課程思政視域下專業(yè)課程改造路徑研究

韓玉龍 耿婧

摘要：在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的背景下，堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”為核心的專業(yè)課改造思路，從課程思政實(shí)施主體、課程思政實(shí)施思路、課程思政實(shí)施過(guò)程、課程思政評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度，探索對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政改造的具體實(shí)施路徑和方法。

關(guān)鍵詞：課程思政;評(píng)價(jià)體系;改造;路徑研究

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)，發(fā)揮主渠道作用，各類專業(yè)課程要同思政課程一道，發(fā)揮育人的功能，最終形成協(xié)同效應(yīng)，更好的發(fā)揮思政課堂的育人功效。

在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的背景下，堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”為核心的專業(yè)課改造思路，從課程思政實(shí)施主體、課程思政實(shí)施思路、課程思政實(shí)施過(guò)程、課程思政評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度，結(jié)合汽車類專業(yè)課課程特點(diǎn)，探索對(duì)汽車類專業(yè)課程進(jìn)行課程思政改造的具體實(shí)施路徑和方法。

1.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

緊緊圍繞一個(gè)核心“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”，在符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體要求，對(duì)標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，把課程思政的理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，把育人同樣作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，優(yōu)化形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。一定要制定出合理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能在之后的專業(yè)課教授中游刃有余地向?qū)W生滲透思政教育元素。特別值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)必須重新制定，并且明確出每一章節(jié)的基本思政理念，以及在課堂上如何采取不同的創(chuàng)新手段與思政內(nèi)容進(jìn)行配合，從而保證課程思政教學(xué)獲得良好的效果。

2.強(qiáng)化育人意識(shí)，提升思政素養(yǎng)

教師作為教學(xué)育人的實(shí)施主體，教師的示范作用會(huì)對(duì)學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生非常大的影響。所以，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行課程改革，首先需要從專業(yè)課教師們?nèi)胧?。言傳身教是道德教育的良方，教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度、儒雅的言談舉止都直接影響了學(xué)生職業(yè)道德觀的形成和審美情操，它們往往比一味地說(shuō)教和灌輸更有效。

3.挖掘思政元素，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）充分挖掘?qū)I(yè)的思政教育素材，建設(shè)思政教育素材庫(kù)

充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)的陣地優(yōu)勢(shì)，滲透思想政治的培育。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)要對(duì)自己所授課程的充分挖掘，不斷豐富專業(yè)課相關(guān)的思政教育素材，并不斷建設(shè)思政教育素材庫(kù)。具體在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，授課教師則可以結(jié)合課程的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況適時(shí)從思政教育素材庫(kù)選擇合理的思政教育素材，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求實(shí)際問(wèn)題的解答，促進(jìn)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到逐漸進(jìn)步和發(fā)展。

（2）整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

把思政教育元素與課程的教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，對(duì)專業(yè)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)課程相關(guān)思政教育素材及教學(xué)目標(biāo)制定課程思政映射點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，始終要求學(xué)生以“敬業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己，嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和操作規(guī)程，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造思政環(huán)境

（1）加強(qiáng)氛圍營(yíng)造，上好課程第一課

加強(qiáng)環(huán)境氛圍營(yíng)造，培植思政教育的沃土。課程的第一課就為課程的環(huán)境氛圍奠定了基調(diào)，為課程的思政環(huán)境的營(yíng)造打下基礎(chǔ)。比如，在課程的第一課，通過(guò)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展史，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;在第一課，就嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。

（2）強(qiáng)化過(guò)程管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式教學(xué)，融入問(wèn)題引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、師生研討等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，如探索頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、情景模擬法、游戲體驗(yàn)法等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）基于“信息化”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示思政元素

課內(nèi)時(shí)間有限，我們不能為了融入思政而生搬硬套在專業(yè)課程上講思政內(nèi)容，可以利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等在課程平臺(tái)展示思政案例，讓同學(xué)們真聽(tīng)、真看、真感受，同時(shí)也便于學(xué)生課后深入研究和了解汽車，愛(ài)上汽車，真正嚴(yán)格管理學(xué)生的課前、課中和課后，使得教學(xué)效果可評(píng)可測(cè)，真正讓思政元素潛移默化的流入學(xué)生們的心田，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的。

5.豐富考核手段，實(shí)施多維評(píng)價(jià)

課程思政的目的是在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能否培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新思維和愛(ài)國(guó)精神的高素質(zhì)人才是檢驗(yàn)“課程思政”是否具有良好教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，因此傳統(tǒng)的對(duì)于知識(shí)技能的考核方法已不適用于課程思政課程教學(xué)實(shí)際，應(yīng)采用多樣化的考核手段，特別是過(guò)程性的考核，如通過(guò)提問(wèn)討論、分組任務(wù)、作業(yè)和課后任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，特別是要與結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和精神面貌給予過(guò)程評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目情況：提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程思政教育典型案例”、提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目“《二手車鑒定與評(píng)估》職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程”、安徽省課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目（2020kcszyjxm046）、安徽省教研項(xiàng)目（2020jyxm0288）

作者簡(jiǎn)介：韓玉龍 1988.9 男 漢 ?安徽省六安市 大學(xué)本科 講師，研究方向車輛工程，高職教育;耿婧 1989.11 女 漢 ?安徽省六安市 大學(xué)本科 實(shí)驗(yàn)師，研究方向電子信息，高職教育