小學美術課堂造型表現(xiàn)思維引導的策略研究

王藝婕

摘要：小學美術學科作為小學教育系統(tǒng)的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接影響到學生綜合技能的成長與發(fā)展，同時這也是學生藝術素養(yǎng)提升的關鍵性學科。造型表現(xiàn)思維是小學美術課程的一項重要任務，要充分重視教學思維的任務，以高度的人文情懷引導學生全面提高藝術素養(yǎng)。文章從造型表現(xiàn)思維引導在小學美術課堂教學中表現(xiàn)模式的重要性入手，并在此基礎上探討了在小學美術課堂中造型表現(xiàn)思維引導策略。

關鍵詞：小學美術;造型表現(xiàn)思維;引導策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學美術課程中，造型表現(xiàn)思維是小學美術教學的重點和難點之一。有些美術課堂在引導造型表現(xiàn)思維上還存在著一定的問題和缺陷，沒有充分發(fā)揮造型表達思維的作用。小學美術教師應從學生造型思維引導的角度出發(fā)，全面改進課堂美術教學的方法與模式。

一、小學美術“模式化”特征

1.豐富性

造型表現(xiàn)有很多種類型，身為美術教師，我們可以利用這些方式促進學生的全面發(fā)展，在課堂之外進行教學，并利用我們身邊的東西進行教學。比如，《運動場上》《我們身邊的植物》就可以讓學生走進戶外進行創(chuàng)作。

2.趣味性

美術課并不是一門有趣的課程，但我們的學生可能對此不感興趣，很可能討厭這門課。教師必須學會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的跟著我們學習。在此基礎上，我們可以通過多媒體來吸引學生學習，《彩墨游戲》《奇妙的組合》這些課程可以根據(jù)學生為主 去決定怎么去教學，讓學生有興趣，使學生更喜歡美術課。

3.探究性

在這個信息化的世界，我們的經(jīng)濟發(fā)展太快了，我們每個人的水平都提高了，我們學生的家長也更注重藝術。美術課也被許多家長所喜愛，我們的老師也要培養(yǎng)學生的探究精神，發(fā)展學生的想象力。組織課程時，要把學生的生活作為切入點，讓學生探索并完成有意義的造型表現(xiàn)課程。

二、小學美術課堂造型表現(xiàn)思維引導策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學觀念提高教學效果

美術教師在小學美術課堂教學中，必須對學生的內(nèi)在體驗和審美感受給予足夠的重視，不可盲目根據(jù)教材和教學進度制定教學計劃，注重引導學生探索實踐，在教學過程中引入一些有趣的元素和教學程序，在課堂上培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)思維。比如，在四年級二冊《感人的形象——齊白石》的教學過程中，教師可結(jié)合本課《美麗的體驗——水墨畫》的內(nèi)容，播放一段有關齊白石和他的繪畫的視頻。通過視頻和圖片使學生在了解到齊白石的水墨畫，可以學習和實踐水墨畫，使學生全面理解齊白石水墨畫的風格與核心，有效提升學生的造型表達思維。

2.發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生們活動的積極性

當今課堂教學中，小學教師仍很很易占據(jù)課堂主體地位。學生自身缺失參與意識和創(chuàng)造性，影響學生們的學習效率，從而影響學習質(zhì)量。因此，小學教師要加強學生積極主動學習的熱情度，培養(yǎng)他們造型表達思維能力。例如：借助《童年》的教學，小學教師能夠讓學生回憶童年時期，回憶成長過程中發(fā)生的一些事，調(diào)動學生參與的主動性和積極性。針對學生們分享的成長故事，教師也可以傳授一些童年相關知識，總結(jié)分析學生成長真實的故事。借助這種方式，學生們也能更直觀地理解基本理論知識。老師也能夠講述童年故事，加強師生交流互動，教師與學生的互相溝通，能使學生得到自豪感和滿足感，使學生體會到積極主動思考的無窮樂趣，提高了學習的積極性和參與性，感受課堂中主人公所帶來的參與感。

3.運用思維導圖，激發(fā)學生的想象力

在思維導圖教學模式下，小學教師需要了解學生當前的認知水準和經(jīng)歷，并考慮到每個學生不同個體，對造型表現(xiàn)思維能力進行訓練。思維導圖在教學過程中對學生的必要性不言而喻，其必要性不但在于它能突顯學生的主體地位，甚至能起到引導、幫助、分析的促進作用。老師應該先立足和圍繞教學主題內(nèi)容，設計核心問題，創(chuàng)設合理的學習情境，讓學生在大膽發(fā)揮想象力的同時，全面認識思維導圖的好處，同時敢于發(fā)揮自己的豐富的想象力。第二教師需要合理引導學生開展深入思考，激發(fā)學生聯(lián)想與想象，積極主動尋找創(chuàng)意靈感.指導學生構(gòu)建思維導圖并進行繪畫美術創(chuàng)作。并且，教師要第一時間組織論述、分析、總結(jié)，便于學生和老師溝通和學習。例如，在小學二年級美術“我最喜歡的鳥兒”的教學過程中，老師可以把鳥兒的形象展示給學生，引導學生注意鳥類的特點。比如顏色、特征和外形，利用思維導圖模型進行訓練、分析、總結(jié)。教師可以利用與鳥類有關的故事來繪畫，使學生感受到創(chuàng)造的樂趣，感受鳥類對人類社會生活的重要意義。同學們可以通過在頭腦中構(gòu)建想象，制作出以鳥類為中心的思維導圖，然后通過圖片或文字來表達他們的想法，還有分類，進行思維的收攏。老師也應該進行檢查和指導，使學生能順利地畫出具有思考和創(chuàng)造特點的鳥。

結(jié)束語：造型表現(xiàn)思維引導是小學課堂美術教學的重點和核心，對于提高學生的藝術素養(yǎng)和綜合能力有著顯著的積極意義。小學美術教師應積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學觀念，重視提高教學針對性，全面引導和促進學生造型表現(xiàn)思維能力的成長與提高，促進學生身心全面發(fā)展。

參考文獻

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