職業(yè)院校語文教學改革路徑探索

李靈芝

內容摘要：語文作為母語，要結合職業(yè)教育發(fā)展的需要探索新的教育模式，進行教學改革，發(fā)揮在人才培養(yǎng)過程中承擔的重要作用。需要創(chuàng)新守正，變革教學方式，更新教學思路，完善評價機制，提升學生的理解能力與綜合素質，真正為推進高職學生全面發(fā)展發(fā)揮作用。

關鍵詞：職業(yè)院校 語文 教學模式 人才培養(yǎng)

職業(yè)院校在技能教育過熱的情況下，語文被看成是可有可無的課程，逐漸被忽略，甚至邊緣化，很少有職業(yè)院校的決策層把職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃與未來的工作崗位上表現出來的問題和語文教育教學聯系起來，絕大多數職業(yè)院校奉行語文教學開設就行的態(tài)度，忽略了語文學科的人文性重要特征。

一.語文教育的必要性

語文是培養(yǎng)學生閱讀欣賞、表達交流、邏輯思維能力的課程，語文的作用是顯而易見的，但其反應在人才的培養(yǎng)上卻是隱形的?！案咝Ｋ_設的大學語文課程也要與高職院校的辦學目標相適應，主動和經濟社會發(fā)展的需求相適應，積極培養(yǎng)面向服務、建設、生產、管理第一線的人才，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質高、職業(yè)道德素養(yǎng)高的高質量人才，在社會經濟文化建設中發(fā)揮應有的積極作用。”[1]大學語文的根本目的就是要提升大學生的綜合素質，本課程的核心定位側重于工具性與人文性的統一。語文的工具性使其成為學生學習其他專業(yè)的基礎學科，語文學科的人文性特征則在增強學生文化修養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，作為基礎學科，語文教學所設計的閱讀欣賞、思維表達、溝通交流等能力與人的成長緊密相關。由此可見，大學語文的學習，更重要的價值就在于使學生更快融入社會工作。

1.語文是基礎性學科

從人的發(fā)展角度來看，如果學生缺少必要的人格修養(yǎng)，也很難將技能轉化為自覺服務社會的力量。語文學科所包含的人格塑造、價值觀取向等正是學好職業(yè)技能與專業(yè)知識、最終投身于社會建設的重要保障，職業(yè)技能的學習也需要將自己的想法表達出來，沒有嚴密的邏輯思維和豐富的語言絕對不行，要將教師的思想轉化為自己的知識儲備，沒有較強的理解領悟能力和高度的概括能力是絕對不行的。大學生更需要進行深層次的語文學習與研究，構建語言理解能力與問題分析能力，進一步培養(yǎng)邏輯思維能力。借助大學語文的學習，可以進行深層次聽說讀寫訓練，為將來順利進行溝通打下堅實的基礎，提高工作效率與能力，所以說，語文是學好專業(yè)知識的基礎性學科，其價值不容忽略。

2.語文是提升素養(yǎng)的學科

語文在核心價值在職業(yè)教育領域主要體現在學生高尚情操的陶冶、內涵發(fā)展的積淀方面。在社會對人才需求更加注重綜合素質的情況下，職業(yè)院校要滿足學生成長需要，加強綜合素質的培養(yǎng)，否則，學生一旦步入社會，不僅難以勝任工作，也不容易融入團隊，缺乏必要的包容合作精神，制約后期的發(fā)展。而這些現象的出現與目前職業(yè)院校的人文教育缺乏不無關系，與目前語文教育教學所表現出來的狀況關系極大，面對高職教育改革的進一步深化，語文教育在提高學生綜合素質方面意義非常重要，一旦忽視培養(yǎng)目標，不僅影響學生未來的發(fā)展，更為嚴重的是影響社會的進步和職業(yè)院校的高層次發(fā)展。

大學語文可以讓大學生怡情養(yǎng)性、陶冶情操，豐富內心世界、提高人格修養(yǎng)，大學語文所蘊涵的優(yōu)秀文化基因可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言精美、思想深厚的文學作品，可以激發(fā)青年人的青春活力、觸動靈魂，更能夠激發(fā)年輕人的想象力與創(chuàng)造力，進而激發(fā)學生對美好事物的向往與追求。相比于其它素養(yǎng)，人文素養(yǎng)向來是被放在突出位置的一種素養(yǎng)，其所包含的人文精神與道德修養(yǎng)是民族精神的重要組成部分。而這些需要長期的積淀，是相對漫長的過程，職業(yè)教育依然需要對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要前提，職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣要重視學生的全面發(fā)展，要讓學生成長為優(yōu)秀的技能型人才，就必須教育學生學會思考，塑造人格品質。實踐證明，只有專業(yè)教育，可以培養(yǎng)出掌握一定技能的機器操作者，但不能夠培養(yǎng)出一個具有人文情懷的人。所以說，高職院校要在提高人才培養(yǎng)質量方面深入思考，在語文教學方面需要充分發(fā)揮學科特點，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會經濟文化建設培養(yǎng)更多的高素質人才。

二.教育教學面臨的現狀

在傳統教育觀念里，職業(yè)院校只是培養(yǎng)技術工人，強調技能型而忽略人的全面發(fā)展，課程設置相對單一，教學內容也比較固定，職業(yè)教育往往被定義為職業(yè)培訓，只要求高職生掌握扎實的專業(yè)知識就足夠了，其實，這種定位嚴重脫離了目前我國戰(zhàn)略發(fā)展的要求，也不符合國家人才培養(yǎng)的方向。

1.教學定位不準

未來職業(yè)的要求是既包括科學知識，也包括人文經驗。但職業(yè)教育很大程度上忽略了這點，一味強調技能教育，造成職業(yè)院校學生基本文化素養(yǎng)的滑坡，甚至在某種程度上使職業(yè)院校的教育功能出現問題。部分職業(yè)院校定位不準，只重視技能，還停留在低層次人才培養(yǎng)的層面，已不能與實現現代化強國的目標相適應。導致了教育設置的錯位，重技能輕文化，語文學科嚴重被忽略、邊緣化，定位缺少科學判斷，人為因素較多，在某些院校甚至出現語文教學與專業(yè)教學的對立情況，課時被擠占，甚至隨心所欲開設課程、授課隨意、彈性開設，一系列問題暴露了語文教學的尷尬境地。

2.教學資源不足

教育投入是制約職業(yè)院校發(fā)展的重要因素，教學資源本不足是職業(yè)院校普遍存在的問題。由于激烈的競爭壓力，使職業(yè)教育的招生就業(yè)一直處于弱勢地位，為了生存，大多數職業(yè)院校只能將有限的資源投入專業(yè)教學，對公共基礎學科無暇顧及，語文教學的投入幾乎為零。作為公共課，教師需求量大，可現實情況是語文專任教師嚴重不足，這就形成一對自身發(fā)展的矛盾，且長期得不到解決，職業(yè)院校在教師聘用方面，永遠是專業(yè)教師不足，列出的待遇具有明顯的傾向性，很難見到語文教師的招聘信息，雖然也是現實情況，但也暴露了學科建設方面的問題。語文學科被忽視是個客觀現象，這也是絕大多數院校多年不招語文教師的原因，這樣的現象導致許多院校現有語文教師隊伍建設出現斷層、結構不合理。由于學科被忽略，教師也相應得不到重視，與專業(yè)課教師相比，語文教師在職稱評定、進修深造等方面很難有更多機會，缺乏必要的職業(yè)刺激，教師反應出的狀態(tài)也相對比較消極，知識更新緩慢，教學效果自然不夠理想。

同時，在教育教學硬件建設投入方面，對語文教學的投入幾乎為零，學校乃至社會對職業(yè)院校語文教學資源的忽視制約了語文教育教學的發(fā)展，連最基本的教學硬件設施都沒有投入的情況下，要讓語文教育教學跟上時代的發(fā)展步伐只能淪為一句空話而已，在資源投入不足的局面無法打破的情況下，語文教育教學就更應該思考如何去突破瓶頸問題。

3.教學模式落后

職業(yè)院校的教育教學改革差距比較明顯，缺少整體規(guī)劃和協同推進，專業(yè)課教學方面的改革創(chuàng)新力度比較大，絕大多數院校都實現了多媒體網絡平臺教學和實踐教學，線上線下結合，多種教學模式互相促進協同育人的教育機制，教學體系完整，極大增強了教學效果?！斑x擇適合高職院校學生特點的教學方式，既滿足學生的學習興趣，又能提升學生的人文素養(yǎng)，為以后走上社會打下堅實的基礎。”[2]相比于專業(yè)課教學模式發(fā)生的巨大變化，語文教育教學模式絕大多數情況下仍然以傳統教學模式為主，教學已不能滿足目前大學生的需求層次，導致學生對語文缺乏熱情，教學目標無法落實;再加上學生專業(yè)課學習任務重，對語文沒有興趣，出現了教與學的諸多不和諧、不匹配，不利于學生的長遠發(fā)展和語文學科的自身建設，形成惡性循環(huán)，后遺癥不可估量。

三.教育教學改革路徑

職業(yè)院校要改變目前的教育教學現狀，必須加大語文教學方面的改革力度，這是實現語文教學適應社會發(fā)展，提升教學質量的基本前提，也是促進學生人文素養(yǎng)不斷提升的重要保障，對未來社會的發(fā)展具有潛在的價值和意義。

1.明確教育教學目標

要重視語文教育教學的發(fā)展，必須得先確立大學語文在職業(yè)教育中的位置，職業(yè)教育只有充分認識語文的重要性，才能夠談及后續(xù)的發(fā)展?！捌谝唤堑慕虒W目標，不但不可以完成設立語文課程的目標，更會使學生整體素質的培育受到影響?！盵3]從人才培養(yǎng)的角度分析，語文并不是可有可無的學科，而是面向技能強國，培養(yǎng)技能人才不可或缺的教育內容，語文的人文性特征直接影響著學生人文素養(yǎng)的健康發(fā)展。因此，職業(yè)院校要明確語文教育教學的根本目標。要提高語文學科在學科體系中的地位，把其看作培養(yǎng)綜合素質人才的重要課程，深刻思考語文教育對人才未來發(fā)展的價值，轉變陳舊觀念和認識，積極引導教育教學管理部門和教師共同行動，加強語文教育教學力度，改變目前的疲軟現象。構建領導重視、教師負責、學生努力的良好教學環(huán)境，促進語文教育水平向高層次方向發(fā)展。

2.增加教育教學投入

職業(yè)院校必須強化教學建設，增加各方面的投入，改變硬件建設的不足及短板，進行教學設備及資源的完善，充分引入先進的教學設備，同時加強軟件資源的建設，擴大教育資源庫建設，以豐富的教學內容促進學生對語文學習的熱情和興趣。更新教學理念，使語文確立育人重任，與專業(yè)課協同發(fā)展，配合育人，培養(yǎng)具有一定人文情懷的高素質人才。重視師資力量的補充，加大教師隊伍整體素質建設的投入力度。引進高素質人才，擴充教育的新鮮力量，改變原有的沉悶環(huán)境，逐漸推進教育教學隊伍的年輕化，煥發(fā)具有活力，加大原有教師的培訓力度，多途徑多元化路徑推動師資隊伍建設，打造一批擔當教育教學改革大梁的教師隊伍，從根本上轉變教育現狀。適當鼓勵和支持科研建設，增加研究經費投入，引導教師從事課題研究，根據教學實際進行教材編寫，結合職業(yè)院校各自的特點，融入專業(yè)特點，開展教育教學和實踐活動，守正創(chuàng)新，助推學生全面發(fā)展。

3.改革教育教學模式

改革教學模式，是促進語文教學高質量發(fā)展的重要條件，要想更好地培養(yǎng)學生服務社會，職業(yè)院校必須綜合考慮，進行全方位、系統性教育教學改革，補齊短板?！皩W生被動聽課，課堂氛圍枯燥乏味，不利于提高學生的積極性和創(chuàng)新性，不利于實現技能型人才的培養(yǎng)目標?！盵4]要自上而下進行制度改革，進一步改革完善有關語文教育教學的相關制度，鼓勵教師積極創(chuàng)新、能力育人，使語文教育教學走上科學合理的軌道。改革語文學科教育體系，打破傳統教學模式，引入先進教學模式和手段，融入先進教學方式和理念，提高課堂教學質量。推進大語文理念，將教育教學由課堂延伸到生活，用生活教育學生認識人生和社會，以動態(tài)教學促進學生的成長，真正落實語文教育教學的目標。把人格修養(yǎng)與人文精神的塑造由單一模式推進到立體模式，覆蓋于整個人的成長過程，切實培養(yǎng)高素質的建設人才。

4.擴展教育渠道

高職大學語文教學改革應多層次推進，將課內外結合起來，加強時空聯系，教師要大膽創(chuàng)新，運用新的教育理念，一方面在教材建設上做文章，重視課堂教學建設，激發(fā)學生對大學語文學習的興趣，有意識地促進能力培訓和整體質量改進，以適應現代社會對高級專業(yè)人才的需求?！耙胩嵘Z文水平，只有積極開辟第二課堂，課內課外相結合，學而致用，互為補充?！盵5]生活即教育，這是一種潛在的課堂，社會文化和生活正在以科學化和人性化的方式影響著學生，教師必須深刻認識到這是提高學生核心素養(yǎng)的行之有效的方式。教師要用好社會生活這本自然教科書，課堂和課外有機結合，引導學生仔細觀察，進行生活體驗，從而獲得知識，借助“語言和文化”環(huán)境提升語文能力，擴大社交世界，拓展教育渠道，促進大學語文的發(fā)展。

5.改革評價機制

許多職業(yè)院校主要是通過考試的方式來評價學生，只看成績，忽略了學習過程和態(tài)度，這種重成績輕過程的評價體系很難科學地評估教育效果，最大的弊端是忽略了學生的學習態(tài)度和過程，單一的評價方式難以評估學生的學習過程與專業(yè)核心能力的內在關系，也不符合高等職業(yè)教育發(fā)展的理念。我國“十四五”規(guī)劃明確要求，要根據新時代教育特點不斷深化評價體制改革，因此，職業(yè)院校必須高度重視建立科學有效的教育評價機制，拓寬評價范圍，加強對學生愛國情懷、創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)等方面的評價。語文教育評價應緊跟改革步伐，因為語文教育有其自身的特點和特殊性，語文能力的增長需要長期積累，是一個量變達到質變的過程，短期內很難看到明顯的變化。因此，在評價學生時，教師可以使用多種考核體系對學生的學習動態(tài)和情況進行全面評價。在評估學生語言知識和技能的同時加強學習策略、態(tài)度、溝通技巧和表達能力的動態(tài)評價。

總之，高職語文教育教學面臨的困境成因復雜，需要教育參與者深入思考，積極改革，摒棄片面認識，以新時代職業(yè)教育的要求看待人才培養(yǎng)問題，積極尋求化解問題的方式方法和策略途徑。必須從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新審視語文學科教學，重視語文教育教學的作用和價值，加大投入，提高師資力量，不斷提升高職語文教育教學水平，最終實現高素質建設人才的培養(yǎng)目標。

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（作者單位：平涼職業(yè)技術學院）