課本劇在小學(xué)中段語文教學(xué)中的應(yīng)用

褚莉莉

摘要：課本劇是一種新型、有趣，集教學(xué)和娛樂為一體的教學(xué)形式。課本劇在語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動性和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的特點，在小學(xué)語文中段的教學(xué)中運用課本劇，把學(xué)生的表演與課堂教學(xué)和實踐活動有機地結(jié)合起來，對語文教學(xué)有著重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：課本劇 語文教學(xué) 小學(xué)中段

著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)的過程是個游戲的過程。有益的游戲能夠豐富想象，豐富的想象有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生是將來知識型人群社會非常重要的組成部分?！闭n本劇在語文課程改革中，是一種實踐性較強的活動，它依托于語文教材內(nèi)容，選擇合適的文本在原文的基礎(chǔ)上進行改編、創(chuàng)作，通過學(xué)生生動、形象地表演，將課文內(nèi)容的故事情節(jié)、人物特點以及主題思想表現(xiàn)出來。學(xué)生參與課本劇編演的過程，也是他們研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感并將其付之于行的實踐性學(xué)習(xí)的過程。課本劇展現(xiàn)了豐富的教學(xué)創(chuàng)造力，在推廣過程中也確立了其在語文實踐活動中不可忽視的地位。本課題研究也發(fā)現(xiàn)，課本劇在小學(xué)中段語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用，激發(fā)了小學(xué)生參與課堂的主動性和創(chuàng)造力，并充分發(fā)揮了課本劇的價值和作用。如何在語文實踐教學(xué)中將課本劇與課堂教學(xué)有機地融合起來，結(jié)合本研究，筆者總結(jié)了如下幾點心得體會。

一、以語文教材為載體，科學(xué)甄選內(nèi)容

小學(xué)語文教材中編排的課文是學(xué)者專家們根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，為學(xué)生們量身打造的，每個單元都有不同主題的課文，內(nèi)容豐富多彩。這為我們課本劇的內(nèi)容選材提供了很大的便利。我們以語文教材為載體，指導(dǎo)選擇學(xué)生感興趣的文章。劇本的選擇上，應(yīng)選擇敘事性強、故事情節(jié)豐富、人物沖突明顯的課文內(nèi)容。就中段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，他們的表現(xiàn)力水平有限，我們在選材內(nèi)容上需要注意以下幾點：（1）課文中的人物要有個性鮮明的特點。（2）課文的情節(jié)要豐富多彩、跌宕起伏。（3）課文的內(nèi)容要簡單易于理解。把握了這幾個原則，我們選材的范圍就大大縮小了，可以改編的課文就能很快圈定了。

二、學(xué)習(xí)觀摩課本劇，有效創(chuàng)編劇本

（一）學(xué)習(xí)課本劇知識、觀摩優(yōu)秀課本劇視頻

課本劇表演是一門藝術(shù)，對于小學(xué)生來說有著一定的難度，我們的要求不宜拔高。在指導(dǎo)學(xué)生進行劇本編演的時候要循序漸進。在實踐研究中，我們借助多媒體先給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的課本劇視頻，讓學(xué)生對課本劇表演的相關(guān)知識進行觀摩和學(xué)習(xí)。利用閱讀課和午休時間，開展“認識課本劇”“課本劇的魅力”“優(yōu)秀課本劇欣賞”系列主題活動，讓學(xué)生知道什么是課本劇表演，課本劇的特點以及劇本的基本格式;知道如何通過自己的動作、語言、神態(tài)等表現(xiàn)出文本的內(nèi)容、人物的特點;知道完整的課本劇表演中還有舞臺場景、道具、背景音樂等。這樣學(xué)生能夠充分地了解課本劇所包含的內(nèi)容，在編演時也會有思考、有創(chuàng)新。如此，課本劇的作用才能得到充分的發(fā)揮。

（二）有效創(chuàng)編課本劇內(nèi)容

改編時，我們不能拿來就用，小學(xué)語文中段的教材內(nèi)容多樣，都是大家喜聞樂見的，但是我們選擇時要有取舍。如：篇幅較長的童話故事可以選擇片段改編;篇幅短小的寓言故事可以整篇改編;古詩詞和小古文可以進行情境創(chuàng)編。指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本前，首先要組織學(xué)生深入研讀選定的課文，要把課文讀熟了、讀透了，把握文章的主要內(nèi)容和人物之間的關(guān)系。其次要對作者有所了解，搜集作者的相關(guān)資料如寫作背景，這樣有利于我們在編寫劇本的時候更好地把握作者要表達的思想情感，編寫出符合文章主題的劇本。在編寫劇本時，教師要指導(dǎo)學(xué)生尊重原文，在不改變課文思想的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編。其中，劇本中的語言最為重要，是整個課本劇呈現(xiàn)的靈魂所在。我們指導(dǎo)學(xué)生不僅要設(shè)計課文中看得見的人物對話語言，還要設(shè)計看不見的旁白和潛臺詞。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，仔細揣摩，挖掘潛在的故事情境和人物對話，適當?shù)丶尤肴宋飳υ挄r的動作和神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象，用心感受，把自己融入作品中，在原文的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作，讓劇本內(nèi)容跌宕起伏、深入人心。

三、選定角色，排練表演課本劇

（一）熟讀劇本，選擇角色

幫助學(xué)生找到適合自己的角色很重要。在實際排練中會遇到這樣的問題：有的學(xué)生選擇了一個角色，排練幾次之后，感覺這個角色不適合自己，要求更換。這不僅打亂了劇組的節(jié)奏，還影響整個排練的進度，甚至還會導(dǎo)致組內(nèi)同學(xué)間的矛盾。究其原因，還是對劇本不熟悉，對自己的角色定位不夠準確。所以，我們在指導(dǎo)時要求每個學(xué)生都要反復(fù)讀劇本，練習(xí)臺詞，特別是人物的對話，搞清人物之間的關(guān)系、劇情的發(fā)展。通過不斷地練習(xí)展示，確定好扮演的角色，分配好各自的任務(wù)，誰當“導(dǎo)演”，誰當“演員”，誰當“旁白”，大家各司其職，按照劇本合作排練。

（二）反復(fù)修改，提升作品質(zhì)量

好的課本劇表演都是經(jīng)過無數(shù)次修改、調(diào)整、打磨的。首先，排練中，為了使演出的效果更出眾，我們允許學(xué)生在改編后的劇本的基礎(chǔ)上再進行適當?shù)恼{(diào)整。中段學(xué)生因為年齡特點，在演出時，總會有一些小“意外”，如學(xué)生會因為緊張忘記動作或是臺詞。此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活處理，只要符合劇本主題思想，適當?shù)匦薷氖强梢缘?。其次，指?dǎo)我們的“演員”去感悟、揣摩人物的情感。在這個過程中，“演員”要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分解放自己的大腦，邊演邊反思：當表演無法達到預(yù)期的效果或與教學(xué)主題不符時，要反思哪里有所欠缺;當表演很成功時，也要反思有哪些好的經(jīng)驗和方法是值得記錄下來，值得推廣的。因此，排練時大家需要多交流、多溝通、多配合。這個過程不僅可以提高學(xué)生團隊合作的能力，鍛煉學(xué)生個體的能力，同時也能提升作品的質(zhì)量。

四、全員參與，多元化評議課本劇

課標中提出積極、有效地評價可以促進學(xué)生的發(fā)展。課本劇評議的內(nèi)容包括劇本中人物對話的設(shè)計、故事情節(jié)的表現(xiàn)力、劇本主題是否突出、道具的制作、整體的舞臺效果等。多元化地評議課本劇，促進學(xué)生的成長，可采取以下幾種方式：

（一）組內(nèi)評議

學(xué)生是整個活動的參與者，他們對劇本中的故事情節(jié)和人物有著深入的理解與感悟。這個年齡段的學(xué)生比低年級的學(xué)生有思想，又沒有高年級學(xué)生的矜持和顧忌。因此，在排練中，相互間的評議是最及時、最有效的，這會幫助他們更好地完成課本劇的表演。

（二）集體評議

課本劇排練好后會在班級展示。很多學(xué)生是第一次觀演，他們作為“旁觀者”會從不同的角度去評議，大到舞臺的布局，小到演員的一個眼神和舞臺表現(xiàn)力。如學(xué)生在表演《負荊請罪》這個故事時，當扮演廉頗的學(xué)生單膝跪地向藺相如請罪時，有同學(xué)在評議時指出：在這個環(huán)節(jié)中“廉頗”的眼神應(yīng)該是充滿懺悔的，請罪時的語氣要更符合他一介武夫的耿直特點。在這樣集體的交流中，大家暢所欲言，將自己和別人的表演進行對比，取長補短，起到了相互促進的作用。

（三）教師評議

教師對學(xué)生編演課本劇的評價會極大地鼓舞學(xué)生參與的積極性。教師會結(jié)合劇本的編寫和演出的效果進行綜合性的評議。評議小組、評議個人、評議各角色的表現(xiàn)，為了鼓勵大家，還會評出“最佳編劇獎”“最佳團隊”“最佳演員”等，通過這樣的方式激勵他們更積極主動地參與課本劇的表演。

總之，從多個維度、不同方面評議學(xué)生的課本劇，既是對他們勞動成果的重視和尊重，也是促進他們成長的最好途徑。

實踐研究表明，課本劇是一種寓教于樂的教學(xué)形式，學(xué)生在編演的過程中既感受到了創(chuàng)編帶來的快樂，又學(xué)習(xí)到了課文內(nèi)容傳達給我們的思想情感。感悟更深刻，體會更真切，這是我們教育最本真的初心。

責(zé)任編輯：趙瀟晗