淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)低年級(jí)整本書閱讀方法與策略研究

陳瑩瑩

摘要：對(duì)于小學(xué)生們來說，在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，最基礎(chǔ)的就是閱讀的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年級(jí)不斷升高，他們對(duì)閱讀有著越來越強(qiáng)烈的渴望，當(dāng)然只有這樣才能夠讓閱讀更加的全面，以此來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們對(duì)整本書的閱讀方法有一定的了解和認(rèn)知并且產(chǎn)生閱讀的興趣，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);小學(xué)低段;整本書閱讀;方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

其實(shí)整本書閱讀主要就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過一些教學(xué)的課例來進(jìn)行反思，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的一個(gè)教學(xué)策略。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，利用整本書的閱讀方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和精神素質(zhì)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很重要的作用和意義。低年級(jí)的學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵階段，因此每一位語文教師一定要重視去培養(yǎng)小學(xué)生們的整本書閱讀能力，從而讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，并且善于思考，能夠有創(chuàng)新精神等等，最終促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此本文就語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)低年級(jí)整本書閱讀方法與策略進(jìn)行了研究，具體內(nèi)容如下所示。

一、根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好推薦閱讀書籍

低年級(jí)的小學(xué)生們他們比較活潑好動(dòng)，對(duì)所有的事情都充滿了好奇心，因此對(duì)于一些死板的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)有一定的排斥性，反之，他們會(huì)對(duì)自己比較感興趣的一些話題有著參與力和活力。所以語文教師在進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候，可以去根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課堂上給學(xué)生推薦一些他們喜歡的閱讀書籍。其實(shí)在實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，會(huì)有一些學(xué)生在寫字方面寫得不是很整齊，不過他們卻對(duì)閱讀充滿著興趣，有的學(xué)生甚至是在閱讀當(dāng)中沒有出現(xiàn)過任何的差錯(cuò)。因此教師可以利用低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸贊，然后給他們推薦一些適合他們閱讀的書籍。就比如說小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)童話故事比較感興趣，那么教師就可以在教學(xué)當(dāng)中給他們推薦一些童話故事的書籍，《小狗的木房子》《一只想飛的貓》《神筆馬良》《七色花》等等，這些書籍都會(huì)是他們比較感興趣的。當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師在推薦書籍時(shí)也要推薦一些正規(guī)出版的書籍，以此來讓同學(xué)們形成先入為主的一個(gè)意識(shí)，同學(xué)們會(huì)在閱讀童話故事書籍的時(shí)候提升他們的閱讀興趣，而且也會(huì)讓他們對(duì)整本書的閱讀產(chǎn)生一個(gè)實(shí)際的動(dòng)力，以此來提高整本書閱讀的效率，從整體上提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、選擇合適的閱讀書籍進(jìn)行閱讀

在整本書的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷的提升他們的思維能力，并且還能夠讓他們有著更豐富的體驗(yàn)。不過在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)有一部分的語文教師讓學(xué)生進(jìn)行盲目的閱讀，有時(shí)候可能會(huì)對(duì)同學(xué)們的閱讀沒有約束，這樣就不能夠讓他們?nèi)ミx擇適合自己的閱讀書籍，那么閱讀的教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。所以說在進(jìn)行閱讀時(shí)，每一位語文教師還要選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，并且制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)和教學(xué)方案，正面的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，以此來為整本書閱讀打下一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)校的課程主要有這三種價(jià)值，第一種是實(shí)用的價(jià)值，第二種是訓(xùn)練的價(jià)值，最后一種就是文化的價(jià)值，所以說教師在給學(xué)生們選擇整本書閱讀時(shí)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：第一個(gè)是整本書的閱讀，要增加學(xué)生的知識(shí)技能，第二個(gè)就是在進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要提高學(xué)生的閱讀能力，最后就是要啟發(fā)學(xué)生的心理，從而讓他們樹立正確的三觀。教師應(yīng)該結(jié)合每一位小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，然后將語文當(dāng)中的一些重要內(nèi)容跟整本書閱讀相結(jié)合。就比如說教師在選擇整本書的閱讀內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展的一些特點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)際的選取，讓所選的內(nèi)容能夠跟小學(xué)生們的實(shí)際心理相吻合。教師可以適當(dāng)?shù)慕o低年級(jí)學(xué)生選取兒歌或者童謠等，作為整體閱讀的內(nèi)容，在這樣的內(nèi)容當(dāng)中激發(fā)起學(xué)生的思維能力和想象能力，并且引導(dǎo)學(xué)生善于去觀察書本里的一些相關(guān)插圖，提升學(xué)生的綜合能力。

三、閱讀時(shí)將學(xué)生放在主體地位

低年級(jí)的學(xué)生，他們由于年齡的特點(diǎn)非?；顫姾脛?dòng)，而且對(duì)各種事物都充滿了好奇心，所以他們一旦遇到了一些比較新奇的事物就會(huì)喜歡跟其他的小伙伴分享。不過在實(shí)際的生活當(dāng)中，很多家長(zhǎng)會(huì)由于工作的原因，在孩子們放學(xué)后沒有時(shí)間親自對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，管理陪伴孩子們的或許只有電子產(chǎn)品，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，電子產(chǎn)品會(huì)給一些學(xué)生產(chǎn)生依賴，所以說學(xué)生會(huì)對(duì)紙質(zhì)的書籍產(chǎn)生厭倦的心理，這樣對(duì)他們的閱讀也是很不利的。也會(huì)有一部分的語文教師在整本書閱讀的過程當(dāng)中，讓學(xué)生只能聽教師的講話，教師會(huì)要求學(xué)生不要在課堂上隨意交談，這樣會(huì)打壓同學(xué)們的積極性，當(dāng)然也會(huì)讓學(xué)生失去跟其他同伴一起分享的動(dòng)力，并且降低學(xué)生的閱讀興趣。所以說教師要在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中去更新教學(xué)觀念，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的探索，給他們充分的交流時(shí)間和空間，將學(xué)生放在整本書閱讀的主體地位上，以此來激發(fā)起學(xué)生們的閱讀興趣。就比如說教師想要拓展同學(xué)們的閱讀范圍，可以推薦一些民間的故事書籍來鼓勵(lì)學(xué)生在下課回家之后，將其中閱讀的一些故事講給自己的家人聽，然后與家人之間交流一下自己的看法，教師也可以利用一節(jié)課的時(shí)間開展閱讀分享大會(huì)，從而讓同學(xué)們將自己閱讀到的一些文章和經(jīng)驗(yàn)分享給其他的同學(xué)。這樣一來不僅激發(fā)了同學(xué)們閱讀的積極性和興趣，而且還能夠讓同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行交流，提高他們的自信[2]。

結(jié)語

總的來說，在語文的核心素養(yǎng)下，教師想要更好的去提高低年級(jí)學(xué)生的整本書閱讀能力就一定要先培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀的動(dòng)力，然后給學(xué)生留有一定的時(shí)間來進(jìn)行交流，以此來激發(fā)起學(xué)生們的思維，提高他們的整體素質(zhì)，從而為學(xué)生以后的閱讀和學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玫.淺談小學(xué)語文整本課外閱讀教學(xué)的方式方法[J].學(xué)周刊，2020，（06）：114.

[2]吳麗欽.淺談小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略[J].黑河教育，2019，（12）：61-62.