師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究*

王麗娟

（桂林學(xué)院 廣西桂林 541004）

引言

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的設(shè)立意義主要是為了使高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際相接軌，既滿(mǎn)足評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)又有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。作為教育部推行的專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，它不僅有利于我國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)步，也標(biāo)志著我國(guó)評(píng)估體系的完善發(fā)展。本文通過(guò)梳理師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)的重要意義，提高人們對(duì)人才培養(yǎng)的重視度，并結(jié)合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析其存在的隱性問(wèn)題和不足，經(jīng)過(guò)深入研究找到問(wèn)題背后的深層次原因，提出針對(duì)性解決路徑，希望為師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高效推行提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下加強(qiáng)人才培養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的統(tǒng)籌建設(shè)

優(yōu)勢(shì)學(xué)科是由單個(gè)學(xué)科下屬的多個(gè)專(zhuān)業(yè)所構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)群體。它對(duì)于形成特色專(zhuān)業(yè)品牌、優(yōu)化學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著提綱挈領(lǐng)的作用。比如，師范專(zhuān)業(yè)中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，受到廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的追捧，成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求和充足的生源，同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的開(kāi)設(shè)規(guī)模也逐年增長(zhǎng)。但是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大，高校卻一味固守傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，使得學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源過(guò)剩，人才培養(yǎng)中存在專(zhuān)業(yè)相互獨(dú)立現(xiàn)象，學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)多年，但是卻沒(méi)有高質(zhì)量的特色優(yōu)質(zhì)學(xué)科。為此，通過(guò)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的助力，高?？梢哉辖虒W(xué)資源，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求重新設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)[1]。

2.推動(dòng)師范院校提升辦學(xué)質(zhì)量

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革不僅涉及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在教育行業(yè)中也有著深刻影響，尤其是師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，表明國(guó)家正在推動(dòng)高等教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化改革。目前師范專(zhuān)業(yè)院校在教育教學(xué)過(guò)程中存在著畢業(yè)生基數(shù)大、緊缺專(zhuān)業(yè)缺乏、部分專(zhuān)業(yè)過(guò)度發(fā)展、高層次人才缺乏的結(jié)構(gòu)性矛盾，必須從學(xué)校層面開(kāi)展由內(nèi)而外的改革。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì)人才需求進(jìn)行有效對(duì)接，有助于科學(xué)化解這些矛盾。在專(zhuān)業(yè)定位上從國(guó)家發(fā)展需求和當(dāng)?shù)剞k學(xué)隊(duì)伍實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行合理設(shè)置；在課程建設(shè)上要求及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)成果和教育理念，學(xué)習(xí)最新的課改模式，推動(dòng)教育改革的實(shí)際性發(fā)展[2]。

3.提升專(zhuān)業(yè)自身的內(nèi)涵質(zhì)量

隨著教育改革的深入推進(jìn)，眾多師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也在持續(xù)增加。一方面許多學(xué)前教育、全科教育等專(zhuān)業(yè)院校逐步開(kāi)設(shè)，師范辦學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的政府管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺氐椎氖袌?chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，能否獲得更多優(yōu)質(zhì)生源和教學(xué)資源關(guān)系到學(xué)校自身的生存立足。另一方面，全球化的推進(jìn)不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了新要求，教師專(zhuān)業(yè)水平的國(guó)際化、綜合性也受到越來(lái)越多高校的重視，因此師范類(lèi)院校必須通過(guò)提升自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力來(lái)獲取教育行業(yè)的社會(huì)認(rèn)可，保證自己的優(yōu)勢(shì)地位。目前，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)實(shí)施為師范院校建設(shè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、提升專(zhuān)業(yè)質(zhì)量提供了獨(dú)特的思路和科學(xué)的依據(jù)，有助于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全面提升。

二、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)的困境

1.教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐

在我國(guó)高等教育體系中，師范專(zhuān)業(yè)與普通專(zhuān)業(yè)最明顯的區(qū)別就在于教學(xué)實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)方向十分明確，即為教師人才隊(duì)伍輸送新鮮血液。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育理念和教學(xué)模式主要是以教師為主體，即教師是知識(shí)的主動(dòng)傳播者，學(xué)生為知識(shí)的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂模式以教師講解為主[3]。另一方面，學(xué)術(shù)目標(biāo)是所有高校追求的共同目標(biāo)，師范院校也不例外，但是除了追求學(xué)術(shù)上的造詣之外，師范院校還有一個(gè)與生俱來(lái)的教學(xué)特質(zhì)——師范性。當(dāng)前許多師范院校處于招生、辦學(xué)壓力之下，過(guò)于注重自身的學(xué)術(shù)性，對(duì)于先天的師范屬性卻是輕描淡寫(xiě)，從而產(chǎn)生了重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

2.課程設(shè)置偏離教育目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)近年來(lái)出臺(tái)的高校官方教學(xué)大綱，無(wú)論是文科專(zhuān)業(yè)還是理科專(zhuān)業(yè)都致力于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和深厚專(zhuān)業(yè)能力的復(fù)合型人才。這也意味著各大高校在課程設(shè)置上應(yīng)該順應(yīng)這一教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，既要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，也要提升學(xué)生德智體美等綜合能力以及專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。然而，目前高校師范專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程主要集中在專(zhuān)業(yè)技能的掌握上，忽視對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。比如，英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)為主，設(shè)置了聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀等基礎(chǔ)課程，對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置卻很少，僅設(shè)置了英語(yǔ)教育史、英語(yǔ)教學(xué)法等選修課程，開(kāi)設(shè)的課程與教育目標(biāo)背道而馳。因此，必須改變當(dāng)前課程設(shè)置與教育目標(biāo)不符的現(xiàn)狀，否則將會(huì)導(dǎo)致高等教育人才能力缺失，發(fā)展失衡，影響我國(guó)教育大計(jì)。

3.缺乏師德理念的重點(diǎn)培養(yǎng)

師德是教師開(kāi)展教學(xué)工作的基本道德操守，也是教育人才的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)工作不僅需要專(zhuān)業(yè)化高質(zhì)量的教學(xué)水平，更需要教師踐行師德理念，用心育才，這是因?yàn)榻逃恢皇侵R(shí)的增長(zhǎng)，更是思想道德品質(zhì)修養(yǎng)的不斷深化。只有一名具有良好道德修養(yǎng)的教師才能培育出高素質(zhì)人才。在高校教學(xué)實(shí)踐中，師德理念主要包含職業(yè)道德和教育情懷兩方面，但是許多師范類(lèi)院校對(duì)于教師師德的重視程度不足，把學(xué)術(shù)成就放在教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，而且片面化解讀師德，認(rèn)為遵守職業(yè)道德即是師德的體現(xiàn)，這不利于師范教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1.一體化和個(gè)性化相統(tǒng)一

近些年來(lái)，教育部為了進(jìn)一步提高我國(guó)師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，頒布了一系列有關(guān)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并且逐步形成了國(guó)家層面的師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系。首先，國(guó)家一體化師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以劃分為三個(gè)層級(jí)。一級(jí)認(rèn)證主要針對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件和保障設(shè)施等內(nèi)容，主要采用定量評(píng)估的方式。而二、三級(jí)認(rèn)證體系主要采用定性評(píng)估，進(jìn)一步確保人才培養(yǎng)的規(guī)范化和高質(zhì)量化。因此在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)首先要執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步貫徹有關(guān)部門(mén)對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和辦法。另外，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足各地區(qū)教育發(fā)展的個(gè)性化需求，教育部還提出了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證特色發(fā)展的理念，它要求各高校要充分了解自身發(fā)展的獨(dú)特定位和實(shí)際狀況，構(gòu)建出特色發(fā)展的方案，從而在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證方面制定出適合區(qū)域教育發(fā)展的等量化標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)量規(guī)定。例如，可根據(jù)自身師資建設(shè)狀況采用教師基本功抽測(cè)的方式，進(jìn)一步完善人才評(píng)價(jià)體系。

2.跟蹤評(píng)價(jià)和建設(shè)完善相統(tǒng)一

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展要求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須注重在評(píng)估質(zhì)量改進(jìn)的同時(shí)，不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。參與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的相關(guān)人員要進(jìn)一步樹(shù)立持續(xù)改進(jìn)的理念，要不斷協(xié)調(diào)相關(guān)利益方的需求，構(gòu)建出師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)跟蹤體系。要充分利用人才評(píng)價(jià)結(jié)果和教育反饋信息，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的具體工作，從而為教學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新和教學(xué)條件的完善提供科學(xué)依據(jù)，形成從人才評(píng)價(jià)、信息反饋到教學(xué)改進(jìn)的良性循環(huán)，提高師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)師范人才培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新，必須將跟動(dòng)態(tài)評(píng)估和專(zhuān)業(yè)建設(shè)相統(tǒng)一，不斷把握師范人才培養(yǎng)的正確方向，以三級(jí)認(rèn)證體系為依據(jù)，追求更加卓越的人才培養(yǎng)效果。教師還要充分運(yùn)用當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能管理技術(shù)，進(jìn)一步完善師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，提高人才評(píng)估和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的智能化和動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的周期性和持續(xù)性。另外，還要在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的有效期內(nèi)做好質(zhì)量保障工作，不斷優(yōu)化師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)效果。

3.管、評(píng)、辦相分離

想進(jìn)一步提高師范專(zhuān)業(yè)人才認(rèn)證體系的獨(dú)立性、專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性，高校還要進(jìn)一步貫徹管、評(píng)、辦分離的原則。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是為了實(shí)施更加公正、權(quán)威的人才選拔提供保障，它關(guān)系到人才專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。因此要進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的公正性和權(quán)威性，尤其是要使認(rèn)證活動(dòng)的組織過(guò)程進(jìn)一步與高校、政府以及其他利益相關(guān)方相脫離。高?？梢猿浞忠M(jìn)第三方管理與評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步發(fā)揮專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性?xún)?yōu)勢(shì)。地方教育行政部門(mén)也應(yīng)該發(fā)揮自身統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，制定出轄區(qū)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化的師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證辦法。同時(shí)還要構(gòu)建針對(duì)教育認(rèn)證的監(jiān)督管理小組，進(jìn)一步協(xié)調(diào)師范專(zhuān)業(yè)人才認(rèn)證的有序環(huán)境；教育專(zhuān)家和行業(yè)發(fā)展專(zhuān)家還應(yīng)該充分參與到師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善認(rèn)證工作的資格審定、信息咨詢(xún)、目標(biāo)規(guī)劃等具體工作，從而使更多有資質(zhì)、權(quán)威性的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與到師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)管、評(píng)、辦的真正分離，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

四、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)前教育改革背景下，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐中。一方面，在教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)實(shí)踐理論。教學(xué)的選取上不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的純理論化內(nèi)容，還應(yīng)該將一些綜合實(shí)踐性教材內(nèi)容融入其中，及時(shí)給學(xué)生更新最新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果，和分享一些成熟的教學(xué)案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)方式、授課內(nèi)容等的講解，使他們從知識(shí)和應(yīng)用上能夠全方位理解課程教學(xué)。另一方面，參加課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高?？梢越Y(jié)合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能舉辦各種各樣的教學(xué)比賽，比如制作課件、講課比拼等，既能提高學(xué)生的教學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以通過(guò)建設(shè)教育實(shí)踐基地將優(yōu)質(zhì)課程資源和優(yōu)秀一線(xiàn)教師集合在一起，營(yíng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境，提供全方位的教學(xué)資源，讓學(xué)生真正體會(huì)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)的感受，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法。

2.明確課程設(shè)置中心方向

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置主要圍繞教學(xué)大綱和高校人才培養(yǎng)方案開(kāi)展的，因此必須充分研究這兩者的教育方向和培養(yǎng)重點(diǎn)，并貫徹到教學(xué)課程中。以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，第一，應(yīng)該改革現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)技能課程，在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基本知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)講解，比如語(yǔ)法知識(shí)、口語(yǔ)練習(xí)、角色配音等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力和教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程量，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有深厚的人文知識(shí)功底才能訓(xùn)練出過(guò)硬的語(yǔ)言能力。高?？梢栽O(shè)置一些英美文學(xué)、國(guó)外社會(huì)歷史發(fā)展等相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)；引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些外國(guó)經(jīng)典書(shū)籍，擴(kuò)展知識(shí)面、培養(yǎng)知識(shí)量。

3.創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念

首先，通過(guò)對(duì)示范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，新大綱進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的德育比重，因此在進(jìn)行師范學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，要進(jìn)一步使學(xué)生感受教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任感，教師要進(jìn)一步堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義的理想信念，利用社會(huì)核心價(jià)值觀內(nèi)容提高師范學(xué)生的意志品質(zhì)。尤其是在多元文化發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)生容易受到不良觀念、思想的影響，從而產(chǎn)生叛逆、墮落或意識(shí)淡薄等現(xiàn)象，因此想要提高師范教學(xué)質(zhì)量，教師要將立德樹(shù)人的德育內(nèi)容放在首位。其次，在師范認(rèn)證理念的要求下，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，不斷完善學(xué)生社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，以便更好地適應(yīng)師范職業(yè)化發(fā)展的要求。只有形成人才培養(yǎng)的新理念，才能夠引導(dǎo)師范學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力、教學(xué)互動(dòng)能力、育人能力、反思能力等多方面素養(yǎng)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)提升的正確導(dǎo)向。

4.建立師德養(yǎng)成的人才體制

首先，學(xué)校層面應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教育理念，明確師范生的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的師德理念為之后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合。其次，教師必須嚴(yán)格要求自己，踐行師德理念。教師是學(xué)生的管理者和教育者，他們的一言一行都是師范學(xué)生的模范，因此，教師應(yīng)該謹(jǐn)記師德理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的有效實(shí)施可以使高校的教學(xué)工作與市場(chǎng)資源充分結(jié)合，使高校探索出科學(xué)的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通過(guò)長(zhǎng)期目標(biāo)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)短期目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，使得師范院校在辦學(xué)過(guò)程中能夠找到教育改革的切入點(diǎn)，提升專(zhuān)業(yè)管理水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，高校應(yīng)該充分利用好專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估規(guī)范作用，不僅要做到達(dá)標(biāo)，更要學(xué)會(huì)超越創(chuàng)新，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)應(yīng)有特色，實(shí)現(xiàn)高等教育的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)出。