清遠(yuǎn)旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究
——基于“入珠融灣”的視角

李冠文

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510000）

黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必將推動鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、文化和旅游的融合發(fā)展，給農(nóng)村帶來新期待、新希望。旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)，是清遠(yuǎn)“入珠融灣”的重要實施政策之一，同時也是清遠(yuǎn)深入貫徹落實習(xí)近平總書記視察廣東、視察清遠(yuǎn)重要講話和黨的十九大精神，大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，落實旅游業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。

一、旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠是當(dāng)前高職院校的重大育人要務(wù)?！半p創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目的，緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育步伐。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)定位為高職教育的本質(zhì)與內(nèi)涵：職業(yè)教育要面向大眾，面向社會，要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力放在首位。[1]

本文所研究的旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育主要是指以高職院校為育人的主要陣地，以職業(yè)教育的受眾群體為對象，以旅游創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目的，有計劃、有組織地進(jìn)行教育的活動，是服務(wù)于清遠(yuǎn)旅游業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的一個重要舉措，是深入貫徹高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人“鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考”的重大任務(wù)體現(xiàn)。

當(dāng)前，清遠(yuǎn)主要依托優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、豐富的自然資源、獨特的民俗風(fēng)情和日益完善的交通優(yōu)勢，開展了一系列以鄉(xiāng)村旅游為特色的旅游業(yè)。各高職院校、特別是以職教城為首的各高職院校，若能充分發(fā)揮旅游人才培養(yǎng)的重要作用，將有利于為清遠(yuǎn)旅游業(yè)輸入一批創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、能在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民增收致富中起帶頭示范作用的鄉(xiāng)村旅游帶頭人，推動清遠(yuǎn)旅游轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。同時，旅游從業(yè)人員的在崗培訓(xùn)或“再學(xué)習(xí)—再就業(yè)”，以理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐相結(jié)合，推進(jìn)清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游人才隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員綜合素質(zhì)、經(jīng)營能力和服務(wù)水平，可以使清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游服務(wù)水平跟上旅游業(yè)快速發(fā)展的需要，促進(jìn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、清遠(yuǎn)旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題

旅游作為清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興的重要載體，關(guān)鍵在人才，只有鄉(xiāng)村旅游帶頭人夠?qū)I(yè)，才能更好地把握鄉(xiāng)村旅游資源優(yōu)勢的最大化。目前，清遠(yuǎn)旅游總體上處于景點數(shù)量快速增長，但質(zhì)量內(nèi)涵仍不夠深入的粗放型發(fā)展階段。究其根源，與清遠(yuǎn)旅游“雙創(chuàng)型”人才欠缺息息相關(guān)，在其人才培養(yǎng)上，存在的問題可概括為以下幾點：

（一）“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育機(jī)制不完善

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)的重要機(jī)制。當(dāng)前，高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，把創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入到旅游專業(yè)中，其實施的過程出現(xiàn)了不少的漏洞，究其原因在于人才培養(yǎng)的教育機(jī)制并不完善。一方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)院在高職院校中的實踐平臺與資金保障難以得到長效的支持，且在指導(dǎo)、服務(wù)以及監(jiān)督等方面的實施也并不完善。另一方面，在面對下崗職工或農(nóng)民工重新學(xué)習(xí)重上崗位的特殊情況，很多高職院校也并沒有完善的宣傳、教學(xué)與建制，已有的學(xué)員中，還會存在著再學(xué)習(xí)的形式化，導(dǎo)致旅游服務(wù)人員依然忙碌于平庸的服務(wù)水平，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得不到有效的培養(yǎng)。眾所周知，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才并不是一朝一夕能夠順利成就的事情。因此，完善的“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育機(jī)制，才能更好地打開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的大門，讓旅游服務(wù)人員也能在崗培訓(xùn)，或“再學(xué)習(xí)—再就業(yè)”，讓下崗職工或農(nóng)民工也能獲得更多的終身學(xué)習(xí)途徑。

（二）“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育師資力量不足

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)以知識為基礎(chǔ)，學(xué)生個體素質(zhì)為核心，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接決定了“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育的開展效果，影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維，高水平師資隊伍極大地關(guān)乎該領(lǐng)域的持久發(fā)展。目前，關(guān)于“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育的教師，一是通過教師兼任的形式展開教學(xué)，二是通過新任聘的形式擔(dān)任課程任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中也衍生了不少的問題。一方面，很多教師是通過兼任的形式展開教學(xué)，增加了專任教師的教學(xué)任務(wù)量，容易產(chǎn)生教學(xué)疲憊感，難以高效地增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)識，對于讓學(xué)生走出學(xué)校走向社會去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力更是有心無力。另一方面，對于新聘任的教師來說，還缺乏與鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動，因此，如何更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)需求保持一致，專業(yè)化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，也已成為了他們亟需解決的重要難題。除此之外，高職院校還普遍存在著“重實踐，輕理論”的教學(xué)狀況，教師講授的方式和講授的內(nèi)容容易出現(xiàn)傳統(tǒng)化，難以與時俱進(jìn)。綜上所述，解決“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育師資力量的不足則顯得尤為迫切。

（三）校企合作不夠深入

高職院校的人才培養(yǎng)必須能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的重要指示中也曾提及，要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一。學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面進(jìn)行合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立雙創(chuàng)教育的實踐實訓(xùn)平臺是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是高校雙創(chuàng)教育重點推進(jìn)的內(nèi)容。[2]但是，當(dāng)前部分高職院校在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的過程中，缺乏與清遠(yuǎn)旅游業(yè)的溝通與合作。一是，高職院校對清遠(yuǎn)旅游行業(yè)的吸引力不強(qiáng)，使得“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)孤立無援，容易產(chǎn)生企業(yè)所需的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才與學(xué)校的人才培養(yǎng)難以契合。二是，旅游企業(yè)的參與度不高，與學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建的旅游產(chǎn)業(yè)孵化基地很少，導(dǎo)致學(xué)生對外的實踐平臺嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐難以得到平衡的發(fā)展，以實踐能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在著顯著的薄弱性。三是，校企之間仍未出現(xiàn)以旅游創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才聯(lián)合招生和聯(lián)合培養(yǎng)的合作機(jī)制，缺乏招生、培養(yǎng)與就業(yè)的一體化育人體系，容易導(dǎo)致社會需求與人才供給的失衡。因此，加深校企之間的合作也已成為清遠(yuǎn)旅游“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)所面臨的重要問題之一。

（四）旅游專業(yè)就業(yè)人才欠缺

旅游專業(yè)就業(yè)、旅游人才市場和旅游職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程是一個緊密結(jié)合的整體，與當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展一脈相承。習(xí)近平總書記在職業(yè)教育辦學(xué)的基本方向中曾提出，要“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”。[3]當(dāng)前，清遠(yuǎn)旅游正以“山、水、林、文”為特色蓬勃發(fā)展，但在人才的供需上仍然存在旅游專業(yè)就業(yè)人才欠缺的問題。首先，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，清遠(yuǎn)就業(yè)人口絕大部分是在第一產(chǎn)業(yè)，其次才是第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。[4]因此，以鄉(xiāng)村旅游為特色的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是清遠(yuǎn)就業(yè)人口奔赴的主流。其次，高職院校人才培養(yǎng)中所輸出的旅游專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展所需，很多學(xué)生并未選擇“就地成才”的就業(yè)方向，更愿意往大城市工作，且盡管有相關(guān)的旅游就業(yè)優(yōu)惠機(jī)制存在，也難以吸引優(yōu)秀的人才回流，導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生中愿意從事清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游工作的比例偏低。最后，在高職院校擴(kuò)招的人群中，還存在唯學(xué)歷的現(xiàn)象，目的在于提高個人學(xué)歷學(xué)位，并沒有起到鞏固個人的創(chuàng)新意識和提高個人專業(yè)技能的效果。旅游專業(yè)人才的實力難以揣摩，導(dǎo)致清遠(yuǎn)旅游轉(zhuǎn)型升級缺乏人才保障。

（五）人才培養(yǎng)體系守舊過時

人才培養(yǎng)體系關(guān)系到當(dāng)前清遠(yuǎn)旅游人才職業(yè)教育培養(yǎng)的質(zhì)量問題。當(dāng)前，無論是校內(nèi)學(xué)習(xí)，還是校外實踐，都需要貫徹“德智體美勞全面培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新促發(fā)展，切實落實創(chuàng)新型課程體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等[5]，如此才能夠形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，高職院校在旅游“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，仍然存在人才培養(yǎng)體系守舊過時的問題。一是，旅游專業(yè)課程體系的設(shè)置重合度較高，包括教學(xué)體系的因循守舊、管理體系的傳統(tǒng)常態(tài)化管理等問題，導(dǎo)致“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系缺乏創(chuàng)新性，難以促進(jìn)清遠(yuǎn)旅游人才專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，旅游人才質(zhì)量的系統(tǒng)化優(yōu)化和提高也難以得到保障。二是，全方位的數(shù)字化、信息化培養(yǎng)體系不健全，如課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、實踐與理論等教學(xué)內(nèi)容的自媒體化仍過于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生碎片化的時間多是用于關(guān)注其他的趣聞軼事，而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與旅游融合發(fā)展的熱點新聞、理論知識、實踐成果宣傳等。因此，創(chuàng)新旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系已是當(dāng)前時代發(fā)展所需。

三、清遠(yuǎn)旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才“五位一體”培養(yǎng)模式

清遠(yuǎn)旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展需要大量的“雙創(chuàng)型”人才作為重要支撐。2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)實施《職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021）》中提到，“加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，要“堅持需求導(dǎo)向，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”，“健全工作協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)揮各方作用，形成工作合力”。[6]高職院校通過職業(yè)教育充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，面對的群體不僅是在校大學(xué)生，同時也包括了再學(xué)習(xí)的農(nóng)民工和下崗工人等。因此，針對上述“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)所面臨的問題，政府、高校、企業(yè)、社區(qū)、協(xié)會若能形成“五位一體”的育人合力，則能夠優(yōu)化“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合提質(zhì)增效，助力清遠(yuǎn)“入珠融灣”。

（一）政府：健全“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育機(jī)制，加強(qiáng)人才教育保障

“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要政府擔(dān)負(fù)起頂層設(shè)計的重大責(zé)任，把職業(yè)教育技能的提升作為重要的民生工程，落實好建制、組織、指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)與保障等作用。

面對創(chuàng)業(yè)學(xué)院實踐平臺和資金保障難以得到長效支持的問題，清遠(yuǎn)各區(qū)政府應(yīng)該健全“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，組織拓寬以鄉(xiāng)村旅游為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)學(xué)校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”，協(xié)調(diào)各“雙創(chuàng)型”育人平臺的長效合作，加大資金支持和籌集整合的力度。把鄉(xiāng)村振興、文化融合與人才培養(yǎng)相結(jié)合，切實做好清遠(yuǎn)旅游“雙創(chuàng)型”育人保障，如結(jié)合清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游服務(wù)區(qū)的發(fā)展，在拓寬學(xué)生見習(xí)和實習(xí)的育人平臺中，暢通其平臺開發(fā)的審批流程；對下崗工人和農(nóng)民工等再學(xué)習(xí)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽應(yīng)予人力、物力和財力的支持，并對相關(guān)組織培訓(xùn)動員工作予以獎補(bǔ)等。綜上所述，政府既要做好建制，也要做好實施與保障，在做好頂層工作的基礎(chǔ)上，通過健全“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育機(jī)制，協(xié)同各方合作完善高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）高校：精準(zhǔn)建設(shè)“雙創(chuàng)型”教育師資隊伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

省職教城的各高職院校必須從相對封閉的傳統(tǒng)型旅游人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變成“雙創(chuàng)型”旅游人才的培養(yǎng)體系，以適應(yīng)清遠(yuǎn)旅游發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，適應(yīng)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需求。在“入珠融灣”新形勢下，高職院校要充分利用清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和文旅融合發(fā)展的重大機(jī)遇，緊密結(jié)合市場需求，為清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

針對上述關(guān)于“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育師資力量的不足和培養(yǎng)體系守舊過時，各高職院校應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)的實際情況，結(jié)合清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展，精準(zhǔn)建設(shè)“雙創(chuàng)型”教育師資隊伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。一方面，基于師資力量不足，高?？梢詮囊韵聝牲c出發(fā)。一是，要從整關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、梯度，在校外多吸引具備旅游特長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年英才，在校內(nèi)多以教師的興趣、專業(yè)基礎(chǔ)為原則，通過從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施到實踐平臺的開放，以及更多課程的開發(fā)與旅游服務(wù)技能的競賽等，共同做好“雙創(chuàng)型”教育師資隊伍的頂層設(shè)計，并增加教師隊伍的培訓(xùn)力度，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化成長，提高師資力量水平。二是，結(jié)合清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村旅游管理的特點，優(yōu)化高職院校擴(kuò)招100萬人的辦學(xué)機(jī)制和教師的評估制度，可以建立“雙創(chuàng)型”教育教師“績分銀行”，并把送教下旅游區(qū)和線上多媒體分享清遠(yuǎn)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實踐經(jīng)驗等納入在“績分”中，以此量化“雙創(chuàng)型”教育師資隊伍的績效，促進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)。另一方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，則可以重點從課程體系出發(fā)，結(jié)合旅游市場所需，根據(jù)不同年齡的學(xué)生個性特點，構(gòu)建一套集教學(xué)、管理于一體的旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，并能夠做到第一課堂與第二課堂相結(jié)合，充分利用好自媒體的信息化功能，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生既能課內(nèi)學(xué)，也能課外學(xué)。

（三）企業(yè)：搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺，加深校企合作發(fā)展

企業(yè)是社會發(fā)展的生力軍，是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要實踐陣地，應(yīng)深入貫徹習(xí)近平總書記“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的重要講話精神，搭建具有清遠(yuǎn)旅游特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺，加深與學(xué)校的育人合作，從而實現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。

高職院校可以整合知名旅游企業(yè)、校友企業(yè)、校外導(dǎo)師和清遠(yuǎn)旅游景區(qū)等力量，搭建清遠(yuǎn)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和旅游專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)平臺，如省職教城中的高職院?？梢云溉吻暹h(yuǎn)旅游局、清遠(yuǎn)市國際旅行社、清遠(yuǎn)廣之旅旅行社等的精英為校外導(dǎo)師，在校外導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，聯(lián)合就近的金雞巖名勝古跡風(fēng)景區(qū)、黃騰峽生態(tài)旅游區(qū)、大霧山生態(tài)農(nóng)業(yè)公園、牛魚嘴原始生態(tài)風(fēng)景區(qū)等形成實踐教育基地，從校內(nèi)的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，到校外的創(chuàng)業(yè)實踐，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育資源，從而促進(jìn)清遠(yuǎn)旅游高素質(zhì)人才的培養(yǎng)；此外，還可以通過校友創(chuàng)業(yè)分享會、知名旅游企業(yè)沙龍、清遠(yuǎn)旅游文化大講堂、清遠(yuǎn)旅游趣味知識競賽等活動，拓寬企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺的搭建渠道，提高旅游企業(yè)的社會責(zé)任感。

（四）社區(qū)：鼓勵旅游從業(yè)農(nóng)民工再學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)旅游人才欠缺漏洞

農(nóng)民工通過培訓(xùn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，是深入貫徹實施《職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021）》和《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》的重要體現(xiàn)，能夠從實踐中開拓農(nóng)民工對旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的新認(rèn)識，加深對清遠(yuǎn)旅游服務(wù)業(yè)的了解，提高個人旅游服務(wù)技能和水平。農(nóng)村社區(qū)作為基層組織，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工接觸最多，是動員旅游從業(yè)農(nóng)民工再學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。

為彌補(bǔ)清遠(yuǎn)旅游人才欠缺的漏洞，農(nóng)村社區(qū)應(yīng)處理好農(nóng)民工、社區(qū)、學(xué)校三者之間的關(guān)系。首先，可以充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的力量，做好當(dāng)?shù)貜臉I(yè)人員就業(yè)情況的登記和待就業(yè)人員的就業(yè)動機(jī)普查；對已從事旅游業(yè)的農(nóng)民工，做好“雙創(chuàng)型”人才素養(yǎng)的二級調(diào)查，并予以備案，以做好“社區(qū)+學(xué)?！钡娜瞬排囵B(yǎng)方案。其次，農(nóng)村社區(qū)可以協(xié)助高職院校實施擴(kuò)招100萬人的政策，加大農(nóng)民工再學(xué)習(xí)的宣傳，鼓勵已就業(yè)旅游農(nóng)民工進(jìn)行再學(xué)習(xí)，動員待就業(yè)旅游農(nóng)民工定向培訓(xùn)，以促進(jìn)人才的回流。再次，農(nóng)村社區(qū)還可以直接面向農(nóng)村培訓(xùn)基地開展工作，包括通過多媒體進(jìn)行線上線下課堂的組織實施、先進(jìn)旅游創(chuàng)新服務(wù)和創(chuàng)業(yè)事跡的傳播以及完善針對農(nóng)民工培訓(xùn)的檔案管理制度等。

（五）協(xié)會：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作指導(dǎo)，攜手創(chuàng)新人才培訓(xùn)

協(xié)會作為一個專門機(jī)構(gòu)，一般會由專業(yè)的指導(dǎo)人員組成，能夠整合和協(xié)調(diào)各種專業(yè)資源。此處，主要指清遠(yuǎn)旅游協(xié)會，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)和學(xué)校等共同促進(jìn)人才培養(yǎng)。

清遠(yuǎn)旅游協(xié)會不僅對清遠(yuǎn)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源與管理有清晰且深入的了解，還能夠為旅游創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。因此，在“五位一體”中，具有拓寬旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)渠道的作用。一方面，清遠(yuǎn)旅游協(xié)會可以通過定期組織開展關(guān)于旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)的課題研究，深入探討清遠(yuǎn)旅游服務(wù)的優(yōu)勢與不足，以促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的開發(fā)、利用和發(fā)展。另一方面，清遠(yuǎn)旅游協(xié)會可以組織開展旅游服務(wù)理論知識與實踐操作的應(yīng)知應(yīng)會小講堂，拓寬校外資源的培訓(xùn)力度，讓學(xué)生能夠詳細(xì)了解清遠(yuǎn)旅游發(fā)展的情況。此外，清遠(yuǎn)旅游協(xié)會作為第三方機(jī)構(gòu)，還可以組織學(xué)校教師、企業(yè)精英、社區(qū)管理者等進(jìn)行清遠(yuǎn)旅游創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的交流會，以提高教育者和指導(dǎo)者對旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力和水平，充實旅游“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的資源，促進(jìn)學(xué)生在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的成長成才。

四、結(jié)語

清遠(yuǎn)旅游的發(fā)展是“入珠融灣”的重要載體，旅游“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育人才的培養(yǎng)是為清遠(yuǎn)“入珠融灣”后，增加旅游經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展后備軍的重要體現(xiàn)。針對當(dāng)前關(guān)于清遠(yuǎn)旅游創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，政府、高校、企業(yè)、社區(qū)、協(xié)會等形成“五位一體”的育人合力，全方位、全過程地參與其中，則能有效地探索一條屬于旅游職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，為清遠(yuǎn)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。