累積生態(tài)風(fēng)險和青少年心理健康的關(guān)系
——應(yīng)對方式的中介作用和親子關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

陳思園 張艷紅 羅學(xué)敏

（長江大學(xué)教育與體育學(xué)院 湖北·荊州 434023）

1 問題提出

布朗芬布倫納提出生態(tài)風(fēng)險是指個體生存和成長是在多個互相嵌套的系統(tǒng)下進行的，存在于系統(tǒng)中的因素（學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境）會對個體發(fā)展帶來影響。其中，會對個體發(fā)展帶來消極影響的因素被稱為風(fēng)險性因素，存在風(fēng)險記為1，若不存在則記為0，再將風(fēng)險個數(shù)累積相加，結(jié)果即為累積風(fēng)險指數(shù)。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭對青少年的影響是最直接的。從出生起，子女就受到了來自父母的影響，其以后人生觀和世界觀以及行為特點的形成都與親子關(guān)系的優(yōu)劣有著重要的關(guān)系。黃希庭等人認(rèn)為心理健康是指個體的心理狀態(tài)（如認(rèn)知功能、情緒狀態(tài)等）保持正?；蛄己盟?，且自我內(nèi)部以及自我與環(huán)境之間保持和諧一致的良好狀態(tài)。拉扎勒斯（Lzarus,1980）認(rèn)為，應(yīng)對方式是指個體通過在認(rèn)知和行為上做出努力，來達(dá)到減少或者降低周圍環(huán)境給自己帶來負(fù)面影響的目的。應(yīng)對方式可以反映出個體在壓力情景下的反應(yīng)強弱程度，同時還能幫助個體更好的適應(yīng)環(huán)境，即能夠影響適應(yīng)的過程和結(jié)果。

青少年時期是心理發(fā)展的主要時期，在這一時期的青少年心理成長并不成熟并且極其容易受到來自外界因素的影響。隨著社會飛速發(fā)展，人們的生活及各個方面都發(fā)生了巨大的進步和變化，這種快速的變化在某種程度上對個體帶來了消極影響，從而使個體產(chǎn)生心理問題。消費觀念物欲化、電子游戲風(fēng)靡、校園欺凌以及校園內(nèi)性侵事件報道屢見不鮮，青少年群體容易被這些消極觀念誘導(dǎo)，致使成年后更加容易走上極端的反社會道路或性格變得更加懦弱。家庭作為個體成長的重要環(huán)境，青少年心理健康的發(fā)展離不開家庭的生活模式、親子關(guān)系以及父母的教養(yǎng)方式。

2 研究方法

2.1 研究目的

在討論累積生態(tài)風(fēng)險對心理健康關(guān)系的研究當(dāng)中，研究者大多都只關(guān)注一個因素（諸如抑郁、自尊、同伴關(guān)系等）在其中的影響。目前關(guān)于累積生態(tài)風(fēng)險對青少年心理健康影響的內(nèi)在機制仍研究較少，哪些因素在何時以怎樣的方式對青少年產(chǎn)生了影響，一直都是研究者關(guān)心的問題。本研究通過探索應(yīng)對方式和親子關(guān)系在累積生態(tài)風(fēng)險和青少年心理健康之間的作用機制，希望能夠在一定程度上為改善青少年心理健康提供策略指導(dǎo)與意見。

2.2 研究假設(shè)

H1：累積生態(tài)風(fēng)險能夠正向預(yù)測青少年的消極心理健康。

H2：應(yīng)對方式在累積生態(tài)風(fēng)險和青少年的積極心理健康之間起中介作用。

H3：親子關(guān)系在累積生態(tài)風(fēng)險對青少年心理健康消極指標(biāo)影響中起調(diào)節(jié)作用，調(diào)節(jié)中介效應(yīng)的前半段路徑。

2.3 被試

通過線上問卷的方法，在湖北省和云南省內(nèi)選取了初一至高三共843名學(xué)生樣本，在使用標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語后，讓學(xué)生用手機填寫問卷。剔除無效問卷后獲得有效問卷723份，回收率為85%。其中男生339人（47%），女生384人（53%）；初中生386人，高中生337人；家庭類型為雙親家庭、單親家庭、組合家庭的為396、187、140人；父親外出、母親外出和父母均外出的為424、58、241人；獨生和非獨生人數(shù)為526、197人。

3 研究工具

3.1 累積生態(tài)風(fēng)險量表

參考李董平等人（李董平，2016）對累積生態(tài)風(fēng)險領(lǐng)域的研究，結(jié)合青少年自身的發(fā)展特點選取與青少年關(guān)聯(lián)性最強的風(fēng)險因素。本研究選取家庭風(fēng)險、學(xué)校風(fēng)險、同伴風(fēng)險、社區(qū)風(fēng)險、其他風(fēng)險共五個因素，包括了37道題目，得分越高，則該風(fēng)險程度越大。

3.2 心理健康雙因素簡化指標(biāo)量表

本研究采用心理健康雙因素模型的簡化指標(biāo)，其中以生活滿意度作為衡量心理健康的積極指標(biāo)，以抑郁作為心理健康的消極指標(biāo)。量表采用張大鑫等人改編的生活滿意度量表（王鑫強，謝倩，2016；王鑫強，2011）。得分越高，表示個體在該維度上的生活滿意度越高或者是抑郁程度越高。

3.3 解亞寧簡易應(yīng)對方式問卷

采用由解亞寧（解亞寧，1998）等人編制的問卷，共20個題目，采取4點計分方式。問卷包括了積極應(yīng)對方式（1-12題）和消極應(yīng)對方式（13-20題）兩個維度，求得兩個維度的標(biāo)準(zhǔn)分后，再根據(jù)戴曉陽提出的應(yīng)對傾向公式判斷個體的消極或積極應(yīng)對傾向。

3.4 親子親密度問卷

親子關(guān)系測量采用由張錦濤（張錦濤，劉勤學(xué)，2011）等人改編自Buchnan,Maccoby&Dornbush的親子親密度量表，評述父子關(guān)系與母子關(guān)系，共9個項目，采用5點評分，從“1，完全不符合”到“5，非常符合”。使用平均分來反映親子關(guān)系，得分越高，表示個體與父（母）的關(guān)系越緊密。共同方法偏差分析。

3.5 共同方法偏差分析

由于本研究采取的是以班級為整體的問卷調(diào)查的形式，被試在填寫過程中可能會受到一致性動機和社會贊許方面等因素的影響，因此，需要對問卷的題目進行共同方法偏差檢驗。通過 Harman單因子檢驗法進行檢驗后發(fā)現(xiàn)，第一個因子的解釋為16.540%，低于臨界值40%，結(jié)果顯示本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題。在此基礎(chǔ)上，本研究將進行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析。

4 研究結(jié)果

4.1 累積生態(tài)風(fēng)險分布頻率

見表1。

表1

4.2 累積生態(tài)風(fēng)險與心理健康的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗

表2

5 研究結(jié)論

結(jié)論一：累積生態(tài)風(fēng)險對青少年消極心理健康有顯著的正向預(yù)測作用，即累積生態(tài)風(fēng)險越高的個體，抑郁水平越高。

結(jié)論二：應(yīng)對方式在累積生態(tài)風(fēng)險和青少年心理健康之間發(fā)揮部分中介作用，即應(yīng)對方式增強了累積生態(tài)風(fēng)險對青少年消極心理健康的正向預(yù)測作用。

結(jié)論三：親子關(guān)系在累積生態(tài)風(fēng)險對應(yīng)對方式的影響中發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，即在親子親密度較高的情況下，累積生態(tài)風(fēng)險通過應(yīng)對方式對青少年消極心理健康預(yù)測作用更大。