語文教學中引入影視片段輔助教學的途徑分析

黃光偉

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，人們對于藝術(shù)形式有了更多的創(chuàng)新，隨之出現(xiàn)了許多高質(zhì)量的電影和電影文學作品，文學質(zhì)量也逐漸提高。而那些高質(zhì)量的影視文學不僅為學校教育提供了極大的幫助，還為學生們了解文學內(nèi)容提供了很多的視頻資料。語文教材中涉及了非常多的優(yōu)秀文學作品，而豐富的影視資源可以作為輔助教學資源運用到實際教學過程中，從而幫助教師豐富教學內(nèi)容，提高語文課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學;影視片段;輔助教學;途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文課堂相對枯燥，部分語文教師認為語文是死記硬背的，讓學生將大部分的精力放在背誦上，導(dǎo)致學生在學習過程中逐漸喪失對語文的興趣性和主動性，理解能力也隨之下降，學生們很難理解一些文學作品。語文教材中涉及到的文學背景大都是以前的年代，學生們很難與這些作品產(chǎn)生共鳴，大大折扣了教學質(zhì)量。因此，教師要妥善利用影視資源，提高學生的理解能力和學習能力。下面簡單討論一下影視資源的重要性和具體實施途徑。

1影視資源對于語文教學的重要性

首先，影視資源包括對課文中描述的真實生活的生動寫照，可以提高語文教學效率。高中語文教材中收錄了較多民國背景的文章，然而這個時代距離學生生活的時代具有較遠的距離，學生不能很深的體會到作者的感受，語文教師可以利用一些影視資源向?qū)W生展示當時社會的真實情況，從而體會作者的心態(tài)，進而通過對真、善、美的宣揚，引導(dǎo)學生積極向上，為社會主義的文明建設(shè)作出貢獻。

其次，影視資源可以使語文課堂更生動有趣，提高學生對語文課文內(nèi)容的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學校引進的多媒體設(shè)備也越來越完善，因此，教師可以利用信息技術(shù)為學生查找經(jīng)典的、高質(zhì)量的影視資源，通過多媒體向?qū)W生們展示。現(xiàn)代電影在內(nèi)容上越來越追求真實，經(jīng)典電影和經(jīng)典文學的碰撞更能在視覺和聽覺上吸引學生的注意。把影視資源融入課堂可以反映出語文課程的實用性和包容性。通過欣賞影視作品不僅可以影響學生的文學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的語言能力。因此，要構(gòu)建有活力的語文課堂，必須加入影視資源，激發(fā)學生的學習興趣。

2語文教學中引入影視片段輔助教學的途徑

2.1利用影視片段創(chuàng)設(shè)情景教學

情景教學方式更有利于引導(dǎo)學生理解文章主旨。而引入影視片段輔助教學能幫助教師根據(jù)文章情節(jié)創(chuàng)作出與之相對應(yīng)的情景，從而賦予學生視覺上的感受，引導(dǎo)學生的內(nèi)心與學習的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的情感。以必修四第一單元第二課的《雷雨》為例，《雷雨》中人物眾多且關(guān)系復(fù)雜，每個人都有自己的獨特之處。課本上滿篇的文字對于學生們來說過于單調(diào)乏味，學生不能快速理解角色的特征，不利于學生們賞析文學作品。語文教師可以在學生閱讀文章之后播放《雷雨》第二幕的經(jīng)典影視片段，讓學生們直觀的感受到每個人物的外貌特征、行事風格，從而在腦海中豐富人物的性格特點和形象。

2.2利用影視片段培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

高中語文課本中包攬了很多經(jīng)典文學作品，如：《紅樓夢》、《哈姆雷特》、《老人與海》等。教師可以尋找經(jīng)典且高質(zhì)量的影視片段，將文學作品的相關(guān)內(nèi)容通過生動的影視作品反映出來，有效地與教材內(nèi)容結(jié)合。一方面，精讀時間有限，教師可以利用影視作品培養(yǎng)學生對文學的賞析能力，學生們一邊觀看影視片段，一邊對比課本上的文字片段，體會文學的魅力，在教師和影視片段的引導(dǎo)下了解作品中人物表現(xiàn)出來的矛盾沖突，從而體會文字表達出來的修辭技巧。另一方面，對于具有歷史背景的文言文，學生也可以通過情景劇的再現(xiàn)了解中國歷史，從而豐富學生們的文學體驗，逐漸培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

2.3利用影視片段豐富教學內(nèi)容

影視片段作為輔助教學資源可以安排到教學中的任意環(huán)節(jié)，只要安排合理，它就可以發(fā)揮多種的作用。首先，它可以作為課前準備內(nèi)容。一些課本較難理解，課上時間有限，教師讓學生在課前觀看影視片段進而熟悉課本。其次，它在課堂上可以起到豐富教學活動的作用，通過比較影視演繹和文字表達激發(fā)學生的思考能力，進而激發(fā)學生的學習興趣。最后，它在課后可以起到鞏固作用。一方面，課堂時間有限，只能觀看重要的片段;另一方面，一些文學作品篇幅過長，課本上只能節(jié)選一段。因此，教師可以鼓勵學生在課后繼續(xù)觀看高質(zhì)量的影視資源。

結(jié)語

教師應(yīng)該合理的利用影視資源，在語文教學過程中開展更具趣味的教學活動，從而為學生提供更好的學習環(huán)境，讓學生真正參與到課堂活動當中。學生們通過觀賞影視作品后可以通過相互交流、交換思想表達自己的感受，更能深入感受到文學作品的魅力。

參考文獻

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