2020年平?jīng)鍪兄锌颊Z文試卷評析

許文婕 郭致順

【摘要】2020年甘肅省平?jīng)鍪谐踔挟厴I(yè)生學業(yè)考試語文試題本著“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進”的原則，所出題目對知識點的考查比較全面，閱讀材料突出主觀題的考察，具有強烈的人文性和語文學科特點，凸現(xiàn)出鮮明的時代氣息，有力地推動了新課程改革和語文教學改革，較好地體現(xiàn)了中考指導教學、兼顧選拔的功能。本文對2020年平?jīng)鍪兄锌颊Z文試卷進行了整體評價，并對典型試題深入分析，從中可以看出中考語文試題的考察趨勢和導向。

【關(guān)鍵詞】中考；語文試卷；平?jīng)鍪校辉u析

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0190—02

2020年甘肅省平?jīng)鍪兄锌颊Z文試題從總體上看，難易適中，靈活開放，考查了初中學生的語文學科關(guān)鍵能力和學科核心素養(yǎng)，充分凸顯了新課程改革背景下語文教學改革的基本思路和方向，體現(xiàn)出國家教育評價改革的要求和導向，更加注重了語文學科的基礎(chǔ)性地位和人文性、工具性相統(tǒng)一的特點，強調(diào)學科融合，凸現(xiàn)出鮮明的時代氣息，有力地推動了新課程改革和語文教學改革，較好地體現(xiàn)了中考指導教學、兼顧選拔的功能。

一、試卷結(jié)構(gòu)及分值

和往年相比，2020年甘肅省平?jīng)鍪兄锌颊Z文試卷在結(jié)構(gòu)、題型方面進行了調(diào)整，試卷的結(jié)構(gòu)更為簡約，全卷分為五個部分，滿分為150分，考試時間150分鐘。總體而言，試卷簡約合理，格式規(guī)范，難度適中，符合畢業(yè)、升學考試命題的特點。

二、試題特點

1.依據(jù)課程標準，兼顧教材及學生的實際水平。第一部分“積累與運用”（30分），整體呈現(xiàn)在“我愛祖國”一個大的綜合性學習中，其中包含字句訓練、文化常識、古詩文默寫、口語交際等內(nèi)容。

第二部分為閱讀板塊（60分），包含現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞和名著閱讀。其中，現(xiàn)代文閱讀第一篇現(xiàn)代文是莫言的《我的父親》，這是一篇寫人敘事的典范之作，通俗易懂。第二篇是莫礪鋒的《在讀詩讀人中感受萬千氣象》，帶有學術(shù)論文的性質(zhì)，閱讀的難度有所提升，但依然是基于學生的語文基礎(chǔ)，在契合學生整體認知水平的基礎(chǔ)上，拓展學生的閱讀視野，提升學生的閱讀品味。題目的設(shè)置注重對學生綜合閱讀能力和高階思維的考察。

第三部分是習作（60分）。習作較往年有大的變化，加入了應用文習作練習。大作文二選一，兩個題目都是命題作文。其中一個題目是“守望相助”，這個題目有一定難度，學生可以想到疫情期間各國之間的守望相助、各省之間的守望相助，也可以寫到鄰里之間的守望相助，同伴之間的守望相助……題目中沒有任何提示語，全憑學生自己理解，因此，也給學生寫出高水平作文提供了空間。另一個題目是“有這樣一句話”，并且提供了一段提示性材料，這些材料在一定程度上給了學生提示，降低了寫作難度。整體而言，兩個題目讓學生有充分的選擇余地，讓各類學生都有話可說，即可敘述生活實事，又可大膽想象，寫出好作文。

從試卷中可看出，無論是選文還是題目，都能根據(jù)學生的身心特點和認知特點設(shè)立，主、客觀題比例適當，從多角度、多層面考查學生的語文綜合能力。知識覆蓋面及題量適中，在知識點的設(shè)置上，注重了材料的選用，現(xiàn)代文文質(zhì)兼美，注重思想性、藝術(shù)性、科學性、可讀性，能夠聯(lián)系學生的生活實際和閱歷，讓學生產(chǎn)生親切感。

2.綜合運用與基礎(chǔ)知識并重，突出工具性與人文性的統(tǒng)一。打開試卷會看到常見的題型，如字音、病句、默寫、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文等，讓考生感覺很“熟悉”，熟悉之中又有變化。如，“積累與運用”部分的試題不再像往常一樣各不相干，而是統(tǒng)一在“我愛祖國”的主題之下，整體呈現(xiàn)為一個大的綜合性學習，其中又分三個板塊：關(guān)心祖國命運、熱愛祖國文化、贊美祖國山河。在這三個板塊中考查了字音、字形、詞義、病句、文化常識、漢字書寫、句子排序、古詩文默寫、口語交際等內(nèi)容。

同時，試卷全面考察了學生的語文素養(yǎng)和必備能力，包括語言運用能力、閱讀理解能力和習作表達能力，對于當前的語文教學起到了正面的導向作用。試卷選用的材料豐富、生動、鮮活，試題在選材上突出“立德樹人”的教育目標。如，現(xiàn)代文閱讀的第一篇《我的父親》，反映了中國社會中普遍的父親對子女的偉大而含蓄的愛，展現(xiàn)了中國父親的冷靜克制、質(zhì)樸低調(diào)、樂于奉獻等傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，這些優(yōu)秀品質(zhì)需要我們繼承和發(fā)揚，而父親就是我們的榜樣。第二篇現(xiàn)代文《在讀詩讀文中感受萬千氣象》，引導學生從唐詩宋詞入手，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正面的思維方式，樹立正確的生活態(tài)度和價值追求。

3.關(guān)注生活，關(guān)注社會，引導學生在生活中學語文。語文是一門實踐性的課程，語文學習的最終目的是為了提高學生的語言文字運用能力。積極引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，也是中考試題的一個導向，這一導向在第一部分語言的積累與運用中表現(xiàn)最為集中。我們會讀到新冠疫情背景下的諸多材料，如疫情的影響、抗擊疫情、哀悼逝者、守望相助等生活內(nèi)容，讓學生從生活中學習語文、運用語文。這充分契合《義務(wù)教育語文課程標準》“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的要求。

4.注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。語文課程是語言文字的課程，對于弘揚和繼承社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化具有不可替代的優(yōu)勢[1]。根據(jù)語文課程標準和統(tǒng)編版初中語文教材特點，試卷中考查了漢字藝術(shù)欣賞與書寫、對聯(lián)文化，考查了古詩文名句默寫和古詩詞閱讀理解，還有名著閱讀試題，這些題目在注重傳統(tǒng)文化積累的同時，考查語言運用能力。如，在現(xiàn)代文閱讀中，選了一篇講傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚的文章——《在讀詩讀人中感受萬千氣象》，這是一篇帶有學術(shù)論文性質(zhì)的文章，引導學生從唐詩宋詞中感受和理解中國傳統(tǒng)文化，閱讀傳統(tǒng)文化典籍，從而繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、典型試題分析

1.積累與運用。例題：對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，無論是在名人故居，還是市井閭巷，我們常常會發(fā)現(xiàn)對聯(lián)。請將下面對聯(lián)涉及的人物寫在括號內(nèi)。（3分）

（1）上聯(lián)：兩表酬三顧下聯(lián)：一對足千秋（）

（2）上聯(lián)：海納百川，有容乃大下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛（）

（3）上聯(lián)：譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？

下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（）

這道題考查的是對聯(lián)。從內(nèi)容上說，第（1）題涉及《出師表》《三顧茅廬》，這是學生語文課本上學過的內(nèi)容。學生或許沒見過這幅對聯(lián)，但只要對課文內(nèi)容和對聯(lián)有一定理解，就能答出。第（2）小題當屬難度較大的一題，考查學生知識面的廣泛程度。這是林則徐的名聯(lián)，被無數(shù)有志之士當作座右銘，不知此聯(lián)之讀書人應當不多。其實，這幅對聯(lián)在語文課本七年級下冊第155頁。第（3）小題的對聯(lián)中暗含《吶喊》《彷徨》兩部小說集的名稱，這都是魯迅先生的代表作，都是初中學生應該掌握的。以上試題，不僅僅考查文化常識，更是以考卷的形式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，對學生的精神品質(zhì)亦有提升作用。

2.閱讀。例題：對詞中疊詞的分析不恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.首句“裊裊”兼寫外貌與精神，準確而生動地寫出了荷花的柔麗嫵媚、婉轉(zhuǎn)多姿。

B.詞人筆下的風不是狂風，而是“淅淅”的風，充分襯托出荷花的生動情態(tài)。

C.詞中以“淡淡”狀“煙”，營造朦朧的、似輕紗般的意境，襯托荷的姿態(tài)優(yōu)美。

D.飲酒賞荷本是賞心悅目之事，但從“草草”“細細”來看，作者其實在借酒消愁。

這是古詩詞閱讀中的一道題，命題人視角獨特，專門從賞析“疊詞”的角度命題，抓住了《卜算子·席間再作》這首詞遣詞造句的亮點，讓學生在分析詞義、賞析內(nèi)涵的同時，感悟語言的美。

3.寫作。例題：請你以說明為主，介紹家鄉(xiāng)的一種美食。（不少于100字）（10分）

這個題目的設(shè)立具有積極意義。首先是引導學生熱愛家鄉(xiāng)，照應第一部分的“我愛祖國”；其次是引導學生要注重在生活中學語文，在生活中注重觀察和積累；最后，要學生學會各種表達方式的綜合運用，尤其是生活中經(jīng)常運用的表達方式——“說明”。

隨著課程改革的深入，甘肅省中考語文試題的改革和創(chuàng)新值得期待，希望在未來的發(fā)展中能夠不斷探索，更好地發(fā)揮指揮棒的導向作用。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：23.

編輯：馬德佳