混齡游戲中區(qū)域游戲材料的影響研究

管倩

摘要：一直以來，幼兒教學活動都是在同年齡以及同班級內(nèi)進行，活動的范圍狹小且形式單一，幼兒游戲興趣持續(xù)的時間較短，影響了幼兒游戲的實效性。針對現(xiàn)行的單一層幼兒區(qū)域游戲材料以及相關環(huán)境所造成的影響，打破幼兒年齡以及班級的界限，將幼兒的接觸與交往擴大至各個年齡層中，能夠讓幼兒在活動以及游戲的過程當中提升交往能力、自主能力以及游戲材料管理能力等。本文將對混齡幼兒自主游戲中區(qū)域游戲材料的影響進行研究，分析在其游戲過程當中所存在的問題，并針對問題提出優(yōu)化策略，驅動混齡游戲的深入性發(fā)展。

關鍵詞：混齡幼兒 自主游戲 游戲材料 影響研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

知名教育學家陶行知先生的“教學做合一”理念充分的證實了自主游戲在幼兒成長過程當中的重要性，游戲是幼兒學習的重要方式，不同年齡段混齡游戲對于幼兒的身心健康成長而言具有積極的意義。

一、混齡幼兒自主游戲中區(qū)域構建中所存在的問題

1.混齡自主區(qū)域活動中目的性不強

幼兒活動的過程當中，受到外界環(huán)境因素的干擾以及影響，混齡幼兒活動中，由于幼兒容易因為游戲材料多，玩一會兒這樣，玩一會兒那樣，加上活動區(qū)域的更換較為頻繁，使得游戲層次停留在表面。

2.混齡自主區(qū)域活動中關注個體差異不夠

混齡自主區(qū)域活動進行的過程中，由于每一個幼兒都是自主選擇活動區(qū)域，在不同的區(qū)域內(nèi)，游戲的形式以及游戲任務分配模式都不盡相同，加之活動區(qū)里的幼兒流動性較大，教師在具體教學的中對于混齡幼兒的全方位管理具有滲透性，對不是本班的個別幼兒無法及時的察覺。另外一方面，幼兒的情緒容易變化，對活動的參與度就不強，教師在進行活動區(qū)域教學指導中，還需要對幼兒的情緒進行關注，一旦無法進行充分的平衡，就會直接影響到活動以及游戲教學的成效。

3.混齡自主區(qū)域投放的材料的層次性不強

幼兒認知能力、學習能力等各項技能是通過不斷的與外界環(huán)境互動而得來的，自主區(qū)域活動的過程中，不同的游戲材料應用與其互動性在不斷的提高，在混齡教學中，更需要考慮到不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，并進行適應性的材料投放，才能夠全方位的強化活動區(qū)域游戲的教學功能。例如，戶外活動區(qū)域的沙坑區(qū)域中，其材料的投放都是相同的，對于大班幼兒來說，這類型的材料過于簡單，對于小班的幼兒而言，又過于復雜，材料的投放不具備層次性，就會導致其功能無法充分的發(fā)揮，難以實現(xiàn)幼兒教學功能。

二、混齡幼兒自主游戲中區(qū)域游戲材料的投放策略

1.創(chuàng)設自主游戲環(huán)境促進幼兒身心健康發(fā)展

在進行活動區(qū)域設置以及游戲材料投放的過程當中，要充分的考慮到活動性質以及活動材料的合理化搭配，使幼兒活動區(qū)當中的游戲材料的投放能夠有多樣化的種類以及充足的數(shù)量分配。區(qū)域材料投放過程中，要充分的把握幼兒身心的發(fā)展特征，通過游戲規(guī)則的制定、游戲材料的應用、游戲材料的拿取等方式，使幼兒能夠自由的選擇游戲材料，最大限度的發(fā)揮有活動的作用。比如，在美術區(qū)域中，教師可以通過投放剪紙、拓印、石頭等各種各樣的手工材料，讓幼兒可以自主的選擇并進行組合，推動幼兒自主探索的興趣，并促進幼兒身心健康的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮游戲活動區(qū)域的環(huán)境教育作用

幼兒活動區(qū)域是幼兒教育的主要場所，不同的區(qū)域模塊，能夠使幼兒多方面的能力得到針對性的發(fā)展，如：教師通過花朵、水果、蔬菜等日常中較為常見的物品材料的投放，能夠使幼兒充分的了解植物的構造以及相關知識，使其在無意識的操作當中完成學習，達到滲透性的學習與行為習慣的養(yǎng)成。另外，幼兒在游戲互動的過程當中，既能夠增強動手操作能力，又培養(yǎng)了合作精神，活動區(qū)域環(huán)境以及活動材料具有隱形教育的作用。

3.因材施教提供充足的游戲材料

混齡幼兒教學過程當中，在自主區(qū)域為幼兒提供充足的游戲材料是十分有必要的，游戲材料是幼兒自主能力發(fā)展的物質基礎，在游戲材料中，較為注重生活化材料的投放。比如，教師通過投放家庭中較為常見的桌椅、掃帚、碗筷、電飯煲、小冰箱等游戲材料，使幼兒能夠在游戲的過程當中體驗到小廚房的工作樂趣，性更加深入性的探索各個生活環(huán)節(jié)的不同，促進幼兒身心健康以及自主能力的發(fā)展。與此同時，還要根據(jù)幼兒的年齡特點投放適宜材料，使游戲材料更有層次性以及遞進性，從而呈現(xiàn)出不同的學習效果。

通過對混齡幼兒自主游戲中區(qū)域游戲材料的影響進行研究后發(fā)現(xiàn)，幼兒活動區(qū)域游戲材料的投放需要根據(jù)不同年齡的需求進行針對性的選擇，個體化的差異會導致教學模式的差別，只有進行針對性的優(yōu)化，才能夠不斷的發(fā)揮混齡游戲的積極作用。

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