(jìn)的關(guān)系來看，初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實踐力。這些地理核心素養(yǎng)有時候是相互獨立的，有時候是相互依存的，如果站在發(fā)展的角度來看，這些核心素養(yǎng)會以一種交融的形式來影響學(xué)生，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合能力。接下來本文對這些核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行一個梳理，為教學(xué)策略的研究做好鋪墊。

人地協(xié)調(diào)觀是通過對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)而延伸出的認(rèn)識自然、保護(hù)自然和融入自然的過程。作為地球上的高等生物，人類本身就是依附于大自然而生存的，其本身就屬于大自然的一份子，人類應(yīng)該認(rèn)識到這一點，并保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境，不能過度采伐，要通過各種科技手段來保護(hù)大自然，如“碳中和”概念就是在尋求人類發(fā)展和對大自然保護(hù)的平衡，以尋求科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這種發(fā)展理念是學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的基本觀念。

綜合思維指的是在地理學(xué)科的學(xué)中獲得的一種思維能力，地理學(xué)科所涵蓋的知識面比較廣，地理知識具有上下和平行的兩種邏輯關(guān)系，包括各個大陸和大洋之間的平行邏輯關(guān)系以及氣流、風(fēng)向和大陸和海洋的上下邏輯關(guān)系，學(xué)生的思維體系在這種知識點教學(xué)中會受到良好的刺激，學(xué)生的思維邊界將會得到相應(yīng)的拓寬?？傮w來看，地理學(xué)科下的思維培養(yǎng)是一種立體的思維培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行立體式的刺激，從而讓學(xué)生的思維得到比較好的培養(yǎng)。

區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)實際上可以分為兩個層次，一個是地理區(qū)域上的區(qū)域認(rèn)知，另一個是國家板塊內(nèi)的區(qū)域認(rèn)知。地理區(qū)域認(rèn)知是站在一個高度來看待地理問題，主要是把地球劃分為七大洲和四大洋的視角來看待區(qū)域問題，每個區(qū)域由于地貌、經(jīng)緯度等因素所形成的自然環(huán)境不同，通過這些區(qū)域的劃分能夠了解每個大陸或者大洋的地理特點、植物特點以及動物特點。國家板塊內(nèi)的區(qū)域認(rèn)知實際上考慮了各種細(xì)化的因素，如經(jīng)緯度、山川河流、風(fēng)俗特點等內(nèi)容，然后通過了解這些細(xì)化的因素而掌握每個區(qū)域的具體特點。

地理實踐力是對地理的一種實地考察，從實踐角度去驗證地理學(xué)科所涵蓋的知識的正確性，反過來又可以拓寬地理學(xué)科的知識邊界。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力實際上是對課堂教學(xué)的延伸。地理實踐力是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，也是一種行動思維，會促使學(xué)生從實際的角度去觀察地理學(xué)科的各種情況，然后在這個實踐活動中加深對地理學(xué)科知識的掌握，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會形成用地理學(xué)科的眼光去看待實際問題，用地理發(fā)展的眼光去解決實際問題的能力。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)價值

地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，其目標(biāo)以升學(xué)考試和后期的學(xué)習(xí)為主，而素質(zhì)目標(biāo)所涵蓋的內(nèi)容較多，對人的素質(zhì)培養(yǎng)有較大的作用，能夠提升一個人的整體素質(zhì)。學(xué)習(xí)和掌握地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生來說會有多方面的價值體現(xiàn)。具體來講，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)價值可以分為以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生用協(xié)調(diào)發(fā)展的眼光看待事物的發(fā)展

在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生會用協(xié)調(diào)發(fā)展的眼光來看待事物的發(fā)展，用和平共處和可持續(xù)的發(fā)展眼光來解決生活和工作中所遇到的問題。這種協(xié)調(diào)發(fā)展的眼光實際上是一種戰(zhàn)略眼光，能夠發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展矛盾背后的痛點和平衡點，然后再找到更好的方法來解決矛盾事物的痛點以尋求事物發(fā)展的平衡。這種能力對學(xué)生的后期的職業(yè)發(fā)展會起到比較好的促進(jìn)作用。實際上，協(xié)調(diào)發(fā)展觀不僅是一種思維能力，還是一個人的智慧表現(xiàn)，具備協(xié)調(diào)發(fā)展眼光的人會以獨特的視角和更好的方式解決一些實際的問題。

（二）促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和行動思維的發(fā)展

地理學(xué)科知識有比較強的邏輯性，七大洲和四大洋的形成關(guān)系都有其背后的原因，各個區(qū)域的地理、地貌以及人文風(fēng)俗也有其背后的原因，而且這些都有相同的邏輯關(guān)系。通過對這些地理的演變和人文的變化關(guān)系的探索，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。當(dāng)學(xué)生對地理學(xué)科的知識進(jìn)行深挖以后，學(xué)生甚至能夠找到世界上各個文明演變和承接的相互關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)大自然的推動力量對人類文明的影響，這種邏輯分析能夠促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維。

地理學(xué)科具有實踐的本質(zhì)屬性，當(dāng)學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣以后就會通過一些實踐活動來驗證地理學(xué)科知識的真實性，這種實踐的思維會對學(xué)產(chǎn)生較大的影響，這種影響會讓學(xué)生養(yǎng)成用實踐檢驗真理的習(xí)慣。比如，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中遇到各類問題的時候，學(xué)生會想著從實踐的角度思考問題和解決問題，這種思維反過來又會促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，從而實現(xiàn)個人能力的整體提升。

（三）提高學(xué)生在不同環(huán)境下的適應(yīng)能力

在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生適應(yīng)能力很強，有的學(xué)生適應(yīng)能力很弱，適應(yīng)能力強的學(xué)生在各種陌生的環(huán)境下能夠迅速做出反應(yīng)，并能迅速融入這個環(huán)境，甚至改變這個環(huán)境。實際上，這種適應(yīng)能力不是與生俱來的，而是后天形成的，這種適應(yīng)能力對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展很有必要，所以教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)地理知識，能讓學(xué)生對地理環(huán)境有一個邏輯上的基本認(rèn)識。在成長與發(fā)展的過程中，學(xué)生需要了解更多的地理和人文知識，而地理學(xué)科的基本知識就能給學(xué)生這樣一種能力。另外，每到一個陌生的地方，掌握基本的地理邏輯關(guān)系有助于學(xué)生掌握當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，以更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境。對地理知識有一個基本的了解不僅能幫助學(xué)生更好地生活，對學(xué)生日后的工作也有幫助，對于有些涉及風(fēng)力、風(fēng)電以及水利的行業(yè)，掌握基本的地理知識有助于學(xué)生更好地開展工作。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容非常適合培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，所以教師在日常教學(xué)中要抓住教學(xué)機會，把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)。

三、如何提高初中生的核心素養(yǎng)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的屬性主要是觀念上的、實踐上的以及思維上的，所以提高初中生的核心素養(yǎng)可以從觀念、行動和思維等方面入手，通過改變學(xué)生的觀念、強化學(xué)生的思維以及增加學(xué)生的實踐機會，能在一定程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，地理教師可以從以下幾個方面找到相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）通過過度采伐、漁獵等主題討論改變學(xué)生的觀念

在地理學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)之外，教師可以定期組織與采伐、漁獵相關(guān)的主題討論，主要是通過探討過度采伐和過度漁獵帶來的影響，改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生逐漸形成協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。比如，教師們可以和學(xué)生討論對森林的過度采伐而產(chǎn)生的沙漠化現(xiàn)象，在討論過程中，學(xué)生會逐漸明白沙漠化的出現(xiàn)使得本就不多的植被大量減少，地球上的氧氣含量逐漸升高，人們的生活環(huán)境也越來越糟糕，而植被的減少對生物的多樣性也有負(fù)面影響，這對地球的生態(tài)平衡會有負(fù)面的影響。這樣的討論有助于學(xué)生形成協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)知觀念，深化學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。在主題討論的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些與主題討論相關(guān)的視頻，并以此構(gòu)建一個討論情境，讓學(xué)生在這個教學(xué)情境中暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的思想能動性，從而提高主題討論的效率和效果。

（二）通過地理和人文的演變來強化學(xué)生的思維體系

人們的生活習(xí)慣和飲食方式受到地理環(huán)境的影響比較大，四川人喜歡吃辣就是一個例證，因為四川盆地比較潮濕，人們體內(nèi)的濕氣比較重，而吃辣椒能夠起到祛除濕氣的作用。還有，北方人喜歡吃面食，南方人喜歡吃大米，這其實是北方不利于種植水稻而利于種植小麥的地理因素所導(dǎo)致的，而南方恰恰相反，這個不是我們腦子里的喜歡與否，而是在地理環(huán)境的長期影響之下所形成的生活現(xiàn)象。一般來講，山區(qū)的手工技藝比較發(fā)達(dá)，那里的人能夠制作多種木質(zhì)工具，這其實也是生活環(huán)境帶來的影響。教師在教學(xué)中可以通過這些小小的現(xiàn)象來舉例說明其背后涵蓋的地理原因，告訴學(xué)生這些個別現(xiàn)象的背后實際上蘊藏著一種邏輯關(guān)系，讓學(xué)生慢慢掌握這些邏輯關(guān)系，進(jìn)而起到強化學(xué)生思維體系的作用。教師也可以要求學(xué)生把這些地理和人文的演變過程給家長梳理一遍，在這個梳理的過程中，學(xué)生的思維體系會再次得到鞏固，學(xué)生對一些地理學(xué)科核心素養(yǎng)的吸收效率也會更高。

（三）通過實地考察活動提升學(xué)生的實踐能力

實踐能力是動手能力和心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，實踐能力比較強的學(xué)生敢于主動站出來面對各種挑戰(zhàn)，并且會用實際行動來解決這些困難。在日常教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在地理學(xué)科的教學(xué)之余，地理教師可以根據(jù)教學(xué)需要，不定期組織學(xué)生去實地考察地理地貌，讓學(xué)生從實踐的角度驗證各種地理屬性。教師要多帶領(lǐng)學(xué)生實踐，讓學(xué)生養(yǎng)成“實踐出真知”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在這之后的學(xué)習(xí)中就能形成用實踐的方法來解決實際問題的能力。實踐能力具有外延性，當(dāng)學(xué)生掌握了實踐能力之后，學(xué)生的思維和邏輯學(xué)也會得到培養(yǎng)，所以地理教師要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并通過一些地理考察活動促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成。

四、結(jié)束語

每個學(xué)科都有獨特的教學(xué)價值，各科教師要對學(xué)科價值進(jìn)行充分梳理，并在實際的教學(xué)中落實這些價值的教學(xué)工作。初中地理是一個實踐性非常強的學(xué)科，這門學(xué)科對學(xué)生的日常生活和以后的工作方面的幫助比較大。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用是最強的，這些素養(yǎng)會幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)性的認(rèn)知和思維體系，這些認(rèn)知和思維會幫助學(xué)生認(rèn)識和解決各種生活和工作上的難題。在實際教學(xué)中，地理教師可以通過相關(guān)主題討論、地理演變推理以及地理實踐等方面來開展具體的教學(xué)，讓學(xué)生從觀念、思維及實踐等方面進(jìn)行變化和提升，讓學(xué)生逐漸掌握地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)成績和素養(yǎng)的雙重進(jìn)步。

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