紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用研究

王筠

摘要：紙是美術(shù)教學(xué)的重要媒介，豐富多彩的紙材料是孩子們喜歡的手工內(nèi)容，對于啟迪小學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣意義十分重要。本文對紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐做了具體的闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? 紙材料 運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，需要從學(xué)生的美術(shù)興趣和基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，營造生活化情境，將多種手段融入到紙材料的創(chuàng)造之中，激發(fā)孩子們的互動意識和交流意識。教師要豐富自己對紙材料的認識，多學(xué)習(xí)和掌握一些紙材料的運用方法，保障美術(shù)課堂的推進。

一、認識和熟悉各種紙材料的特點

紙材料的特點十分豐富，在開展紙材料美術(shù)教學(xué)之前，小學(xué)美術(shù)教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生加深對各種紙材料的認識，了解每一種紙材料的特點和屬性以及應(yīng)用方向，學(xué)生才能在自主美術(shù)創(chuàng)作中有的放矢，發(fā)揮每一種紙材料的優(yōu)勢。比如學(xué)生如果想要制作一架紙飛機，應(yīng)該選擇那些質(zhì)地硬挺的紙張，而如果想要制作一個萬花筒，就應(yīng)該選擇那些具有一定的反光屬性的紙張，而如果要包書皮，最好選擇那些質(zhì)地較厚的牛皮紙，想要做一個小房子，可以選擇那些具有一定透明度的紙，這樣可以更好的觀察小房子里面的物品，等等，教師為學(xué)生提供豐富多彩的紙類，讓學(xué)生親自觸摸，感受，練習(xí)來加強對紙材料類型的認識。

二、故事引入激發(fā)孩子們的參與熱情

小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生，離不開教師的啟迪和引導(dǎo)，在紙材料的運用中，小學(xué)美術(shù)教師要以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為重要目的，通過孩子們喜歡的童話故事，來營造參與情境，把美術(shù)知識融入到故事之中，達到寓教于樂的效果。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生利用紙來疊東西時，可以創(chuàng)造這樣一個故事：一位遠方的老爺爺需要一雙紙做的鞋，老爺爺把鞋子的樣式和大小以及顏色等寫到了信里，讓孩子們按照老爺爺?shù)囊笾谱骷埿?。在故事的引?dǎo)下，孩子們都想滿足老爺爺?shù)脑竿?，紛紛拿出紙來進行創(chuàng)作。在此過程中，教師可以先行示范，讓孩子們認識折紙鞋的一般方法，掌握基本的技能，然后讓孩子們自己進行嘗試，看看誰折的紙鞋最好，最符合老爺爺?shù)囊?，大家一起評一評比一比，最終選出最好的紙鞋送給遠方的老爺爺。

三、多媒體輔助促進學(xué)生對紙材料的運用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體可以有效提升美術(shù)教學(xué)的氛圍和質(zhì)量。比如為了幫助學(xué)生認識剪紙藝術(shù)，可以借助于多媒體向孩子們播放一些剪紙類型的動畫片，讓孩子們一邊觀看一邊進行剪紙練習(xí)，之后把剪紙作品進行改進，讓剪紙人物動起來，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)創(chuàng)作的趣味。教師可以把學(xué)生分組，每一個小組從動畫片中選擇一個角色進行紙材料的創(chuàng)作，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握折紙的方法和角度以及剪的位置，讓學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗。除了剪紙，還可以是其他紙材料的應(yīng)用，如刻紙，砂紙，宣紙（水墨畫），蠟染紙等，教師為孩子們提供豐富的紙材料，滿足孩子們的創(chuàng)作欲望。教師還可以通過一些短視頻展示一些紙材料的應(yīng)用作品，讓孩子們選擇喜歡的內(nèi)容進行創(chuàng)作。

四、創(chuàng)新思維引領(lǐng)下拓展紙材料的應(yīng)用路徑

紙材料是應(yīng)用路徑十分廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)美術(shù)教師要勇于創(chuàng)新，多加反思，契合小學(xué)生的好奇心和求知欲，讓紙材料的豐富性來推進美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。比如教師可以和學(xué)生玩一個游戲，每人一張紙，看看誰能夠通過撕紙表演，得到一個葫蘆，一顆小樹，一個房子，一輛小汽車，一架飛機，等等，考驗學(xué)生的構(gòu)圖能力和空間想象能力，看看誰的撕紙作品最生動形象。這一新穎的教學(xué)模式大大激發(fā)了孩子的興趣，有的把紙撕成了幾個紙條作為一個墩布，有的把紙撕成了一些碎片作為雪花，有的把紙撕成了幾支鉛筆，等等，孩子們的想象力在新穎教學(xué)模式的啟迪下獲得了充分的張揚的施展。除了撕紙，還可以是揉紙，讓孩子們把揉過的紙鋪展開來，沿著上面的褶皺進行繪畫，看看誰能夠在褶皺的基礎(chǔ)上畫出一些樹干，一些石頭的紋理，一些頭發(fā)等，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，紙材料的運用不局限于紙材料，可以把其他材料融入到紙材料的創(chuàng)作過程中，如布條，塑料，泥塊等，各種材料的疊加和組合，可以讓紙材料煥發(fā)出更加多彩的魅力，對于學(xué)生的創(chuàng)造力是一種更全面的引領(lǐng)。總之，紙材料具有豐富的表現(xiàn)手法，需要教師不拘泥于形式，敢于突破常規(guī)和舊有模式，才能不斷獲得新的想法。

五、關(guān)注不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)

新時代的美術(shù)課堂是孩子共同發(fā)展的課堂。不同孩子在運用紙材料進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中存在較大的差異，有的孩子接受能力好，美術(shù)基礎(chǔ)好，能夠創(chuàng)造樣式豐富的內(nèi)容，有的孩子卻面對豐富多彩的紙材料往往不能很好的利用，或者只能制作一些簡單的作品，如紙飛機，紙盒子等，對此，教師要加強引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以提升紙材料的運用難度，拓展紙材料的運用渠道，對于基礎(chǔ)不足、理解能力和創(chuàng)造素養(yǎng)都有限的孩子，要加強鼓勵和激勵，通過耐心示范，積極交流，競賽游戲等，啟迪這一部分學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)作欲望。教師可以讓美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生和美術(shù)基礎(chǔ)不足的學(xué)生組成一對一的關(guān)系，通過互相協(xié)作以及榜樣示范和引導(dǎo)，幫助后進生提升自己，而在平等思維的引導(dǎo)下，教師也能獲得更好的發(fā)展。

六、營造寬松自由的創(chuàng)造氛圍

紙材料的運用要想達到較好的教學(xué)效果，必須要摒棄主導(dǎo)和灌輸思維，把課堂交給學(xué)生，不要對紙材料的創(chuàng)造方向給予刻意的規(guī)定，要鼓勵學(xué)生按照自己的想象進行運用，少一些限制，多一些啟迪。一些教師會在美術(shù)課堂上要求學(xué)生必須要做出什么形狀和顏色的紙作品，必須要按照自己的步驟來，對于學(xué)生的自主創(chuàng)造缺乏興趣，這是不對的，必須要加以改進，才能釋放學(xué)生活力，充分展示紙材料的魅力。同時，沒有規(guī)矩不成方圓，一些小學(xué)生會把美術(shù)課堂視為游戲課堂，自由活動，對此，教師也要加強管理，在保障自由度的同時提升課堂的嚴肅性和秩序性，促進學(xué)生的更好成長。

綜上，小學(xué)生有著旺盛的生命力和創(chuàng)造力，對于紙材料的親近感也較強，需要小學(xué)美術(shù)教師積極發(fā)揮紙材料的價值，提升課堂氛圍，創(chuàng)造適宜環(huán)境，加強互動交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終目的是以紙材料為載體，促進新時代小學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

參考文獻

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