家校聯(lián)動(dòng)視野下小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量提升探究

葉 洪

(福建省寧德市霞浦縣第二小學(xué) 福建寧德 355100)

新課標(biāo)提出“以人為本”的教學(xué)理念不斷深化，小學(xué)教學(xué)管理已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)都有不可替代的作用，家長(zhǎng)和教師要認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，真正實(shí)現(xiàn)家校共育，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理家校合作共育現(xiàn)狀

（一）家校合作共育意識(shí)有待提升

在傳統(tǒng)的理念當(dāng)中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的教學(xué)管理主要是交給學(xué)校、家長(zhǎng)只需要按時(shí)接送學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的日常生活即可，缺少家校共育的意識(shí)。而隨著核心素養(yǎng)、優(yōu)生優(yōu)育等政策的提出和人民群眾觀念的改變，學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合逐漸地得到了人們的關(guān)注和認(rèn)可[1]。對(duì)于家庭來說，學(xué)校教育是系統(tǒng)性的教育，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育。而對(duì)于學(xué)校來說，家庭教育是學(xué)校教育的一種延伸，能夠配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)因材施教，開展學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。而隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的需求和家長(zhǎng)的期望不斷地提升，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力更為關(guān)注，很多家長(zhǎng)愿意投入到學(xué)生的教學(xué)管理當(dāng)中，和教師、學(xué)校積極的溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從而為家庭教育和學(xué)校教育共育奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)注點(diǎn)有所差異

隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校教育更多的是對(duì)學(xué)生全方面的教育，從學(xué)生的知識(shí)掌握情況、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)更多的是關(guān)心學(xué)生的知識(shí)掌握情況，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，隨著學(xué)生年級(jí)的提升，家長(zhǎng)愈加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的興趣、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等方面的教育。家校共育更多的是成為了家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，缺少個(gè)性化、科學(xué)化。學(xué)校更加重視的是學(xué)生全面的發(fā)展，而家庭更加重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，兩者的關(guān)注點(diǎn)存在著一定的差異。

（三）家校交流有限

在當(dāng)前的教學(xué)理念當(dāng)中，家長(zhǎng)和學(xué)校已經(jīng)逐漸接受了家校共育的教育模式。但是在傳統(tǒng)的家校共育中，教師是主動(dòng)方，經(jīng)常主動(dòng)找家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，和家長(zhǎng)談心，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)、談話等，除此以外，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系并不緊密，每次聯(lián)系的時(shí)間較短，更多的都是在討論學(xué)生近期的突出表現(xiàn)，可能是積極的一面可能是消極的一面，過于單一化，關(guān)于學(xué)生的日常教育情況，交流的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)于學(xué)生的日常表現(xiàn)交流的相對(duì)較少。在新時(shí)代的家校共育當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)溝通的方式也越來越多樣化，可以通過電話、微信、教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)聯(lián)系，讓家校共育變得更加便捷、日常，能夠從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)進(jìn)行討論，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量。

二、小學(xué)階段開展家校共育的意義

（一）有利于滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生知識(shí)、能力奠定的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的意義，在小學(xué)階段開展家校共育，能夠從家庭、學(xué)校兩者的角度出發(fā)，共同努力提升學(xué)生的素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展離不開家庭和學(xué)校的配合，無論是在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，家庭都要積極的發(fā)揮作用，從家庭、社會(huì)、學(xué)校的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過程、全方位的教育和管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。家校共育實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家庭的聯(lián)系，確保能夠全方面、全角度地開展教育工作，隨時(shí)隨地地加強(qiáng)學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（二）有利于提升家長(zhǎng)的教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生和家長(zhǎng)都只是教學(xué)的客體，甚至在封閉式的教學(xué)當(dāng)中，家長(zhǎng)發(fā)揮的作用幾乎可以忽略不計(jì)，受此影響，家庭成為學(xué)生放松、娛樂的主要場(chǎng)所，沒有充分發(fā)揮出家庭教育的長(zhǎng)處。在新時(shí)代的家校共育模式之下，家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的日常表現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓教師更加了解學(xué)生在家庭生活當(dāng)中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭生活的統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過家校共育的方式，也能夠轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教學(xué)觀念，提升家長(zhǎng)的教學(xué)水平，家長(zhǎng)可以從學(xué)校的教育角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育理論和教育水平的提升，從而輔助學(xué)校開展教育，提升整體教學(xué)水平[2]。

三、家校聯(lián)動(dòng)視野下小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量提升策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)溝通質(zhì)量

在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通是十分重要的，家校共育的教學(xué)模式，最重要的是教師和家庭共同開展對(duì)學(xué)生的教育。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生家長(zhǎng)和教師之間的溝通是非常有必要的，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，提高溝通質(zhì)量，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在家校溝通的過程當(dāng)中，教師要與家長(zhǎng)全方位地溝通，不能局限于教育理念，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，例如上課注意力不集中、打擾其他小朋友上課、說臟話、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等情況進(jìn)行有效、及時(shí)的溝通。家長(zhǎng)和教師可以通過微信、釘釘?shù)确绞酵ㄟ^語言、視頻開展同步教育，在教育學(xué)生的同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立家校共育的教學(xué)理念，提升家長(zhǎng)的教學(xué)能力，只有讓家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的教學(xué)理念，才能夠配合學(xué)校完成教育，提升家校共育的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)注的一致性

在傳統(tǒng)的家校共育的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有著較大的差異性，家長(zhǎng)方面認(rèn)為，學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，而且在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也要和學(xué)生的能力、需求相匹配[3]。教師的教學(xué)重點(diǎn)在于知識(shí)的傳授和學(xué)生思想道德方面的教育，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式和教學(xué)方法都和家長(zhǎng)認(rèn)為的有所不同，因此產(chǎn)生一定的沖突，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)更多精力用于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于教師教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度較低。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式、增強(qiáng)家校共育的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難以解決的問題時(shí)，可以和教師、家長(zhǎng)積極的溝通，教師和家長(zhǎng)從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行輔導(dǎo)，確保家校共育的一致性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于生活環(huán)境、性格、天賦不同，因此會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，家長(zhǎng)會(huì)安排各種各樣的興趣班，例如美術(shù)、舞蹈、音樂等，通過這樣的方式，學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的展示，學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)也表露無遺。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是對(duì)于美術(shù)有較高的天賦，還有的學(xué)生對(duì)于音樂有著強(qiáng)烈的興趣，為此，針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師要充分地從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從因材施教、有教無類的原則出發(fā)，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研、探究擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。家校共育能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（四）提升教師、家長(zhǎng)自身能力

在家校共育的教學(xué)模式當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師都是教學(xué)的主體，隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)和教師都要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我能力，從而為教育學(xué)生做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從教師層面而言，要從專業(yè)的水平出發(fā)，加強(qiáng)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、培訓(xùn)、交流等方式提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。同時(shí)要學(xué)習(xí)如何和家長(zhǎng)開展溝通，掌握家長(zhǎng)、教師溝通的技巧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)家校共育。從家長(zhǎng)層面而言，要結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化，提升自身的道德素養(yǎng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)武裝自己，讓自己成為孩子的榜樣，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理念也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的教育水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，加強(qiáng)和教師的溝通交流，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（五）開展多種多樣的活動(dòng)

家校共育提升學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量離不開各種活動(dòng)的展開。豐富多彩的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)家長(zhǎng)、教師的雙向了解，例如，學(xué)校組織學(xué)生的才藝表演，可以讓家長(zhǎng)也參與其中，從而讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的興趣愛好，知曉學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而支持鼓勵(lì)學(xué)生在特長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)展，滿足孩子的個(gè)性化需求。再比如，在國慶節(jié)、建黨節(jié)這樣的日子里，學(xué)校展開升國旗、學(xué)黨史等活動(dòng)，通過環(huán)境的影響，家長(zhǎng)不僅可以和孩子一起接受黨史教育、愛國主義教育，同時(shí)還能夠掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的方法，在生活當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。為了讓家長(zhǎng)積極踴躍的參與到各種活動(dòng)當(dāng)中，教師要為提前告知家長(zhǎng)開展活動(dòng)的意義。教師可以結(jié)合古代的請(qǐng)柬，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)：微信、郵箱等方式及時(shí)通知家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)講解活動(dòng)的目的、內(nèi)容、注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)有一定的了解，同時(shí)明白學(xué)校展開活動(dòng)是為了更好地提升學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校的信任，獲取家長(zhǎng)的支持，實(shí)現(xiàn)家校共育。

小學(xué)的教學(xué)管理離不開家長(zhǎng)和教師的共同配合，單方面的教育無法取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想理念大部分是在小學(xué)階段形成的，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作有著重要的影響。因此在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，家長(zhǎng)和學(xué)校都是必不可少的組成部分，學(xué)校和家長(zhǎng)任何一方的缺失都會(huì)帶給學(xué)生不良的后果，家校共育是實(shí)現(xiàn)全方位育人、全時(shí)段育人的重要方式，結(jié)合學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)提供所需要的人才。