三全育人視域下中職語文課程思政教學(xué)策略

劉淑霞

摘要：從“三全育人”教育的角度看，中職學(xué)校語文課程教育應(yīng)立足新時(shí)代，努力培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。中職院校語文教學(xué)應(yīng)明確定位，以知識轉(zhuǎn)移理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)思政思想滲透和課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)一切積極力量，突出思維場在中職語文教學(xué)中的價(jià)值，從而提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。本文從“三全育人”視角下中職學(xué)校語文課程教育存在的問題入手，闡述了實(shí)際情況，并從“三全育人”視角探討了中職學(xué)校語文課程教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：三全育人;中職語文;課程思政

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從“三全育人”的角度來看，中職教育應(yīng)以深化教育改革為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的教學(xué)主體地位，不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，提升教育實(shí)效，立足教育本質(zhì)，積極提高中職語文課程建設(shè)質(zhì)量，完善和優(yōu)化語文教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)語文學(xué)科自身的思政教育作用。實(shí)施語文課程教育，教師在語文教學(xué)中開設(shè)思政教育課程，積極實(shí)現(xiàn)思政教育要素到中職語文課程的思政教育，在教育課程改革的各個(gè)方面和具體實(shí)施中，建立全面、全過程、綜合的教育協(xié)調(diào)機(jī)制，整合校園要素，實(shí)現(xiàn)理論知識教學(xué)與教育理念的有效銜接。

一、不斷提高語文教師的思政素質(zhì)和教學(xué)能力

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。要實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與語文教學(xué)的融合，語文教師必須不斷提高自身的思政素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，這也是“三全育人”的基本條件之一。首先，語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)語文教材和思政教材，豐富自己的知識儲(chǔ)備，探索二者之間的相互關(guān)系。教師不斷學(xué)習(xí)思政知識和語文專業(yè)知識，是順利實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與語文教學(xué)整合的關(guān)鍵和保證。其次，語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《中國人民站起來了》的教學(xué)中，可以先播放學(xué)生的建國典禮視頻，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，自然實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。

二、密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提高思政教育的針對性

職業(yè)教育在我國教育發(fā)展史上占有重要地位。一百年前，中國著名的實(shí)業(yè)家、教育家黃炎培先生提出了職業(yè)教育體系。在此基礎(chǔ)上，中職教育不斷發(fā)展和完善。到目前為止，已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)模式，成為現(xiàn)代中職教學(xué)的典范。在這種模式的影響下，教師遵循教學(xué)規(guī)范和程序，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，從學(xué)生的專業(yè)角度來看，這種以教師為中心的教學(xué)模式和課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)全體學(xué)生的綜合狀況制定的。它不具有普遍性、針對性和針對性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于中職語文課堂思政教育的有效開展。在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效地結(jié)合學(xué)生的班級年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)基礎(chǔ)和思維發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展情況和班級學(xué)生的情況，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的接受過程和思維發(fā)展，適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整，因材施教，增強(qiáng)思政教育的針對性和特殊性，促進(jìn)全班思政素質(zhì)的發(fā)展和提高。

三、開拓語文課程實(shí)踐的平臺(tái)

語文課程雖然具有很強(qiáng)的人文性，但也可以開展多種教學(xué)活動(dòng)，考慮到語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，中學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)思政因素，為學(xué)生組織一些有趣的活動(dòng)，使學(xué)生的思想指導(dǎo)在實(shí)踐和觀念上得到引導(dǎo)。在“生活境界”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生查閱作者的一些資料，閱讀作者的其他文章，了解作者對生活的其他看法，并通過閱讀和分享活動(dòng)在課堂上分享，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對生命價(jià)值的思考。在對生活境界的理解中，讓學(xué)生清楚地知道自己在做什么，也就是說，在整個(gè)人生中學(xué)習(xí)的意義，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的耐心和精力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)該是什么樣的人，從而達(dá)到“道德教育”的根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

四、以人文精神選擇教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的思想、政治立場、生活態(tài)度等綜合因素對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由此可見，思政教育對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。教師肩負(fù)著德育的使命。語文教學(xué)要深刻認(rèn)識教書育人的重要性，把思政教育滲透到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使學(xué)生具有正確的思想道德觀念，成為高素質(zhì)人才。

在中職學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織相關(guān)教師開展教學(xué)研討會(huì)，有效地傳遞和滲透語文關(guān)鍵知識，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識，具有良好的思政意識。此外，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新課程改革的教育理念，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思政教育與語文教學(xué)的整合，注重學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值信念。

五、作業(yè)適當(dāng)拓展，更多關(guān)注國家時(shí)事

作業(yè)安排應(yīng)遵循靈活多樣的原則。此外，信息手段可以使學(xué)生以多種方式做作業(yè)，不局限于課文，更關(guān)注國家時(shí)事，使學(xué)生不僅能獲取課文內(nèi)容，還能了解課外動(dòng)態(tài)。例如，安排《善良》的家庭作業(yè)，學(xué)生可以觀察社會(huì)上一些關(guān)于善的社會(huì)現(xiàn)象，根據(jù)他們對善的感知制作視頻，并結(jié)合視頻講述他們對善的看法。這樣可以加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生關(guān)注國家時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象，從而達(dá)到了解自己、了解社會(huì)、形成良好社會(huì)價(jià)值觀的目的。

結(jié)束語：

從三全育人的角度來看，中職語文課程教育的完善是一個(gè)漫長而系統(tǒng)的過程。通過對語文課程教育的不斷探索，中職學(xué)校語文課程的課程知識教育工作要努力使理論教育和教育更上一層樓。教育要把“三全育人”的理念作為初中語文課程建設(shè)的核心目標(biāo)，提高和優(yōu)化初中語文課程的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中語文教育教育理想。

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