STEAM教育理念下學(xué)前兒童創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐

陳曦

摘要：隨著STEAM教育理論體系的不斷成熟，學(xué)前兒童課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程的融合，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)單科、書(shū)本的改造，培養(yǎng)學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不同于以往的教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)出更全面的教學(xué)活動(dòng)。因此，本文將淺談在STAEM教育理念框架下，以電子百拼項(xiàng)目為例，提出學(xué)齡前兒童創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)踐策略，希望對(duì)廣大師生提供一些思路。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;學(xué)前兒童;創(chuàng)新活動(dòng);設(shè)計(jì)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“STEAM教育”的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。它不同于一般學(xué)科的思路，而是通過(guò)不同學(xué)課的聯(lián)系，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合。教師在應(yīng)用“STEAM教育”新模式時(shí)，必須根據(jù)課程內(nèi)容，將STEAM中的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和方法融入教學(xué)過(guò)程。本文將以電子百拼活動(dòng)項(xiàng)目為例簡(jiǎn)單介紹實(shí)踐方法。

一、基于STEAM教育理念的教學(xué)活動(dòng)意義

（一）更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式

我國(guó)大部分兒童園，從孩子入學(xué)的那一刻起，就開(kāi)始給孩子們灌輸要乖乖聽(tīng)話，努力學(xué)習(xí)，才能得到教師的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)的理念。這種理念的灌輸導(dǎo)致孩子們只是跟隨教師的學(xué)習(xí)，被動(dòng)成長(zhǎng)，嚴(yán)重制約了兒童的思維，不利于培養(yǎng)兒童的綜合能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。將STEAM理念融入教學(xué)后，從根本上改變了教師死板教學(xué)、注重傳授書(shū)本知識(shí)的教育模式，在實(shí)踐活動(dòng)中拓寬兒童的思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為孩子們邁入更廣闊的學(xué)習(xí)世界奠定了基礎(chǔ)[1]。

（二）培養(yǎng)孩子的綜合能力

由于在學(xué)前兒童教育中，孩子的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維和個(gè)人發(fā)展對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展都有著重要的作用。由于從兒童時(shí)期就開(kāi)始，孩子們的綜合思維和實(shí)踐技能就開(kāi)始逐步形成，因此基于STEAM教育理念的綜合性實(shí)踐課，能夠讓孩子在實(shí)踐課中找到問(wèn)題的實(shí)際解決方案，突破思維的界限。讓孩子保留獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的綜合思維能力。全面的動(dòng)手教學(xué)可以全心全意地讓孩子投入到創(chuàng)新活動(dòng)中，通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的感知實(shí)踐，將學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將原本枯燥的課程與孩子的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。

二、STEAM教育理念下學(xué)前兒童創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用思考

（一）幾種教學(xué)方法的共同使用

為了發(fā)展孩子的技能，不同的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是不同的。有些課堂活動(dòng)可以提高孩子的思維能力，有些可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有些方法可以鞏固孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，效果是不同的。只有教師在課堂上靈活地、以適合角色的方式使用這些方法，才能使孩子們得到發(fā)展和提高，并且在在提高基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐水平。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

在基于STEAM理念設(shè)計(jì)課程時(shí)，過(guò)多依賴(lài)實(shí)踐課只會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容變得“獨(dú)立”，過(guò)多依賴(lài)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不利于提升孩子的創(chuàng)新能力和自主研究能力。因此，要真正發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效，就必須將二者巧妙結(jié)合，達(dá)到“相輔相成”的效果，使綜合實(shí)踐不至于偏離太大。此外，教師還需要在課堂實(shí)踐活動(dòng)中增加一些內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)孩子的全面能力，提高他們的思維水平和綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐——“電子百拼”課程

（一）主題設(shè)置

“STEAM教育”理念下項(xiàng)目化教學(xué)的課題設(shè)置，在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)中占據(jù)重中之重，一個(gè)好的話題為整個(gè)項(xiàng)目定下基調(diào)。建立一個(gè)好的項(xiàng)目課題應(yīng)該以孩子的發(fā)展、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備能力為基礎(chǔ)，涵蓋多學(xué)科知識(shí)。基于上述特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“電子百拼”主題的項(xiàng)目相關(guān)課程。讓孩子們?cè)谠谶M(jìn)行百拼的過(guò)程中了解電子元器件的形狀，作用，符號(hào)功能等。

（二）發(fā)布任務(wù)

教師向孩子介紹項(xiàng)目，并介紹百拼的概念。孩子在參加項(xiàng)目課程時(shí)，由于涉及多學(xué)科知識(shí)，容易造成邏輯混亂，無(wú)法建立系統(tǒng)的概念框架。因此，在課堂過(guò)程中，教師應(yīng)幫助孩子圍繞主題設(shè)置具體的、可操作的作業(yè)。在“電子百拼”課程的“拼造”中，教師要根據(jù)目標(biāo)設(shè)定具體要求。首先，成品是根據(jù)電子圖紙和制作手冊(cè)進(jìn)行拼接的。第二，提供相同的材料。教師提供透明絕緣安裝底板、各種彩色電子元件和各種扎線帶和密封條。孩子可以用透明絕緣安裝底板的基架，直接用各種彩色電子元件進(jìn)行嵌入制作，也可以將各種扎線帶和密封條在制作的過(guò)程中進(jìn)行美化，待元件拼接完成后。清晰的作業(yè)成品呈現(xiàn)可以使孩子清楚地了解他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除了參加有關(guān)創(chuàng)建電子器件的手工課程外，孩子還將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等課程知識(shí)相結(jié)合。

（三）實(shí)踐過(guò)程

通過(guò)以上四部分課程的教學(xué)，孩子可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)際情況和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以小組協(xié)作的形式，應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)，完成“電子百拼”項(xiàng)目。孩子各學(xué)科的知識(shí)、技能和方法成為解決項(xiàng)目的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助孩子建立多學(xué)科聯(lián)系的概念，將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，獲得跨學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能[2]。

（四）體會(huì)交流

在最后的體會(huì)交流環(huán)節(jié)，結(jié)合了自我評(píng)估、同行評(píng)估和教師評(píng)估，每個(gè)小組可以從不同方面進(jìn)行報(bào)告和交流。評(píng)估方面可包括電器設(shè)計(jì)的理論原則、電子原件出問(wèn)題的替換思路以及電子的外觀、團(tuán)隊(duì)合作和組織能力。教師需要關(guān)注孩子個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的形成，從項(xiàng)目開(kāi)始就定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子得到客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而反思、改進(jìn)、進(jìn)步。在交流分享環(huán)節(jié)，不同層次的同學(xué)可以交流分享學(xué)習(xí)電子百拼過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行梳理，認(rèn)識(shí)多元知識(shí)的碰撞，激發(fā)和促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)溝通能力。

結(jié)束語(yǔ)

STEAM是一個(gè)綜合性的教育理念，融合了多個(gè)學(xué)科?；赟TEAM教育理念的綜合教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力具有極其重要的作用。因此，創(chuàng)新的綜合動(dòng)手課堂活動(dòng)對(duì)于提高和加強(qiáng)孩子的綜合讀寫(xiě)能力是非常必要的。因此，教師應(yīng)重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課堂教學(xué)中改進(jìn)和更新課堂體系，以促進(jìn)孩子豐富的實(shí)踐技能，為孩子設(shè)計(jì)高效的實(shí)踐課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳娜. STEAM教育理念下學(xué)前兒童創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐[J]. 天津教育， 2020（29）：2.

[2]陳龍， 周玲. 基于STEAM教育理念的設(shè)計(jì)教育實(shí)踐研究——以”智能井下工作服”項(xiàng)目為例[J]. 藝術(shù)家， 2019（8）：1.