新文科建設(shè)背景下立德樹(shù)人路徑的新探索

曲鑫

摘 要：在全面推進(jìn)新文科建設(shè)的大背景下，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求高校教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，探索立德樹(shù)人的有效路徑，以適應(yīng)教育教學(xué)的新要求，并踐行使命擔(dān)當(dāng)。以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院《2020版本科生培養(yǎng)方案》改革為例，闡釋了教師思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)，在學(xué)校新文科建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè);立德樹(shù)人;本科生培養(yǎng)方案

新時(shí)期，中國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入深化改革、迅猛發(fā)展的“快車(chē)道”，亟須按下“快進(jìn)鍵”，開(kāi)啟“加速跑”。而當(dāng)代中國(guó)新文科建設(shè)的提出，是基于國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化，面對(duì)人才培養(yǎng)所面臨的新的背景和需求，而做出的一個(gè)重大學(xué)科調(diào)整、變革和優(yōu)化。[1] 2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，[2]即“四新”建設(shè)。作為“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的重要組成部分，新文科建設(shè)自提出以來(lái)，就引發(fā)了高等教育界的廣泛熱議和持續(xù)關(guān)注，各高?；谧陨磙k學(xué)特色積極探索新文科建設(shè)路徑和方法。因此，本文在新文科建設(shè)提出的大背景下，結(jié)合北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的育人特色，通過(guò)分析學(xué)?！?020版本科生培養(yǎng)方案》構(gòu)建的“立德樹(shù)人”路徑，探究教師思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)在新文科建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

“新文科”的內(nèi)涵界定及特征

在理論層面，新文科建設(shè)核心要義是“要立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，促進(jìn)文科融合化、時(shí)代性、中國(guó)化、國(guó)際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，服務(wù)人的現(xiàn)代化新目標(biāo)?！盵3]“新文科”的“新”在于三個(gè)方面：一是新科技革命與文科的融合化發(fā)展;二是歷史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命;三是新時(shí)代與文科中國(guó)化，以及全球新格局和文科國(guó)際化。[4]新文科建設(shè)最突出的特點(diǎn)是打破學(xué)科之間壁壘，注重學(xué)科交叉融合，即積極進(jìn)行文文交叉、文理交叉，充分利用信息科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的全人。[5]

在實(shí)踐層面，各高校結(jié)合本校辦學(xué)特色和實(shí)際情況，從國(guó)家和社會(huì)人才需求出發(fā)積極探索人才培養(yǎng)模式或途徑。具體來(lái)講，各個(gè)高校在新文科建設(shè)的實(shí)踐方面具有下述四個(gè)共性：一是積極促成文科之間或文科與理工學(xué)科融合，建設(shè)新專業(yè)或新方向。二是探索新的人才培養(yǎng)模式，如聯(lián)合培養(yǎng)、雙學(xué)位、主輔修制等。三是開(kāi)發(fā)新課程，如通識(shí)教育課程和實(shí)踐教育課程。四是注重新技術(shù)與專業(yè)培養(yǎng)融合，一方面，要依托新技術(shù)，如智慧教育、人工智能、線上線下混合課程等，提高教學(xué)質(zhì)量和效率;另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新方法解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，促成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。[6]

綜上可見(jiàn)，新文科建設(shè)對(duì)于高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。新時(shí)期，“師德師風(fēng)”建設(shè)亦被賦予了新的內(nèi)涵。因此，在新形勢(shì)下，教師需要不斷努力提高專業(yè)能力，特別是“課程思政”能力，通過(guò)增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，規(guī)劃落實(shí)發(fā)展目標(biāo)，充分利用發(fā)展環(huán)境發(fā)揮能動(dòng)性。結(jié)合這一背景，學(xué)校積極開(kāi)展新文科建設(shè)，探索立德樹(shù)人路徑，特別是以學(xué)校的《2020版本科生培養(yǎng)方案》為例加以闡釋。

新文科創(chuàng)新實(shí)踐與新版本科生培養(yǎng)方案

學(xué)校立足“具有鮮明北京特色的高水平外國(guó)語(yǔ)大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)，緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極順應(yīng)新文科建設(shè)的發(fā)展導(dǎo)向，在堅(jiān)持守正創(chuàng)新的前提下，主動(dòng)作為，積極推進(jìn)學(xué)校新文科建設(shè)，深入探索符合實(shí)際校情的人才培養(yǎng)路徑，持續(xù)優(yōu)化“多語(yǔ)種復(fù)語(yǔ)、跨專業(yè)復(fù)合”的高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)體系?！靶挛目啤崩砟钍侵贫ㄐ掳媾囵B(yǎng)方案的重要依據(jù)和核心主題，突出顯現(xiàn)在以下五方面：

第一，緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建具有二外特色的紅色課程思政體系，扎實(shí)推進(jìn)課程思政全覆蓋?！?020版本科生培養(yǎng)方案》圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮思政育人功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，有效構(gòu)建具有二外特色的課程思政體系，切實(shí)保證課程思政全覆蓋，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。該版培養(yǎng)方案積極開(kāi)展融課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新研究為一體的愛(ài)國(guó)主義教育“紅培工程”，建設(shè)具有二外特色的紅色課程思政體系，將紅色教育與學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)整合，貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全員、全過(guò)程、全方位浸染學(xué)生的“紅色”底色。

第二，優(yōu)化升級(jí)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推動(dòng)全人教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?020版本科生培養(yǎng)方案》積極回應(yīng)了國(guó)家發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需要以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)高等教育發(fā)展作出的最新指示，持續(xù)優(yōu)化升級(jí)各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。該版培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)了課程的全面優(yōu)化。一方面，在第一課堂中，通識(shí)選修課程分設(shè)科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)六大課程模塊，旨在提高學(xué)生通識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。另一方面，在第二課堂與素質(zhì)拓展中，將軍事課細(xì)化為軍事理論和軍事技能兩部分，提高學(xué)生軍事素質(zhì);增設(shè)勞動(dòng)拓展課程，將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

第三，以“復(fù)語(yǔ)復(fù)合”為旨?xì)w，以“內(nèi)嵌—外生”為實(shí)踐路徑，培養(yǎng)“多語(yǔ)種復(fù)語(yǔ)，跨專業(yè)復(fù)合”的高水平跨學(xué)科專業(yè)人才?！?020版本科生培養(yǎng)方案》進(jìn)一步打破學(xué)科分界壁壘，打通專業(yè)跨選路徑，著力保障學(xué)生自由修讀主修專業(yè)外的語(yǔ)種、專業(yè)。該版培養(yǎng)方案通過(guò)“內(nèi)嵌—外生”和“外語(yǔ)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步落實(shí)“復(fù)語(yǔ)復(fù)合”的跨學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，細(xì)化招生專業(yè)方向，體現(xiàn)人才培養(yǎng)交叉特色，推動(dòng)人才選拔、培養(yǎng)、就業(yè)的有效銜接?！?020版本科生培養(yǎng)方案》適應(yīng)學(xué)校對(duì)各專業(yè)建設(shè)的總體要求以及對(duì)各專業(yè)招生方向的細(xì)化要求，通過(guò)專業(yè)建設(shè)凝練特色、凸顯學(xué)科、專業(yè)交叉復(fù)合，學(xué)生入學(xué)前即可獲得對(duì)專業(yè)方向更為明晰的認(rèn)知規(guī)劃，進(jìn)而提高專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)忠誠(chéng)度，在課程設(shè)置、培養(yǎng)理念、就業(yè)規(guī)劃等方面均體現(xiàn)出鮮明的方向特色。

第五，拓展智慧教育、在線教育教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！靶挛目啤钡摹靶隆痹谟诳萍寂c人文的融合發(fā)展?！?020版本科生培養(yǎng)方案》建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“智能+教學(xué)”的新形態(tài)，面向未來(lái)構(gòu)建數(shù)字化教育新生態(tài)。學(xué)校通過(guò)加大在線課程自建和引進(jìn)，實(shí)施混合式教學(xué)改革。為實(shí)現(xiàn)雙跨專業(yè)修讀全覆蓋，學(xué)校以學(xué)生為本，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將跨專業(yè)復(fù)語(yǔ)復(fù)合課程全部遷移至線上，學(xué)生可以突破時(shí)空限制，自主選擇修讀。目前，學(xué)校“中國(guó)稅法概論”等具有“中國(guó)特色，世界水平”的慕課，已作為全國(guó)首批國(guó)際平臺(tái)課程上線。2020年，學(xué)校將在線課程建設(shè)作為“新基建”工程予以重點(diǎn)投入，未來(lái)將持續(xù)打造優(yōu)質(zhì)在線課程，為推進(jìn)學(xué)校及其他高校新文科建設(shè)提供更為豐富的共享資源。

教師是學(xué)校立校之本、發(fā)展之源，教師的思想政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)狀況決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。教師素質(zhì)決定了一所學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，師德師風(fēng)建設(shè)是辦好人民滿意教育的重要保障。新文科建設(shè)要求高校秉持人本理念，深化教師思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)和業(yè)務(wù)能力建設(shè)，助力教師盡快適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)要求、踐行立德樹(shù)人使命擔(dān)當(dāng)。

本文系北京市社科基金基地項(xiàng)目“北京對(duì)外文化傳播語(yǔ)言人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19JDYYB003）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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[3]邁入新階段！新文科建設(shè)高峰論壇2021召開(kāi)[EB/OL].（2021-04-10）[2021-12-13].https：//new.qq.com/omn/20210410/20210410A0966L00.html.

[4]樊麗明，楊燦明，馬驍，等.新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑（筆談）[J].中國(guó)高教研究，2019（10）：10-13.

[5]袁凱，姜兆亮，劉傳勇.新時(shí)代 ?新需求 ?新文科—山東大學(xué)新文科建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（7）：67-70，83.

[6]寧琦.社會(huì)需求與新文科建設(shè)的核心任務(wù)[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，28（2）：13-17.

（作者單位：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：卜 珺]