基于翻轉(zhuǎn)課堂的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

趙彥軍

【摘要】在時(shí)代和社會(huì)的雙向發(fā)展背景下，當(dāng)前諸多領(lǐng)域開始出現(xiàn)了一定的變化與進(jìn)步，相應(yīng)地，教育領(lǐng)域也需要對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作來講，如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，將現(xiàn)代技術(shù)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展，成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。本文將對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0176—02

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際含義就是打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式，轉(zhuǎn)化師生之間的位置和角色關(guān)系，讓學(xué)生提前接觸到課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后課上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”相比，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂思維能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育不斷推行的教育大背景下，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，逐漸讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，已經(jīng)開始成為教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)因素之一，而這一理念恰好符合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來講，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，不但極大地體現(xiàn)了自身的課堂主體性，也強(qiáng)化了自身在課堂中的地位和作用，能夠充分激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和自主參與學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提升自身的英語(yǔ)能力[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于大城市來講，因?yàn)榈貐^(qū)、環(huán)境和學(xué)生自身受教育程度等因素的差異，存在較多的問題和困難，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。首先，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)和單調(diào)。對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)來講，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較城市來比相對(duì)落后一些，所以師資待遇相對(duì)也弱一些，這使得農(nóng)村的師資條件較差，導(dǎo)致大多數(shù)教師都習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)，一是符合教師自身和學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)工作開展比較順利，二是在部分相對(duì)簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，教師無(wú)法或者無(wú)心去探索和接納新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生自身的英語(yǔ)水平始終得不到較好地提升，翻轉(zhuǎn)課堂也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好的滲透。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師并沒有遵循新課改的要求，也未體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，而是自身始終都作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次農(nóng)村中學(xué)因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)的影響，大部分學(xué)生都是寄宿生，由于地點(diǎn)環(huán)境的限制，使得學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，選擇材料的范圍存在局限性，除了教師提供的材料以外，學(xué)生很難通過其他渠道獲取材料，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不是很好，很難達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的效果。不僅如此，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)科較多，作業(yè)比較繁重，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，很難擠出時(shí)間進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并且就算有預(yù)習(xí)的時(shí)間，在長(zhǎng)此以往的狀態(tài)下，學(xué)生也很容易出現(xiàn)疲勞的狀況，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)的效果并不是很好[2]。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析

1.注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的打造。翻轉(zhuǎn)課堂突出的核心就是“以學(xué)生為本”的理念，強(qiáng)調(diào)在課前學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中使其充分發(fā)揮出教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和掌握，從而契合教師制定的課堂教學(xué)計(jì)劃。而在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)過程中，教師作為當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，積極幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，挑選出核心的教學(xué)內(nèi)容，是開展翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂開展的基礎(chǔ)，其通過讓學(xué)生提前接觸到教材中需要自學(xué)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與教材內(nèi)容完成更好的融合，從而便于后期學(xué)習(xí)的進(jìn)行；其次，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容的接觸也意味著自身對(duì)于舊知識(shí)的預(yù)習(xí)和完成舊知識(shí)與新知識(shí)之間的銜接，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

2.利用學(xué)習(xí)小組來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用之一就是強(qiáng)化師生、生生之間的交流和溝通，在更好地促進(jìn)學(xué)生想法和觀念融合的基礎(chǔ)上，也能通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)來增強(qiáng)雙方之間的關(guān)系，從而消除學(xué)生心中對(duì)于教師原有的距離感和恐懼感，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，以此來升華英語(yǔ)教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生能夠通過與其他同學(xué)之間的交流發(fā)現(xiàn)自身與他人之間存在的差距，而與教師的交流中，學(xué)生能夠從教師的反饋中得知自身現(xiàn)階段所存在的不足，這種方式便于學(xué)生更早地發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而找出解決問題的方法，找準(zhǔn)自身未來的發(fā)展方向，提升自身的英語(yǔ)實(shí)力和綜合能力。

3.注意課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課后總結(jié)環(huán)節(jié)的呼應(yīng)。在設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，一方面，教師要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和自身的實(shí)際發(fā)展情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊扣學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)和發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂開展的重要依據(jù)之一就是多媒體設(shè)備的運(yùn)用，教師需要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)作課前預(yù)習(xí)的課件視頻，便于學(xué)生能夠通過更直觀的途徑來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；最后，要做好對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題的收集[3]。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展的目的是為了讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂來發(fā)現(xiàn)和收集自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和苦難，這一環(huán)節(jié)不但能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，也能與教師的課上教學(xué)開展完美契合，便于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)。同時(shí)，課后總結(jié)環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂開展過程中也占據(jù)著重要的地位，總結(jié)過程中是教師檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用情況及教學(xué)效果的主要途徑，也是學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)狀況的主要環(huán)節(jié)，教師要注意總結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容與課前學(xué)習(xí)中每個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，保證總結(jié)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓谡n前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題進(jìn)行解答，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)框架。

4.利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效果。進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，需要依托先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，一方面，在課堂上，需要對(duì)學(xué)生課下的疑問進(jìn)行展示與講解，從而達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，另一方面，需要對(duì)教師講述的內(nèi)容、課下預(yù)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行全面清楚地展示，為中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且英語(yǔ)學(xué)科本身就具有一定的難度，對(duì)于基礎(chǔ)較差或基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)并不是很好，而且中學(xué)生自身的年齡和心智水平并不是很成熟，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)不佳的狀況。所以在中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，是保障英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要措施，也是提高英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此在探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用教學(xué)平臺(tái)形式的多樣性和豐富性，進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，從而提高英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。教師在平時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的選擇，使用圖像、文字、聲音等相互結(jié)合的方式，對(duì)自身的見解進(jìn)行一定的論述，然后在教學(xué)平臺(tái)中展示學(xué)生準(zhǔn)備的圖像、文字或聲音，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，教師在學(xué)生講述完成后對(duì)學(xué)生存在的語(yǔ)法、語(yǔ)境、用詞等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行更正和講解，從而在清楚準(zhǔn)確傳遞教師要講授內(nèi)容和預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[4]。

翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。因此，在進(jìn)行農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一定要打破傳統(tǒng)觀念，充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的完善，從而提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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編輯：趙玉梅