技能大賽問(wèn)題分析與辦賽實(shí)施對(duì)策

羅森僑

摘 要：技能大賽作為職業(yè)教育的組成部分，在職業(yè)教育發(fā)展中始終起著積極的促進(jìn)作用，在國(guó)家將職業(yè)教育作為類(lèi)型教育大力發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期下，其重要性越發(fā)凸顯。全國(guó)性的技能大賽獲獎(jiǎng)對(duì)參賽師生和所在院校都具有極高的附加值，因此，各個(gè)省區(qū)市相關(guān)院校都在全力以赴爭(zhēng)取沖進(jìn)國(guó)賽。本文簡(jiǎn)單介紹了職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀，充分肯定了其在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方面具有的積極作用，并著重分析了當(dāng)前技能大賽存在的一些問(wèn)題。為了破除唯競(jìng)賽至上，克服技能大賽負(fù)面作用，保證技能大賽持續(xù)良性發(fā)展，從辦賽角度提出了相應(yīng)實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技能大賽 職業(yè)院校 職業(yè)教育

1 引言

全國(guó)性的職業(yè)教育技能大賽起源于2008年[1]，從此以后幾乎每年全國(guó)及各省市職業(yè)院校技能大賽頻繁開(kāi)展。以最具代表性的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為例，截至今年，該項(xiàng)賽事已經(jīng)舉辦13屆，是目前規(guī)模和影響最大，技能水平最高的全國(guó)性賽事。

教育部近些年在統(tǒng)籌組織全國(guó)職業(yè)院校技能大賽時(shí)，不斷嘗試改革大賽辦賽模式，以比賽促進(jìn)“三教改革”和提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2020年，構(gòu)建了新的辦賽機(jī)制，在國(guó)家全面統(tǒng)籌下，強(qiáng)調(diào)地方政府組織保障，引導(dǎo)校企合作。2021年，大賽更是聯(lián)合35個(gè)部門(mén)，積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，推出了102個(gè)賽項(xiàng)，全國(guó)各地院校組建了三千余支隊(duì)伍，累計(jì)參賽選手7000余人。今年的大賽在“技能：讓生活更美好”的主題下舉行。除此之外，其他全國(guó)性的各類(lèi)職業(yè)技能大賽和各項(xiàng)活動(dòng)累計(jì)數(shù)萬(wàn)場(chǎng)次，吸引千余萬(wàn)人次參與。

職業(yè)院校技能大賽在職業(yè)教育的發(fā)展中起著十分積極的促進(jìn)作用。一方面，促使相關(guān)院校提升實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐學(xué)時(shí)占比，另一方面，在以賽促教和以賽促學(xué)的指引下，師生有的放矢，切實(shí)提高了技能教學(xué)的質(zhì)量。

通過(guò)具有品牌性的全國(guó)性大賽活動(dòng)，確實(shí)能夠很好的向全社會(huì)展示“職業(yè)教育大有可為”，也有利于塑造尊重技能、崇尚技能，學(xué)習(xí)技能、享有技能的社會(huì)氛圍。

2 技能大賽問(wèn)題分析

隨著“職教20條”頒布和“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，高職院校技能大賽的重要性越來(lái)越高?！奥毥?0條”要求相關(guān)院校制定政策，對(duì)在中國(guó)技能大賽、職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽中獲獎(jiǎng)選手給予免試入學(xué)政策，給了職業(yè)院校學(xué)生新的發(fā)展目標(biāo)，也賦予技能大賽新的意義。“雙高計(jì)劃”建設(shè)申報(bào)中國(guó)家級(jí)比賽獲獎(jiǎng)是關(guān)鍵指標(biāo)。這些因素使得競(jìng)賽作為職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)重要組成部分的地位更加顯著。但與此同時(shí)，技能大賽的負(fù)面影響也有所顯現(xiàn)。

首先，影響正常教學(xué)。為了獲得更高獎(jiǎng)項(xiàng)，部分職業(yè)院校支持選手進(jìn)行機(jī)械的高強(qiáng)度訓(xùn)練。允許學(xué)生不參加課外活動(dòng)、勞動(dòng)鍛煉、興趣社團(tuán)等活動(dòng)，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的需求。個(gè)別集訓(xùn)安排與其他素養(yǎng)類(lèi)課程相沖突，學(xué)生正常課業(yè)活動(dòng)受到干擾。部分院校對(duì)參賽選手差別“優(yōu)待”，極易演變成單一的競(jìng)賽培訓(xùn)，甚至是應(yīng)賽教育[2]。

第二，整體參與率較低。個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)中僅有少部分能夠參加競(jìng)賽集訓(xùn)和選拔，其中只有更少數(shù)學(xué)生能夠參賽，忽略了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有作者調(diào)查指出，其所在省份該專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，僅6%左右的學(xué)生參加過(guò)技能大賽，剩下的大部分學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何技能大賽[3]。

第三，投入產(chǎn)出不足。從專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)過(guò)技能大賽實(shí)訓(xùn)設(shè)備。技能大賽的設(shè)備往往從幾十萬(wàn)到數(shù)百萬(wàn)不等，并且每隔一段時(shí)間，由于贊助方改變或者比賽設(shè)備本身更新?lián)Q代，院校需要重新采購(gòu)設(shè)備，這會(huì)給相關(guān)院校帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有調(diào)查還顯示，有超過(guò)90%的教師表示學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的競(jìng)賽設(shè)備利用率不高[3]。

最后，功利心太強(qiáng)。技能大賽獲獎(jiǎng)，不僅老師或者學(xué)生個(gè)人獲得榮譽(yù)，師生所在院校同樣可以樹(shù)立品牌，贏得認(rèn)可。但是，如果學(xué)校為了追求大獎(jiǎng)，投入大量精力和財(cái)力，制定不科學(xué)的激勵(lì)政策，則會(huì)導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)加劇，不利于師資團(tuán)隊(duì)可持續(xù)和健康有序發(fā)展。過(guò)分追求名利，也不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)[4]。

面對(duì)上述問(wèn)題，在正確全面看待技能大賽的前提下，確保技能大賽以更加公平公正的方式遴選人才，引導(dǎo)職業(yè)院校更好的踐行以賽促教和以賽促學(xué)的理念就現(xiàn)得尤為重要。

3 辦賽實(shí)施對(duì)策

隨著技能大賽獲獎(jiǎng)的附加值越來(lái)越高，各個(gè)職業(yè)院校在備賽、參賽乃至辦賽上投入的成本和精力也越來(lái)越大，學(xué)校、行業(yè)、政府、社會(huì)對(duì)技能大賽的期待值也逐步提高。為了使辦賽更加公平高效，引導(dǎo)更多師生參與其中，共列出幾下幾個(gè)具體實(shí)施對(duì)策：

3.1 建立賽前培訓(xùn)機(jī)制

部分辦賽單位不組織賽前培訓(xùn)，而是通過(guò)賽前說(shuō)明會(huì)的形式，召集參賽師生到場(chǎng)，僅簡(jiǎn)單介紹比賽內(nèi)容、參觀現(xiàn)場(chǎng)。賽前培訓(xùn)工作主要是指對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)設(shè)備調(diào)試、使用等有詳細(xì)了解。因?yàn)椴煌盒Ｔ谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往會(huì)有差異，盡管原理相同或相似，但是在具體使用流程或者步驟上還是不同，這些設(shè)備上的差異就可理解為舉辦方的優(yōu)勢(shì)之一。為了更好的選拔優(yōu)秀選手，應(yīng)當(dāng)盡可能降低甚至去除這種差異，賽前培訓(xùn)就是很好方法之一。

賽前培訓(xùn)可以分幾期進(jìn)行，也可根據(jù)需要少量收取培訓(xùn)費(fèi)用，或者有政府基金進(jìn)行支付，或者成立競(jìng)賽基金，參賽院校支付一定資金。這種培訓(xùn)除了服務(wù)比賽，其實(shí)質(zhì)也是服務(wù)教學(xué)，因此某種程度上通過(guò)培訓(xùn)可以縮小不同地區(qū)間的教學(xué)水平差異。特別是可以縮小個(gè)別條件較差地區(qū)的選手與先進(jìn)地區(qū)選手間的水平差異。筆者所在院校，在組織籌辦省級(jí)競(jìng)賽時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家和參賽院校到校實(shí)地接受培訓(xùn)，并給予專(zhuān)門(mén)學(xué)時(shí)，指導(dǎo)選手實(shí)際完成操作流程。這樣就可以大賽為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽內(nèi)容為綱，結(jié)合企業(yè)要求開(kāi)展集訓(xùn)，形成學(xué)生“分層進(jìn)步、整體提高”的目的，提高師生技能水平[5]。

3.2 完善裁判選拔機(jī)制

裁判人員組成可以是相關(guān)院校的專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、相關(guān)協(xié)會(huì)工作人員，條件合適情況下也可有政府或者事業(yè)單位相關(guān)職能部門(mén)人員。除裁判外，可設(shè)置監(jiān)督小組，人員組成考慮引入公證人員、相關(guān)主管部門(mén)的公職人員等組成監(jiān)督小組。裁判擬推薦人員以實(shí)際裁判人數(shù)1.2-1.5倍為宜。裁判擬推薦人選可以由企業(yè)、行指委從裁判庫(kù)中抽選決定，最終人選由監(jiān)督小組隨機(jī)確定產(chǎn)生，不宜由舉辦院校組建和聘用。

3.3 引入企業(yè)舉辦比賽

企業(yè)辦賽可以將更多的崗位要素，實(shí)用技能要素與技能大賽結(jié)合，而不再是單純的比設(shè)備比臺(tái)架。賽題命制可由校企商定后共同確定，既考慮日常教學(xué)內(nèi)容，更需要貼近工作實(shí)際。另外，企業(yè)辦賽可以給相關(guān)企業(yè)帶來(lái)諸多附加價(jià)值，比如發(fā)現(xiàn)人才，增加品牌曝光等。

引入企業(yè)辦賽，還可以增強(qiáng)比賽的實(shí)用性。在日常實(shí)踐中，收到不少師生反饋技能大賽設(shè)備贊助商缺少工業(yè)背景，僅是單純的設(shè)備提供者。企業(yè)辦賽，則會(huì)考慮結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和具體工作內(nèi)容，使比賽實(shí)用性、針對(duì)性更強(qiáng)。這樣可以產(chǎn)生更加貼近企業(yè)需要的人才，直接從賽場(chǎng)走向崗位。

實(shí)際操作中，對(duì)辦賽企業(yè)需要嚴(yán)加甄選，一個(gè)賽項(xiàng)的不同模塊也可考慮由不同企業(yè)組織實(shí)施。企業(yè)辦賽資金可考慮企業(yè)、政府、贊助商和院校等多方籌措。

3.4 切實(shí)發(fā)揮行指委職能

行指委是職業(yè)院校技能大賽的重要組織者和參與者，行指委與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密，旨在推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)競(jìng)賽與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展[6]。除了在賽事具體內(nèi)容和過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)督方面工作，裁判的組織和聘用也可由行指委主導(dǎo)。

3.5 注重過(guò)程透明和賽后分享

比賽整個(gè)過(guò)程在不影響選手操作的前提下，可全程觀摩。舉辦方也應(yīng)該盡可能提供便于觀摩的條件，并全程錄像，形成影像資料，并考慮將資料共享給其他院校。

3.6 降低比賽功利性

一方面，技能大賽的目標(biāo)是以賽促教，需要各地職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部和師生樹(shù)立正確的競(jìng)賽觀。明確樹(shù)立學(xué)技能的目的是成為技能人才，走技能報(bào)國(guó)之路，為中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造貢獻(xiàn)力量。參加競(jìng)賽的目的是展示精湛技能、相互切磋技藝，最終也要落到掌握技能，報(bào)效國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)上。有人提到，職業(yè)教育一定要關(guān)注弱勢(shì)群體，不能變相成為“技能精英教育”，否則，就與高職教育的人才培養(yǎng)初衷相違背[1]。

另一方面，技能大賽的另一重要目標(biāo)是以賽促學(xué)，要求更多學(xué)生參與。實(shí)踐中就要在更大范圍內(nèi)組織學(xué)生首先參與到各類(lèi)競(jìng)賽培訓(xùn)中去，相應(yīng)院校就此可以建立培訓(xùn)學(xué)時(shí)清單，將學(xué)生賽前培訓(xùn)、競(jìng)賽成績(jī)積分化，設(shè)置成相應(yīng)實(shí)踐學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)形成了層次分明、種類(lèi)豐富的技能大賽賽事體系，職業(yè)技能大賽影響不斷擴(kuò)大，要提高職業(yè)院校師生參與技能大賽比率，讓每位教師、每個(gè)學(xué)生都參與到技能大賽中，公平辦賽，則是這一目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)和必要前提。

參考文獻(xiàn)：

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