新課改背景下的初中班主任德育工作實踐研究

周沈利

(浙江省海寧市斜橋中學(xué) 浙江嘉興 314406)

初中學(xué)生處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的他們對道德情感具有較好的理解能力，也有養(yǎng)成道德習(xí)慣的良好能力，教師要看到，此時是對初中學(xué)生開展德育引導(dǎo)的最佳時機(jī)。作為集體的主要管理者，班主任在德育活動中扮演著重要角色。如何制定合理有效的德育方案，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的成長空間，是每位班主任都應(yīng)該不斷思考的問題。

一、新課改背景下開展德育工作的重要性和作用

隨著社會發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的多元網(wǎng)絡(luò)信息充斥在人們的生活中。初中學(xué)生的認(rèn)知能力和心理承受力較差，在面對各種事物時，難以保持理智和清醒的意識。價值觀還未成型、內(nèi)心素質(zhì)還較為脆弱的學(xué)生不斷受到快餐信息的沖擊時，很容易受到其中不良信息的沖擊和損害，并使三觀被扭曲，長此以往，學(xué)生內(nèi)心會積壓很多問題，容易誘發(fā)各種心理疾病，甚至?xí)＜暗綄W(xué)生的學(xué)業(yè)和正常生活。

其次，新課程改革方案將德育賦予了新的時代要求，提升學(xué)生德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，是深化落實素質(zhì)教育和新課程改革方案要求的重要途徑。為了讓教育與時代發(fā)展同步，培養(yǎng)與新時代發(fā)展相順應(yīng)的社會人才，班主任要注重德育工作的開展。

另外，一個人在接受教育過程中不能只學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)文化知識，還要接受思想上的熏陶和引導(dǎo)，并建立起積極正面的觀念，以觀念和思想來指導(dǎo)行為，從而使個體朝著更好的方向發(fā)展。如果沒有正確的思想道德觀念作為支撐，個體很容易在復(fù)雜的大環(huán)境下隨波逐流，甚至迷失自我，從而導(dǎo)致行為出格，甚者還會做出道德感缺失、違背社會主流價值的事情。

基于上述內(nèi)容，班主任是教育方案的制定者，要及時看到德育對學(xué)生成長發(fā)展的重要性，并注重迎合時代教育趨勢，對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，使學(xué)生能對身邊的事物有正確的認(rèn)知和理解，著力將學(xué)生朝著正確的道路上引導(dǎo)，并幫助學(xué)生增強(qiáng)獨立思考的能力，促使學(xué)生能對事物形成自己獨到的見解和判斷，降低不良信息對學(xué)生心靈造成的影響，從而使學(xué)生逐漸樹立正確的、主流的人生觀、價值觀[1]。

二、初中班主任德育工作中面臨的挑戰(zhàn)與問題

（一）德育工作開展缺乏針對性

受應(yīng)試教育影響深重，部分學(xué)校仍把重點放在發(fā)展學(xué)生智力、提升學(xué)生文化修養(yǎng)等方面，對德育的關(guān)注度不足，導(dǎo)致教育模式仍然以偏重學(xué)科為主，德育體系尚未形成。同時，部分學(xué)校在制定德育方案時很容易缺乏針對性，習(xí)慣采用“一刀切”的方式對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，忽視了不同學(xué)生個體的差異性以及行為特點的差異性。如果教師只是系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，難以使個體問題得以針對性解決，整體教育工作會出現(xiàn)片面性較強(qiáng)的問題，從而導(dǎo)致德育效率大打折扣。

（二）德育開展方式較為單一

學(xué)校開展德育的目的是發(fā)展學(xué)生的思想品德。在以往教育活動中，學(xué)校對德育的重視程度較低，或者只是把德育作為輔助學(xué)校教育活動的一種手段。在進(jìn)行德育活動時，教師常常以理論指導(dǎo)的方式對學(xué)生展開引導(dǎo)，然而口頭教育無法真正深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想意識還很容易與德育內(nèi)容相背離，從而導(dǎo)致德育效果較差。同時，學(xué)校的德育方式也較為單一，習(xí)慣以制定各種校規(guī)校紀(jì)、制度條例來規(guī)范學(xué)生的行為，在這種情況下，學(xué)生內(nèi)心的自我管理意識并未真正建立，只是迫于一定壓力被動地接受各項規(guī)定，內(nèi)心的規(guī)則意識和道德規(guī)范尚未形成，這不利于學(xué)生身心健康成長。班主任在制定德育方案時，要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立完善的德育體系，并從理論和實踐等方面對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，促使學(xué)生形成良好的思想品德。

（三）德育隊伍有待進(jìn)一步更新

德育活動的開展與實施大多由班主任開展進(jìn)行，在此期間，班主任成為了連接學(xué)校和家長、學(xué)校和學(xué)生、家長和學(xué)生之間的重要紐帶，既要負(fù)責(zé)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，又要幫助學(xué)生解決問題，還要與家長進(jìn)行溝通。然而班主任不僅要負(fù)責(zé)管理學(xué)生，還要負(fù)責(zé)授課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展德育工作等多項任務(wù)的重壓下，會讓班主任身心俱疲，可能還會影響教育質(zhì)量。為了優(yōu)化德育過程，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生成長，學(xué)校要注重建立完善的德育隊伍，更新德育資源，切實讓德育團(tuán)隊變得強(qiáng)大且有力量，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境[2]。

三、新課改背景下初中班主任德育工作的有效途徑

初中班主任的德育工作是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的任務(wù)。班主任面對的教育主體是全部學(xué)生，每位學(xué)生都具有獨特的個性、不同的思維方式、不同的成長環(huán)境，要想使德育活動真正達(dá)到統(tǒng)一和諧的目標(biāo)，需要班主任采用科學(xué)合理的方式，并遵循課標(biāo)要求，同時遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便從多角度、多途徑幫助學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)，從而使其形成積極向上的心理品質(zhì)和健全的人格。

（一）提升德育工作針對性，合理解決問題

在以往德育過程中，班主任習(xí)慣采用理論教育方式，并以“一刀切”的形式進(jìn)行德育引導(dǎo)，疏于對不同學(xué)生個體情況進(jìn)行細(xì)致把握，從而導(dǎo)致德育實效性難以得到有效提升。新課程改革大背景下，班主任要認(rèn)識到“一刀切”教育模式的問題所在，并重新制定德育方案，注重增強(qiáng)德育的針對性，以此幫助學(xué)生合理解決各項問題。

對此，班主任首先要做好學(xué)情分析工作，了解每個學(xué)生的個性特質(zhì)以及身心成長問題，同時預(yù)測他們這個年齡可能會出現(xiàn)的各種心理困境，接著，將學(xué)生劃分不同小組，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類管理，使其獲得具有針對性的思想品德教育。比如對于勞動意識較差的學(xué)生，班主任可以針對這一問題，組織其積極參與學(xué)校內(nèi)外的各項勞動活動，以此提升學(xué)生的勞動技能，并使其意識到勞動的價值。又如，對于集體意識較差的學(xué)生而言，班主任可以組織系列團(tuán)體活動，比如體育競賽、集體游戲等，以此方式帶領(lǐng)學(xué)生感受集體的力量，并使學(xué)生逐漸懂得將自己融入到集體中的重要性，從而切實幫助學(xué)生提升集體意識。班主任尊重學(xué)生的個體成長規(guī)律，著眼于不同學(xué)生產(chǎn)生的問題，并靈活制定德育方案，能夠有效解決學(xué)生問題，全面提升德育活動質(zhì)量[3]。

（二）豐富德育工作的途徑，提升德育效率

新課程改革大背景下，班主任在制定德育方案時，要改變以往單一的理論指導(dǎo)模式，并從實際出發(fā)，靈活構(gòu)建多樣化活動，使學(xué)生能夠全面感受德育的價值和力量，并切實促使自身獲得成長發(fā)展。

比如，班主任可以從學(xué)生學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)入手，尋找學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，并針對相關(guān)問題，錄制德育微課，通過視頻形式對學(xué)生進(jìn)行教育熏陶，使學(xué)生能夠意識到問題的存在，并明確解決問題的途徑和方法。其次，班主任還可以建立班級德育公眾號或者自媒體號，以此方式向?qū)W生推送與德育相關(guān)的文字材料、視頻材料，并接收學(xué)生的問題，同時給予解決方案，從而有效拉近與學(xué)生的距離，并使其相應(yīng)問題得以解決。同時，班主任可以制定系列實踐活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)烈士陵園、走進(jìn)革命圣地，感受紅色文化，體會革命志士的愛國熱情，以此方式促使學(xué)生內(nèi)心深化愛國情感。另外，班主任還可以建立與學(xué)生的溝通平臺，并與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，以此方式加強(qiáng)對學(xué)生的了解，把握學(xué)生的心理困境和思想誤區(qū)，并對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，從而全面促進(jìn)德育工作開展。

（三）擴(kuò)大德育工作的隊伍，增強(qiáng)德育實效性

德育工作不光是班主任一個人的任務(wù)，如果只由班主任獨自負(fù)責(zé)這項繁重且系統(tǒng)性較強(qiáng)的教育活動，難以達(dá)到最佳效果。對此，學(xué)校要注重組織建立完善的德育隊伍，并注重與家長開展合作，促使家校雙方都能夠參與到對學(xué)生的德育引導(dǎo)中。同時，學(xué)校的德育隊伍還要分設(shè)不同崗位，使每位教師都能意識到自己的德育責(zé)任。學(xué)校要負(fù)責(zé)對全體教師展開培訓(xùn)，使其采用正確科學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的情感力量，從而優(yōu)化德育效果。班主任要做好與家長的溝通交流工作，對全體家長進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使每位家長都能夠意識到德育的重要性，并找到合適的教育方法。只有家校能夠凝聚成一股力量，為學(xué)生營造良好的成長氛圍，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)。

（四）班主任轉(zhuǎn)變德育理念，注重以身作則

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，通過言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以更好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極向上的情感力量。班主任是學(xué)生在校期間接觸到最多的人，班主任的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生影響，為了提升德育質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德素養(yǎng)，班主任要注重改變傳統(tǒng)德育觀念，并提高對德育的重視度。同時要注重不斷完善自我，并用較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)去影響學(xué)生[4]。

比如，班主任教導(dǎo)學(xué)生要遵守社會公德，班主任個人也要踐行落實相關(guān)要求，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身行為，為學(xué)生做出良好的表率，使學(xué)生可以受到正面熏陶。此外，還有很多方面班主任都要有意識地進(jìn)行自我完善，通過以身作則的方式對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，班主任在對初中學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)時，要注重結(jié)合新課程改革方案中的具體要求，并靈活制定多種方案，為學(xué)生構(gòu)建良好成長氛圍，以便學(xué)生能獲得更好的德育熏陶，并不斷優(yōu)化自身行為習(xí)慣，從而提升綜合能力。