“雙減”背景下小學數學教學現狀及改善策略①

張婷婷

摘要：在“雙減”政策的大環(huán)境下小學數學教師需要在整合利用現代化教學資源的過程中，著眼于前一階段數學教學所存在的各種不足進行針對性的調整，主動為學生減輕負擔，確保學生輕松上陣，促進學生德智體美勞的全面成長及發(fā)展。長期傳統(tǒng)的應試教育導致一部分教師過于關注學生的應試成績提升，沒有根據學生在數學學習中的真實情況，主動創(chuàng)新教學策略改革教學模式，這一點不僅違背了素質教育改革的初衷，還使得學生面臨著較重的課業(yè)負擔及學習壓力，難以高效獨立地完成不同的學習任務，無法發(fā)展個人興趣愛好。針對這一現實矛盾，我國全面推進“雙減”政策，為學生減負，加強對學生作業(yè)完成時間的控制，積極管理校外培訓機構。以此來更好地為小學數學教學創(chuàng)新以及其他學科教學活動的開展打下扎實的基礎，營造良好的外部環(huán)境。

關鍵詞：“雙減”背景;小學數學;教學現狀;改革策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

“雙減”政策是素質教育中的重要組成部分，能夠有效揭示素質教育的內涵及本質。教師則需要結合學生的身心成長規(guī)律，關注學生的學習基礎，著眼于學生的個性化發(fā)展訴求主動改革教學模式，優(yōu)化教學內容。學生的作業(yè)完成時間控制最為關鍵，教師需要靈活利用多種現代化的教學策略，分析學生的學習能動性，靈活利用喜聞樂見的教學策略來引導學生，鼓勵學生，讓整個課堂變得趣味十足，這一點對“雙減”政策的落實以及小學數學教學改革都有非常關鍵的影響。

一、、“雙減”背景下小學數學教學現狀

（一）教學內容枯燥乏味

“雙減”政策要求小學數學教師積極打造趣味課堂，確保學生能夠全程參與，輕松自如地完成不同的學習任務，逐步發(fā)展個人的興趣，實現德智體美勞的全面成長。但是有的小學數學教師教育經驗比較少，將知識講授作為課堂教學中的重點，結合練習鞏固以及知識傳授工作的相關要求開展教學工作，教師所講授的教學內容只能夠局限于課本和教材，很少有教師會通過課外話題的有效引入來激發(fā)學生的興趣，不斷豐富學科教學內容及形式。比如在與學生共同探索三角形認識及面積計算時，教師沒有根據學生的學習興趣合理安排其他的教育教學任務，沒有抓住學生的興趣點來進行針對性的講解及分析，最終導致課堂教學內容枯燥乏味。學生產生了許多消極應對的情緒，只能夠進行機械性的復習和鞏固，個人的學習成績停滯不前。

（二）師生互動比較少

“雙減”政策十分關注為學生減負，要求教師了解學生的學習基礎，在與學生進行互動及交流的過程中減輕學生的學習負擔，保障學生能夠意識到數學這門課程學習的樂趣，進而實現個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升。但是有的教師在開展教學活動時，沒有根據學生的身心成長規(guī)律積極主動地加強與學生之間的互動，過于關注個人的權威地位，沒有以一個平等的態(tài)度來引導學生、尊重學生、理解學生并給予學生針對性的幫助。這一點不僅導致一部分教育資源被浪費，還嚴重影響了整個課堂教學活動的有效開展及全面落實，不利于學生學習能力及水平的穩(wěn)步提升。小學數學教學創(chuàng)新工作備受阻礙，難以緊跟時代發(fā)展的步伐，通過對多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用，真正實現小學課堂教學改革和教學創(chuàng)新。

二、“雙減”背景下小學數學教學改革策略

（一）豐富教學內容

小學數學教師需要做好課前準備工作，意識到教學內容對學生的重要影響，在豐富教學內容的同時真正打造品質課堂。小學數學教師需要以趣味課堂為目標，選擇學生比較感興趣的教育教學內容，做好課前準備工作，找準趣味化教學的切入點和突破口。其中課前導入工作的改革及創(chuàng)新非常關鍵，教師可以采取變魔術的形式來吸引學生注意力，讓學生有一個良好的初步印象，進而在教師的指導之下主動自覺地完成學習任務。這種循序漸進以及以人為本的育人模式能夠更好地凸顯學生的主體價值，促進學生的數學學習和社會實踐。比如在指導學生學習平行四邊形時，小學數學教師需要通過播放多媒體視頻的形式展示平行四邊形與長方形的轉化關系，刺激學生的各個感官，調動學生的學習興趣，讓學生能夠自主自覺地完成學習任務，這一點對減負增效有重要影響。

（二）創(chuàng)新教學方法

教學方法的創(chuàng)新十分考驗教師，教師則需要在總結經驗教訓的過程中加強與同行之間的合作，注重對創(chuàng)造性教學方法的合理利用以及有效拓展。其中小組合作教學取得效果較為明顯，對學生的知識學習、技能提升以及合作意識的培養(yǎng)有重要影響，數學教師需要融入更多的游戲化元素，關注學生的學習天性，通過玩游戲的形式來幫助學生自主吸收知識，保障不同教學方法都能夠實現有效創(chuàng)新。很多學生學習能動性高漲，能夠對所學習的數學知識產生耳目一新的感覺。教師則需要利用這一有效契機，適當拔高教學難度，讓學生跳一跳就摸著，這一點對體現學生的主體價值，實現多種創(chuàng)造性教學資源的優(yōu)化配置及利用有重要影響，教師還可以開展游戲比賽教學活動，讓學生能夠在自主參與的過程中不斷發(fā)揮個人的特長及優(yōu)勢，真正掌握適合自己的數學學習策略，主動為小組任務的實現做出不斷努力、堅持不懈。很多學生能夠全程參與，個人的核心素養(yǎng)也得到了提升。

（三）激發(fā)學生學習興趣

興趣對學生的數學學習有非常關鍵的影響，濃厚的興趣

能夠讓學生主動應對數學學習中所遇到的各種困難，結合個人的所學知識實現簡單遷移和大膽探索。教師可以采取講故事和游戲教學的形式，選擇學生喜聞樂見的教學思路以及教學元素來開展教學活動，關注學生的興趣調動及熱情激發(fā)，了解新課改之后小學數學教學的具體要求。分析“雙減”政策的內涵及價值，在這一政策的指導下主動調整育人思路，改革教學模式，確保多種教育資源都能夠發(fā)揮一定的作用和價值，為學生的數學學習、社會實踐打下扎實基礎。

結束語

“雙減”政策要求小學數學教師針對性地改革教學模式，關注學生在自主學習過程中的真實情況，給予學生方向上的指導和技巧上的點撥。逐步豐富教學內容，改革教學策略，積極加強師生互動，主動激發(fā)學生的學習興趣，保障學生輕松上陣。

參考文獻

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