初中班主任進(jìn)行班級管理工作的實踐探究

周梅

【摘要】班主任作為班級活動的組織者、管理者，對促進(jìn)良好的班級秩序具有重要的作用。班主任是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的重要引導(dǎo)者。尤其是初中生，這階段的學(xué)生正處于青春期、叛逆期，需要班主任的指導(dǎo)和管理，做好德育工作。這就要求班主任要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立班主任的模范形象，切實做好班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級管理;實踐

班級是學(xué)校、教師開展教學(xué)活動的重要場所，是老師和學(xué)生共同組建而成的，課堂秩序的好壞，直接影響到班級氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，班主任老師應(yīng)該加大班級的管理制度，切實制定科學(xué)的班級管理辦法，使學(xué)生在良好的班級秩序下，開展各項活動，確保為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中班級管理存在的問題

第一，教師缺乏科學(xué)的班級管理理念，學(xué)生自我管理能力弱。教師缺乏科學(xué)的班級管理理念，是初中學(xué)生自我管理能力差的主要原因之一。教師缺乏班級專業(yè)管理培訓(xùn)，班主任選拔機(jī)制不健全，大部分選取一線教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任班主任，導(dǎo)致班主任在進(jìn)行班級管理時，多憑借自已意愿以及經(jīng)驗進(jìn)行班級管理，并且受到應(yīng)試教育的影響。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，所以教師更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的道德素養(yǎng)培育，班主任不僅要負(fù)責(zé)班級管理，同時還要進(jìn)行教學(xué)，無暇加強(qiáng)對班級管理的研究，導(dǎo)致班主任班級管理理念滯后，致使學(xué)生自我管理能力弱。

第二，管理方法不合理，不重視學(xué)生的引導(dǎo)。班級管理方法欠缺，致使學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教師不能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、交流，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題時，教師主要采取懲罰批評的方式，管理方式單一，不注重學(xué)生的引導(dǎo)。初中生正處于青春期，這階段的學(xué)生大部分較為叛逆，有些學(xué)生甚至跟老師對著干，所以如果老師不注重科學(xué)的教育方法，只是一味地批評，會更加引起學(xué)生的逆反心理。

第三，家庭教育缺失，學(xué)生自我約束能力差。以前大部分初中學(xué)生都是家里的獨生子女，在生活上一直都被父母家人無微不至的照顧，孩子即使犯了錯誤家長也不會太過管理，甚至有些家庭爺爺奶奶照顧孩子，對孩子更是寵慣，導(dǎo)致大部分的初中學(xué)生自我管理意識不強(qiáng)。同時基于初中生的身心發(fā)展規(guī)律，這時期的學(xué)生在生活中都具有兩面性，既希望可以展現(xiàn)自我能力，得到老師和家長的認(rèn)同，但是由于缺乏自理能力，再遇到困難、挫折時又需要父母和老師的幫助。家長過分的寵溺，使他們難以樹立正確的價值觀，自我意識雖然較強(qiáng)，但是卻難以促進(jìn)自我約束能力的提高。

二、強(qiáng)化初中班主任如何進(jìn)行班級管理工作實踐探究

第一，提高教師科學(xué)化班級管理意識，提高管理效率。作為初中班主任，面對的是一群自我意識逐漸成熟的新時代青少年，他們接受的都是新事物、新思想、新理念。所以班主任在工作過程中，應(yīng)該加大自身管理理念，在管理學(xué)生的同時不斷完善自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極地參與到學(xué)校組織的培訓(xùn)工作中，積極學(xué)習(xí)科學(xué)管理班級的辦法，切實了解當(dāng)代初中生身心發(fā)展規(guī)律與變化。在與學(xué)生交流過程中，采取平等的態(tài)度，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。公平地對待每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生要給予積極的幫助，不斷建立他們學(xué)習(xí)的自信心。在平時的工作中，要團(tuán)結(jié)同事、愛崗敬業(yè)、尊重學(xué)生，嚴(yán)于律己，樹立良好教師榜樣形象，使學(xué)生在老師的影響下也能夠形成嚴(yán)于律己的思想理念，促進(jìn)班級良好秩序的形成。建立民主的班級管理方法，班級中的事項，老師都應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生在良好的班級氛圍內(nèi)開展各項學(xué)習(xí)活動。

第二，民主參與擬訂班規(guī)，提高學(xué)生自主意識。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！彼栽谶M(jìn)行班級管理時，班主任老師要引導(dǎo)學(xué)生，加大班規(guī)制定，在進(jìn)行班規(guī)制定時，應(yīng)該特別注意集中班級學(xué)生的智慧，調(diào)動班級學(xué)生的興趣，多聽取班級學(xué)生的意見，設(shè)定共同目標(biāo)將他們凝聚在一起相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在《中學(xué)生日常行為規(guī)范》基礎(chǔ)上，明確班規(guī)面前人人平等，使班級每名成員均擔(dān)任班級“立規(guī)者”，提高學(xué)生的自我管理意識，使學(xué)生積極參與，激勵學(xué)生的主動性，促進(jìn)良好班級秩序的形成。同時在班級管理過程中，要樹立人人參與的管理理念，使學(xué)生感受到班級就是一個大家庭，他們就是班級的主人，才能夠切實使每一名學(xué)生都愛班、護(hù)班。班主任可以在班級管理上實施開放性的管理辦法，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，使學(xué)生體驗和理解班主任工作的辛苦，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生自律意識，努力約束自身言行，自覺遵守班級紀(jì)律，通過人人參與班級管理的方式，實現(xiàn)提高學(xué)生的自律能力。

第三，加大與學(xué)生家長的溝通，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。作為一名班主任，全面了解班級學(xué)生的情況也是班級工作的重要部分。所以每學(xué)期班主任應(yīng)該進(jìn)行家訪，建立班級家長群，加大與家長之間的溝通，匯總學(xué)生的家庭情況，同時也使家長明確學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，制定共同的培育目標(biāo)。當(dāng)然，在與家長的溝通過程中，班主任應(yīng)該著重對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行講述，增強(qiáng)家長對學(xué)生的信心。但是由于家長文化程度、生活環(huán)境的不同，所以不同的家長教育孩子的方式也是不同的，有些家長采取粗放式的家庭管理，有些家長使用專制型的管理方式，甚至有些家長奉承“棍棒底下出孝子”的教育理念，動輒對孩子打罵，致使孩子十分的叛逆。所以班主任老師應(yīng)該在每學(xué)期組織兩次家長會，聘請具有豐富經(jīng)驗的教育工作者對學(xué)生家長進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生家長正確的教育方法，采用科學(xué)的方式提升家庭教育的手段，進(jìn)而形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，雙方齊心協(xié)力，齊抓共管，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在班級管理過程中，班主任具有十分重要的作用。班主任是否具有科學(xué)的管理理念，是否具有平等地對待每一名學(xué)生的行動表現(xiàn)，對于維持良好班級秩序的形成具有重要的意義。基于此，提出了提高教師科學(xué)化班級管理意識，提高管理效率、民主參與擬訂班規(guī)，提高學(xué)生自主意識、加大與學(xué)生家長的溝通，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升的同時強(qiáng)化初中班主任班級管理工作實踐探究，希望對初中班主任開展班級工作有所幫助，共促良好班級氛圍，促進(jìn)我國初中教育事業(yè)的發(fā)展。

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