初中數(shù)學教學落實核心素養(yǎng)的方式分析與研究

康改英

摘要：在當前時代背景下，隨著新課標的推出，對當前初中數(shù)學課堂教學也提出了新的要求。為確保初中數(shù)學課堂教學效果，在數(shù)學課堂教學的踐行上，教師既要重視數(shù)學基礎知識的教學，還要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育?；诖?，確保在初中數(shù)學課堂教學上，能夠取得更出色的教學成效。本文在觀點研究上，圍繞當前初中課堂教學出發(fā)，就如何實現(xiàn)初中數(shù)學核心素養(yǎng)培育進行了相應培育方式的探討和闡釋。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培育方式;研究探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課標的提出，對當前初中數(shù)學課堂教學活動也提出了更高的要求。結合當前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來說，教師在課堂教學上，不僅要重視數(shù)學基礎知識教學，同時還要關注數(shù)學核心素養(yǎng)培育。所以重視初中數(shù)學教學核心素養(yǎng)培育方式的探討顯得十分必要。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)培育內(nèi)涵及價值

結合初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，在教學過程中實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培育有突出的價值和意義。首先在初中數(shù)學課堂教學中進行核心素養(yǎng)的培育能夠充分切換當前新課改對初中數(shù)學課堂教學提出的要求。其次，在初中數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)培育，也是推動教師專業(yè)數(shù)學教學素養(yǎng)提升的要求。第三，在初中數(shù)學課堂教學中強調(diào)數(shù)學核心素養(yǎng)培育也是實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)培育的要求。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)培育的問題

雖然當前有越來越多數(shù)學教師充分意識到數(shù)學核心素養(yǎng)培育的價值，也積極采取一系列方式推動數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，但是在具體工作踐行上，依然存在較多竇娥問題和不足。

（一）初中數(shù)學教師對數(shù)學核心素養(yǎng)認知不足

從目前現(xiàn)狀來說，很多數(shù)學教師對初中數(shù)學核心素養(yǎng)等內(nèi)容缺乏清晰的認知，也不了解在當前數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的價值和意義。在數(shù)學課堂教學目標的設置上，難以真正凸顯學生的思維能力以及發(fā)展探索能力，這也就導致教師在數(shù)學課堂教學踐行上，難以真正將數(shù)學核心素養(yǎng)培育落實到具體細節(jié)中。

（二）數(shù)學教學方式枯燥乏味，不利于學生核心素養(yǎng)培育

由于一直以來我國的應試教育影響，導致很多初中數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂教學上，關注的是學生數(shù)學知識掌握情況，并且為了確保學生在數(shù)學考試中取得好的成績，教師在教學過程中僅僅是結合教材內(nèi)容進行數(shù)學知識的講授，反反復復的讓學生進行大量的數(shù)學解題練習，采取的教學方式枯燥乏味，難以真正提升學生數(shù)學學習興趣，導致很多初中生提到數(shù)學就頭疼，不利于學生數(shù)學知識學習積極性、主動性的培育。

（三）教師不具備出色的專業(yè)素養(yǎng)，不利于數(shù)學核心素養(yǎng)培育

當前教師在課堂教學工作踐行上，很多老教師不了解先進信息技術，導致在數(shù)學課堂教學上，對先進技術的應用不足，難以調(diào)動學生知識學習積極性，對數(shù)學核心素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn)有負面影響。

三、初中數(shù)學核心素養(yǎng)培育的措施

在當前初中數(shù)學課堂教學工作踐行上，為更好實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標，實現(xiàn)初中數(shù)學核心素養(yǎng)培育，要求教師在課堂教學工作踐行上，必須要重視思維和認知的與時俱進，充分立足學生視角出發(fā)，引入更多先進方式方法，真正確保在數(shù)學課堂教學同時，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提升數(shù)學課堂教學成績。

（一）轉變認知，重視核心素養(yǎng)培育對初中數(shù)學教學的價值發(fā)揮

教師在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中，要重視思維認知的轉換，強調(diào)在初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學核心素養(yǎng)培育的價值發(fā)揮，真正確保教師在數(shù)學課堂教學過程中，能夠將學生數(shù)學核心素養(yǎng)融入到課堂教學環(huán)節(jié)中。在認知的轉變上，可以通過教師培訓以及教師內(nèi)部溝通交流等方式，有針對性引導教師出色理解數(shù)學核心素養(yǎng)培育的目的和意義，確保教師能夠通過認知的轉變，實現(xiàn)教學思維變革，更關注初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培育，并在教學時有針對性重視學生核心素養(yǎng)的培育。

（二）變革教學模式，提升學生數(shù)學應變和思維能力

在開展數(shù)學課堂教學過程中，通過巧妙的踐行教學模式變革，對改善初中數(shù)學課堂教學有積極價值。結合當前初中七年級的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來說，很多初中生不具備較為出色的數(shù)學思維和應變能力，在知識學習的過程中，往往是盲目的進行知識學習，不懂得靈活運用，更不懂得舉一反三。為此，要求教師在開展初中生數(shù)學課堂教學上，必須要重視學生數(shù)學思維和應變能力的培養(yǎng)，通過變式教學的運用，提升學生數(shù)學應變能力。

例如在進行初中數(shù)學課堂教學實現(xiàn)上，針對平行線性質一課的教學來說，教師在進行教學的過程中，可自由進行平行線性質以及判定相關知識的轉換，讓學生在知識學習中，通過變式教學，掌握對平行線性質的理解。在教學實現(xiàn)上，通過教學模式的變革，促使教師在數(shù)學教學上，能夠立足學生需求出發(fā)，通過引入先進教學模式，真正確保初中數(shù)學課堂教學效果，達成數(shù)學核心素養(yǎng)培育目的。

（三）強調(diào)學生為核心主體，綜合運用先進教學工具提升核心素養(yǎng)培育效果

在進行課堂教學上，要求初中數(shù)學教師在教學實現(xiàn)上，始終要以學生為核心主體，引入更多先進教學工具，結合學生的訴求出發(fā)進行課堂教學活動的踐行。教師要始終秉承與時俱進的思維認知，在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以通過信息技術的引入，綜合運用信息技術，圍繞學生為核心有針對性進行數(shù)學課堂教學，提升數(shù)學核心素養(yǎng)培育的效果。

具體來說，在教學活動中，教師要始終圍繞學生為核心，重視先進信息技術的引入，有針對性開展課堂教學活動。通過學生為主體，讓學生真正成為課堂教學的主人。例如教師在開展二元一次方程教學實現(xiàn)上，教師要首先引導初中生進行相應知識的了解，而后給出針對性問題，讓學生通過自身主動性發(fā)揮，讓學生在知識學習過程中能夠提升學習的積極性和主動性。

三、總結

總之，結合當前初中數(shù)學課堂的教學工作開展來說，教師在教學活動踐行上，不僅要關注學生數(shù)學知識教學，同時還要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育。教師在初中生數(shù)學核心素養(yǎng)培育上，要重視教學認知的變革，采取更多先進的教學理念和方法，引入更多先進教學工具，真正做到在完成數(shù)學基礎知識教學同時，融入數(shù)學核心素養(yǎng)培育，提升初中數(shù)學課堂教學的成績。

參考文獻

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