初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策探討

白海霞

摘要：當前我國素質教育的目的在于培養(yǎng)學生綜合素質，使其學會自主學習，進而為其今后的成長發(fā)展之路夯實基礎。數(shù)學教學較為特殊，不僅抽象還要求學生具有較強邏輯思維能力。所以，數(shù)學教育需將邏輯思維培養(yǎng)作為重點，采取有效措施逐漸幫助學生掌握邏輯思考的方法，形成運用邏輯進行思考的習慣。本文就初中數(shù)學教學中的邏輯思維能力培養(yǎng)方法進行探究，旨在推動學生的邏輯思維的發(fā)展，促進學生的成長與發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;邏輯思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.通過問題探究培養(yǎng)學生的探究思維

數(shù)學學習圍繞問題、題目進行，而問題探究在學生的探究思維培養(yǎng)方面有著一定優(yōu)勢，所以在教學活動中，教師需將數(shù)學問題運用起來，通過有效引導幫助學生形成探究思維、探究能力。

例如在教學“平行四邊形的判定”時，教師便可利用數(shù)學問題對學生的探究思維進行培養(yǎng)?？紤]到學生之間存在較大差異，看待問題的角度不一樣、思維能力不一樣，所以在學習過程中容易出現(xiàn)部分學生無法進行有效探究的情況。所以，在教學實踐中，教師可引入合作學習的方法，將學生分成不同小組，通過組內成員的彼此合作最終幫助學生形成相互合作探究的能力。如實踐中教師可設計如下問題：四邊形的兩組對邊分別平行是平行四邊形嗎？兩組對角相等的四邊形呢？通過問題引導，學生的思維活躍性被充分調動，隨后回借助手邊的各種工具進行探究。如此，便可使學生主動參與教學活動，并對學生的探究思維進行培養(yǎng)，為學生的邏輯思維能力培養(yǎng)奠定基礎。

2.通過分類教學培養(yǎng)學生的嚴謹思維

邏輯思維能力最大的特點就是具有探究性、嚴謹性。所以在教學活動中，教師不僅要對學生的探究思維進行培養(yǎng)，還需要對學生的嚴謹思維進行培養(yǎng)。而分類教學在培養(yǎng)學生的嚴謹思維方面有一定優(yōu)勢，所以教師不妨借助分類教學幫助學生形成縝密思維，為學生的邏輯思維能力培養(yǎng)奠定基礎。

例如在“二元一次方程組”的授課中，因其牽涉“兩個相等的實數(shù)根”“兩個不相等的實數(shù)根”“無實數(shù)根”等多個概念，所以很多學生在解題過程中常會受到阻礙，導致最后的答案出現(xiàn)錯誤。而長期無法獲得正確答案時，學生的自信心、興趣會受到不良影響。所以，在教學活動中，教師可開展分類探討活動，引導學生站在不同的角度進行思考、討論，從而幫助學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S，使其能夠從問題的基本邏輯出發(fā)尋求解決方法。

3.通過舉一反三培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

數(shù)學題目最大的特點在于：雖然最后的結果一樣，但是可以通過不同的方式取得這一結果，所以其具有“條條大路通羅馬”之感，可帶給學生帶來獨特的學習體驗，進而開拓學生思維，豐富其思想維度。因此，教師可以在教學活動中變化同類型習題、引入開放性題目，使學生的思維發(fā)散開來，真正提高學生的自我學習能力。

例如在教學“二次函數(shù)”時，教師需知曉，這部分知識在培養(yǎng)學生的舉一反三能力、發(fā)散思維方面有一定優(yōu)勢，所以教師需將其利用起來，幫助學生真正理解知識、掌握知識，降低學生對陌生提醒的恐懼感、無錯感。在實際教學中，教師可引入開放性題目，如“已知y=x+bx+c為二次函數(shù)，其圖象過點A（c， 0），....求證該二次函數(shù)的圖象關于直線x=2對稱。在該題目中，省略號部分因被墨水污染而無法辨認，此時需要思考以下兩個問題：①從現(xiàn)有信息出發(fā)，判斷題中二次函數(shù)所可能具有的性質;②請將這道題補完整。由于學生的思維存在較大差異，所以在解題時會從不同的角度入手。通過這一過程，學生可發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奇妙之處，從而改變數(shù)學很難的刻版印象，更加深入的理解知識、掌握知識，并使自身發(fā)散思維在潛移默化中得到培養(yǎng)。

4.通過多媒體技術培養(yǎng)學生的邏輯思維

多數(shù)初中生反饋，數(shù)學知識抽象復雜，已超出自身的能力。而現(xiàn)代多媒體技術則能夠通過其數(shù)字化信息載體對數(shù)學知識進行多元呈現(xiàn)，使其更為具象，更易于接受，這就達到了簡化數(shù)學問題的目的，同時其由繁入簡的知識解析過程，也更容易讓學生理解知識概念的提出、演化等邏輯過程，從而培養(yǎng)其邏輯思維。所以多媒體技術應成為數(shù)學教育優(yōu)化的另一推手。

例如在教學活動中，教師可根據(jù)學生的實際情況、教學內容直觀呈現(xiàn)知識，并增加課堂教學的趣味性，使學生主動積極的參與到教學活動中，快速理解知識、掌握知識，并運用所學知識解決遇到的問題。如此一來，學生的邏輯思維能力便可得到有效培養(yǎng)，教學活動的質量便可得到提高。

結語：綜上所述，可以看出，對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)是學生成為全面發(fā)展的人才的根本。所以在教學活動中，教師需引起重視，借助數(shù)學問題、分類教學、開放性題目、變化同類型題目、多媒體技術對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)。但在教學互動中，教師需考慮到不同的學生的情況，需使學生喜歡的手段增加教學趣味性。如此，才可激發(fā)學生的興趣，使其獲取知識、能力，從而推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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