高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革探討

韋倩青 農(nóng)寧宇 覃莉

摘 要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境的變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出新要求。為了適應(yīng)市場(chǎng)變化，高校人才培養(yǎng)需要改革。本文首先闡釋了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力，包括學(xué)習(xí)思考能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。其次，根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力要求，對(duì)培養(yǎng)方案的修訂、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革以及師資培養(yǎng)作出詳細(xì)說明。本文的貢獻(xiàn)主要在于：第一，解讀了國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力構(gòu)成;第二，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)模塊;第三，強(qiáng)調(diào)了競(jìng)賽模塊在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)中的重要性和功能。

關(guān)鍵詞：本科高校;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力;國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

本文索引：韋倩青，農(nóng)寧宇，覃莉.高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革探討[J].中國(guó)商論，2022（03）：-152.

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）02（a）--03

近些年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境發(fā)生了很大變化，逆全球化浪潮帶來全球貿(mào)易保護(hù)主義盛行，2020年突發(fā)的新冠疫情使得諸多國(guó)家經(jīng)濟(jì)陷入停滯或衰退，全球貿(mào)易銳減。同時(shí)，危機(jī)帶來新機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展促進(jìn)了傳統(tǒng)業(yè)態(tài)升級(jí)，催生了新業(yè)態(tài)，也為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整明確了方向：適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才能力和素質(zhì)解讀

1.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力構(gòu)成

國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才需要具備學(xué)習(xí)思考能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力（如表1所示）。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)思考能力的升華，具備這個(gè)能力，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索、敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、樂于創(chuàng)新的精神。

國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)除了具備上述能力外還需要突出特色，利用高校自身的辦學(xué)特色，充分聯(lián)系企事業(yè)單位，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，使畢業(yè)生不僅具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與技能，而且能適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

1.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)

國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才需要具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等，應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)筑完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體而言，國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的知識(shí)體系包括：基礎(chǔ)性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、工具性知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)（見表2）。

2 培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置調(diào)整

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置在已有框架下做出適當(dāng)調(diào)整?？傮w而言，培養(yǎng)方案分為兩大模塊：理論類課程、實(shí)踐類課程和活動(dòng)。

2.1 理論類課程的設(shè)置

通識(shí)教育課程的設(shè)置和學(xué)分規(guī)定必須符合教育部的規(guī)定和要求，本科高校自主進(jìn)行課程和學(xué)分調(diào)整的空間不大。學(xué)門核心課程、學(xué)類核心課程是經(jīng)濟(jì)與工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，通過課堂教學(xué)過程中，教師將思政教育與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，還可以塑造學(xué)生的思想道德素質(zhì)。專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的課程，通過專業(yè)核心、選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)的法律法規(guī)、知識(shí)原理，熟悉商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程。

2.2 實(shí)踐類課程與活動(dòng)的安排

修訂除了調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)方案中的總學(xué)分、各類課程的學(xué)分比例也需要優(yōu)化。以廣西大學(xué)為例，目前最新版的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生培養(yǎng)方案規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分為160分，其中實(shí)踐類課程與活動(dòng)要求學(xué)分為25分。此外，培養(yǎng)方案中還專門規(guī)定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分分為“高級(jí)研究性學(xué)分”“競(jìng)賽學(xué)分”“技能學(xué)分”“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分”，規(guī)定學(xué)生必須拿到4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分才準(zhǔn)許畢業(yè)。

3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才能力的要求，本科高校需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行外延和內(nèi)涵的調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)體系外延擴(kuò)展為三大模塊：校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外實(shí)踐模塊、競(jìng)賽模塊。就內(nèi)涵深化而言，實(shí)踐教學(xué)體系需要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，及時(shí)更新各個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法與手段。

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的外延擴(kuò)展

3.1.1 模塊一：校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K

校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)?；A(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)主要是邏輯與批判性思維訓(xùn)練、中文寫作實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》后，利用教學(xué)軟件平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的模擬實(shí)驗(yàn)，目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手實(shí)操能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課程，主要是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等。其中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生通過進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿真演練，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操作能力。

3.1.2 模塊二：校外實(shí)踐模塊

校外實(shí)踐環(huán)節(jié)是認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，分為寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大類。寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)校組織的、到區(qū)里各縣市的調(diào)研活動(dòng)，以及學(xué)生自己安排的、到企事業(yè)單位的短期實(shí)習(xí)。這些校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生離開學(xué)校這個(gè)“象牙塔”，切實(shí)接觸社會(huì)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鍛煉社會(huì)認(rèn)知能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)之前，到企事業(yè)單位從事至少1個(gè)月專業(yè)工作的實(shí)踐活動(dòng)。與寒暑假社會(huì)實(shí)踐不同，畢業(yè)實(shí)習(xí)更鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)彌補(bǔ)了校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)的不足。

3.1.3 模塊三：競(jìng)賽模塊

競(jìng)賽模塊是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系中常常被忽視的環(huán)節(jié)。自2014年國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”之后，各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽為大學(xué)生提供了鍛煉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。除了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，還可組織學(xué)生參與各種校外比賽，或充分利用“第二課堂”，以學(xué)生社團(tuán)為依托，讓學(xué)生自行組織各類校內(nèi)比賽。專業(yè)競(jìng)賽還有“參賽與教學(xué)相長(zhǎng)”的作用。在參賽過程中，如果有企事業(yè)單位參與競(jìng)賽項(xiàng)目，教師不僅能收集到企業(yè)的經(jīng)典案例，積累教學(xué)資源，在今后的課堂教學(xué)中，還可以將相關(guān)典型案例傳授給學(xué)生，加深對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。此外，教師還與企事業(yè)單位建立了良好聯(lián)系，便于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，為校外實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵深化

3.2.1 校內(nèi)仿真教學(xué)手段的多樣化

雖然各類國(guó)際貿(mào)易模擬軟件依照實(shí)際國(guó)際交易流程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生通過操作軟件，把書本上學(xué)到的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)流程體驗(yàn)一遍。但是，現(xiàn)實(shí)中國(guó)際貿(mào)易的一些場(chǎng)景和功能無法通過軟件復(fù)制，比如，市場(chǎng)的變化、風(fēng)險(xiǎn)等。為了彌補(bǔ)這部分的不足，讓校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)，可以增加校內(nèi)仿真模擬訓(xùn)練。仿真模擬訓(xùn)練分為兩種，第一種是課堂仿真模擬訓(xùn)練，即在相應(yīng)課程設(shè)置小組模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生分小組，根據(jù)老師設(shè)置的模擬情景和任務(wù)要求，學(xué)生建立自己的公司，模擬外貿(mào)交易的相關(guān)流程。

第二種是課外仿真模擬訓(xùn)練，即利用“第二課堂”等課外實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生創(chuàng)建自己的外貿(mào)公司，聘請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)從業(yè)人員作為實(shí)踐導(dǎo)師，并讓校內(nèi)各課程任課老師作為校內(nèi)導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽或者項(xiàng)目的要求，完整模擬操作整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程，并采用路演、研究報(bào)告等方式，將公司運(yùn)營(yíng)績(jī)效等提交給評(píng)委或者指導(dǎo)老師。因?yàn)閹熧Y受限，有些高校無法實(shí)現(xiàn)課外仿真模擬訓(xùn)練項(xiàng)目的常態(tài)化，但是，課堂仿真模擬訓(xùn)練完全可以實(shí)現(xiàn)。

3.2.2 考核方式和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)考試方式是開卷或閉卷的筆試，這樣的方式更適合理論類課程的考核。對(duì)于實(shí)踐類課程和活動(dòng)，評(píng)價(jià)體系與理論類課程不同，考核方式也需要考慮實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。實(shí)踐類課程的考核需要充分考慮實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，不應(yīng)僅僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于校外實(shí)踐模塊，寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，考核方式采用實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，以等級(jí)呈現(xiàn)，并包含實(shí)踐單位、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)。這樣便于全面了解學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)情況。此外，教師還應(yīng)該不定期到相關(guān)單位實(shí)地了解學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出客觀判斷，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3.2.3 校企合作的重要性

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要順利開展，學(xué)校需要充分利用外部資源，積極與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且便于學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來說，進(jìn)出口公司和與進(jìn)口業(yè)務(wù)相關(guān)的其他企事業(yè)單位都是校外實(shí)訓(xùn)基地的主要選擇對(duì)象。此外，高校還可以考慮在條件允許的情況下，與進(jìn)出口企業(yè)合作，讓部分學(xué)生參加春季、秋季的廣交會(huì)、進(jìn)口博覽會(huì)等，拓寬學(xué)生眼界。

4 國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資的培養(yǎng)

4.1 “引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資

4.1.1 “引進(jìn)來”壯大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍

“引進(jìn)來”壯大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍，包括兩個(gè)方面，一方面，在高校師資招聘時(shí)，適當(dāng)考慮引進(jìn)碩士學(xué)位以上，兼具國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新從業(yè)經(jīng)歷的教師，以及碩士學(xué)位以上的“雙師型”教師。通過同行聽課、評(píng)課、集體備課等方式，讓有實(shí)踐經(jīng)歷的教師分享經(jīng)驗(yàn)，提高教師整體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)水平。另一方面，通過柔性人才引進(jìn)方式，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育業(yè)界導(dǎo)師。通過不定期到學(xué)校開設(shè)專題講座、不定期參與實(shí)踐課教學(xué)，讓在校教師、學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)。此外，在理論課程教學(xué)安排中，任課教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，安排少量課時(shí)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育業(yè)界導(dǎo)師到課堂上分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育業(yè)界導(dǎo)師的職業(yè)背景和人脈關(guān)系，也可以成為高校發(fā)掘校外實(shí)訓(xùn)基地的主要渠道。

4.1.2 “走出去”提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資質(zhì)量

“走出去”是充分利用已有師資力量，提升現(xiàn)有師資力量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)能力。對(duì)于本科高校“走出去”方式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資培養(yǎng)更為重要?！白叱鋈ァ钡那烙袃蓚€(gè)，一是學(xué)校安排、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資參與相關(guān)教學(xué)能力的理論和實(shí)踐培訓(xùn);另一個(gè)是學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要，推薦教師不定期到企事業(yè)單位掛職鍛煉。

4.2 完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資的評(píng)價(jià)體系

在專任教師崗位考核中，高校應(yīng)該給予一定的政策傾斜。比如，指導(dǎo)學(xué)生參與各類職業(yè)競(jìng)賽的教師，根據(jù)指導(dǎo)任務(wù)的難易程度折算成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量、科研工作量，計(jì)入崗位工作量考核中。如果指導(dǎo)的參賽學(xué)生獲得了省級(jí)以上的名次，高校需要給予指導(dǎo)教師獎(jiǎng)金，以提高老師們參與職業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)的積極性，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在職稱晉升中，除了教師的教學(xué)和科研情況，還需要考慮教師參與實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)的情況，例如教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生開展“第二課堂”等。特別是在國(guó)家提出破除唯論文、唯項(xiàng)目評(píng)價(jià)人才的今天，職稱晉升評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)如此調(diào)整，才能全方位評(píng)價(jià)人才。此外，對(duì)于到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉的教師，其掛職鍛煉期間，學(xué)校可以考慮適當(dāng)減免崗位考核對(duì)教師的課時(shí)量、科研量要求。

總之，本科高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革需要從實(shí)踐教學(xué)體系外延擴(kuò)展和內(nèi)涵深化，以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行探索和嘗試。

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On the Reform of Entrepreneurship and Innovation Talents Cultivation of International Trade Major in Colleges and Universities

Business School， Guangxi University? Nanning， Guangxi? 530004

WEI Qianqing? NONG Ningyu

Guangxi Normal University for Nationalities? Chongzuo， Guangxi? 532200

QIN Li

Abstract： The change of international economic and political environment puts forward new requirements for the cultivation of entrepreneurship and innovation ability of international trade talents. In order to adapt to the market changes， university personnel cultivation needs reform. This paper first explains the ability of entrepreneurial and innovative talents， including learning and thinking， entrepreneurial and innovative. Secondly， according to the ability requirements of entrepreneurial and innovative talents， this paper elaborates the revision of the cultivation plan， the practice teaching reform of entrepreneurial and innovative talents cultivation， and the cultivation of teachers. The main contributions of this paper are as follows： first， it interprets the ability composition of international trade entrepreneurship and innovation talents; secondly， three modules of practical teaching system are put forward; thirdly， it emphasizes the importance and function of competition module in the cultivation of entrepreneurial and innovative talents.

Keywords： undergraduate colleges and universities; entrepreneurship and innovation ability; International Trade Major