小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

趙莉娜

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，小學語文教學理念、教學模式不斷推陳出新，教師在開展教學工作時，應當注重培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)以及綜合能力。語文是小學階段學習的基礎性學科，在語文教學工作中，教師應當加強培養(yǎng)學生語言表達能力，創(chuàng)設多元化語境，優(yōu)化教學設計，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生語言組織能力、表達能力以及理解能力等，有利于學生今后學習的全面成長與發(fā)展。基于此，本文主要對小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文是教育教學階段的重要學科，在小學階段學生要具備學習語文的掌握能力和表達能力，確保學生對知識已掌握的基礎上來提升各個方面的能力水平，這也成為當前語文教學的重要目標。眾所周知，閱讀和寫作是語文教學中重要組成部分，也是語文教學的重點和難點，在語文學習中非常重視語言表達，閱讀需要通過語言來表達，寫作需要通過文字來表達，如果沒有較好的表達能力，不利于學生今后的發(fā)展。因此，小學語文教師應當積極嘗試多樣化教學方式，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，積極引導學生語文思維，開展豐富有趣的實踐活動，多元化促進學生語言表達能力的提升。

一、現(xiàn)階段小學語文教學語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容

據(jù)了解，在以往傳統(tǒng)語文教學活動中，有部分教師的教學觀念停留在應試教學之中，習慣性地對照教材內(nèi)容照本宣科，在課堂上大部分講授的知識為教材中的現(xiàn)有的內(nèi)容，并沒有將知識進行延伸、遷移、整合，忽視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，使學生的學習方式過于局限性。當學生接觸到新穎詞匯時會感到茫然，對課文中一些詞句的理解也是似懂非懂，一方面是學生并沒有熟練掌握使用新詞匯的方法和技巧，對詞匯并不理解;另一方面在預習階段掉以輕心，不夠重視，無法理解句子的意思。這些不利于學生語言表達能力，難以達到理想的學習效果。

（二）教學方法

在小學語文教學活動中，學生語言表達能力的培養(yǎng)十分重要，需要教師運用合適的教學方法進行引導和創(chuàng)設，培養(yǎng)學生語言表達能力，不僅要讓學生多閱讀、多寫作，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生梳理學習思路，思維的靈活性、穩(wěn)定性有助于學生學習能力的提升。在教學過程中，學生之間存在較大的個性化差異，對于學生身心健康也要提起重視，針對不同學生的學情能力來設定專項訓練，并不是“一鍋端”的教學方法，在教學中缺少針對性和明確的教學目標，這樣容易使學生學習起來比較盲目，不利于學生后期發(fā)展。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

（一）豐富教學內(nèi)容，加強閱讀能力

在小學語文教學活動中，教師應當扮演多種角色，如：教學中的指導者、傾聽者、學生們的合作者等，需要更新老舊思想，創(chuàng)新教學模式和教學理念，采用多元化教學手段為學生創(chuàng)造更好的學習條件。在實際教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)應試思想，堅持以學生為主體的教學原則，優(yōu)化教學模式，豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生課堂上的積極性和專注力，為語文課堂增添更多的趣味性、靈活性、互動性的效果。教師通過知識的延伸和拓展，利用多方面的渠道來獲取更多的教學資源，打開學生的知識眼界，拓寬學生的知識視野，使學生的思維在語文課堂上活躍起來，將所學知識內(nèi)容進行銜接、整合資源，培養(yǎng)學生大語文觀，實現(xiàn)語文通識教育。這樣一來，語文課堂中注入很多新鮮信息，使學生們產(chǎn)生好奇感，營造良好的學習氛圍，學生們會自主學習、相互討論，在課堂上進行交流溝通，從而提升學生語言表達能力。

除此之外，語言表達能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠課堂上講授知識、延伸知識來實現(xiàn)的，還要擁有扎實的語文基礎和豐富的詞匯素材及閱讀經(jīng)驗，只要能夠參與大量的閱讀，養(yǎng)成正確的閱讀習慣，在閱讀中擁有大量的詞匯，積累豐富的知識素材，在語言表達方面就能夠有所提升，表達出來的內(nèi)容豐富準確、有內(nèi)涵，邏輯思維清晰、語言表達流暢，使整個語言表達更有說服力、感染力。對此，小學語文教師要加強閱讀教學，讓學生進行大量的閱讀文本，無論是課內(nèi)還是課外，要讓學生清楚“多讀書、讀好書、讀書好”的重要性，通過大量閱讀能夠提升學生的文學水平和語文素養(yǎng)。作為小學語文教師，在閱讀教學過程中應當注重科學引導，在進行閱讀教學時，豐富教材內(nèi)容，將單元中的知識點進行梳理和匯總，形成一條主線，并在此基礎上拓展學生知識視野，幫助學生打開閱讀眼界，了解更多的知識內(nèi)容，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效融合，有助于提高小學語文教學的高效性。

（二）創(chuàng)設表達語境，提升表達能力

在實際小學語文閱讀教學活動中，部分教師的教學理念與教學模式依然停留于傳統(tǒng)教學中，在課堂上采用“教師講，學生聽”的教學手段，使學生始終處于被動學習的狀態(tài)下，基本上對課文進行通篇的講授、分析，容易使學生對語文學習產(chǎn)生不滿情緒，對閱讀難以提起興趣，缺少知識的積累。在教學中過于注重課文內(nèi)容的分析，忽視培養(yǎng)學生語言表達的訓練，并沒有達到學以致用的效果。在小學語文教學過程中，掌握口語表達這項技能是新時期學生必不可少的，應當在教學中創(chuàng)設多樣化口語語境，為學生創(chuàng)造更多語言表達的機會，鍛煉學生語感，提高學生對語文的認知能力，積極開展口語活動，形成良好的學習習慣，為培養(yǎng)學生良好的語言表達能力創(chuàng)造更多的有利條件。

例如，在學習《升國旗》這篇課文時，教師可以充分發(fā)揮引導者的角色，引導學生朗讀課文進行思考，讓學生們理解文章內(nèi)容后，為學生進行知識拓展，講授關于五星紅旗的相關知識和背景。讓學生們反復朗讀獲得語言文字的感悟，熟練掌握閱讀的方法和技巧，加強對文章中字詞句的理解，體會作者的思想感情和寫作手法，從而提升學生的閱讀能力和感悟能力。同時為學生們創(chuàng)設一個對國旗表達情感的情境，讓學生對升國旗這一儀式進行描述，五星紅旗的由來等，掌握語言表達的方式方法，充分調(diào)動學生積極性，鍛煉學生的語言表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，要想提高學生的語言表達能力，一定要在教學中創(chuàng)設多樣情境，為學生提供真實的語言環(huán)境，讓學生將語言表達融合到生活中來，真正將所學知識得到有效運用，提高學生的語言表達能力及學科素養(yǎng)。

參考文獻

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