《打開心扉，讓心靈說話》趣味作文教學(xué)設(shè)計

裴鳳

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，教師要重視學(xué)生的情感因素作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。文章從“情境生趣、活動激趣、童詩引趣”等方面引領(lǐng)學(xué)生寫作，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中享受到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;實踐活動;詩歌創(chuàng)作;快樂習(xí)作

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”筆者從事語文教學(xué)十多年，在習(xí)作教學(xué)的路上且行且思，一直踐行趣味作文，終于觸摸到了快樂習(xí)作的脈搏。

一、“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”——情境生趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’。”因此，教師在作文教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感因素的作用，巧妙地設(shè)計與本節(jié)作文課息息相關(guān)的情境，激發(fā)起學(xué)生對課堂的極大興趣。

案例：習(xí)作指導(dǎo)課《打開心扉，讓心靈說話》

【教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計】

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)“才藝考試”的情境使學(xué)生獲得深刻的體驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

【教學(xué)片斷實錄】

師：我們班的同學(xué)都是多才多藝的，今天有這么多的老師來到我們班聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己的才藝，特地進(jìn)行一場才能考試。（有的學(xué)生眉頭緊皺，有的學(xué)生自言自語，有的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生喜笑顏開，有的學(xué)生手舞足蹈）

師：聽到要進(jìn)行才能考試，你的心情是怎樣的？用一個詞來概括。

生1：緊張。

生2：興奮。

……

師：這些都是形容我們心理的詞，像這樣的詞還有很多……那么，怎樣才能將心理寫得細(xì)膩具體呢？這節(jié)課就讓我們來打開心扉，讓心靈說話。

師：現(xiàn)在，才能考試即將開始，先公布一下考試的內(nèi)容：背《弟子規(guī)》、講故事、唱歌、跳舞。我把考試的內(nèi)容放在這個盒子里，當(dāng)你抽到什么就考什么。（掃視著教室，稍作走動，尋思狀）抽哪一組的同學(xué)呢？

……

師：聽到要進(jìn)行才能考試，你怎樣想呢？考試之前，先來個現(xiàn)場采訪。

生1：聽到要進(jìn)行突擊考試，我驚慌得嘴巴足夠塞下一個鴕鳥蛋。

生2：老師一臉嚴(yán)肅地從第一組走到了第四組，又從第四組走回了第二組，我的心就像坐過山車一樣，一會兒快，一會兒慢，一會兒高，一會兒低。

生3：老師的葫蘆里賣的是什么藥？有點(diǎn)意思！

……

【案例分析反思】

在這節(jié)關(guān)于心理描寫的專題作文教學(xué)中，教師首先布置突擊性才藝考試，課堂上立刻出現(xiàn)了小小的“騷亂”：有的學(xué)生眉頭緊皺，有的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生手舞足蹈。這種油然而生的情緒變化為后來的“心理描寫的指導(dǎo)”做鋪墊;接著教師公布考試內(nèi)容，此后教師掃視著教室，稍作走動，這些預(yù)設(shè)的“導(dǎo)演”的教學(xué)行為愈發(fā)使學(xué)生的體驗更為深刻;當(dāng)教師向?qū)W生出示考試錦囊“內(nèi)心獨(dú)白法”“幻覺描寫法”“環(huán)境襯托和神態(tài)、動作語言相結(jié)合的描寫法”的時候，學(xué)生已能踴躍發(fā)言;最后小練筆的時候文如泉涌、伏案寫作。這些現(xiàn)象告訴我們：兒童的情緒因素對于兒童的習(xí)作生活具有舉足輕重的作用和影響。因此，我們在習(xí)作指導(dǎo)中，可通過圖片、視頻、講故事等方式盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生積極的情感體驗。

二、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——活動激趣

活動，是學(xué)生獲得生活體驗最直接的手段，是最有效的途徑。豐富多彩的活動能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)寫作。

案例：習(xí)作指導(dǎo)課《游瀛洲公園》

【教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計】

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市區(qū)景點(diǎn)，近距離感受美，多角度觀察美。

【教學(xué)片斷實錄】

師：現(xiàn)在我們從不同方向往中心點(diǎn)走，沿途觀察，在中心點(diǎn)“高涼鼓韻”處匯合。

……

師：從不同的方向，你首先看到什么？舉個例子。

生1：從南面進(jìn)來，我看到了一大片的綠籬，綠籬有四層，最外面的是蔥綠的福建茶，里面分別是紅霜葉、黃金葉和北京鎊。

生2：從河堤那邊走來，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，右邊是帶子似的鑒江河，左邊是一排排的像衛(wèi)兵一樣的大王椰子樹。

生3：從健身區(qū)那邊走來，種滿臺灣草的大草坪就像一塊塊柔軟的地毯。

……

師：下面，我們近距離觀察公園的標(biāo)志性雕塑——“高涼鼓韻”。我們抬頭仰望，看看觀察到了什么？

生（男）：上面屹立著兩個彪形大漢，他們正在擂鼓。

生（女）：他們是古銅色的。

師：現(xiàn)在我們拾級而上，沿著雕像走一圈，近距離觀察，既看看關(guān)于“高涼鼓韻”的具體介紹，也摸一摸底座四周的浮雕，還可以浮想聯(lián)翩。

……

【案例分析反思】

這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生移步換景，先指導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)入園區(qū)，然后又指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察同樣的景物?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，正由于教者充分尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生開啟不同的視覺，因此，學(xué)生心中的景與情皆是屬于自己的、難以磨滅的。這種依靠生活展開的寫作活動，重視學(xué)生寫作的情感態(tài)度，建立了師生平等對話、生生良好溝通的氛圍環(huán)境，必然能激發(fā)學(xué)生“我能寫”的信念，扶植“寫好玩”的情趣。

在習(xí)作教學(xué)中，教師還可以多為學(xué)生創(chuàng)造這樣活動，如“夾綠豆”“猜詞”“貼五官”等競賽活動;又如體育課上踢毽子、掰手腕等體育活動;還可以利用課余時間，和學(xué)生一起玩跳“飛機(jī)”“紅燈綠燈亮”等游戲……這樣學(xué)生就會有激情，有感受，有材料，寫作也變成“快樂事”了。

三、“讓陽光歌唱”——童詩引趣

花兒會笑、云朵會流淚、風(fēng)兒會走路……每個學(xué)生都有一對想象的翅膀，但是在生活中，他們想象的翅膀和蓬勃的詩心被許多無形的桎梏束縛著，因此，學(xué)生的這份詩心需要教師用童心來喚醒。

案例：童詩指導(dǎo)課《陽光》

【教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計】

讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受陽光及陽光下的世界，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用詩意的目光認(rèn)識自然陽光到認(rèn)識生活陽光的不同內(nèi)涵，最終領(lǐng)會陽光的生命意義。

【教學(xué)片斷實錄】

師：在哪里有陽光？

生1：在小河里有陽光。

生2：在花朵上有陽光。

生3：在荷葉上有陽光。

……

師：有陽光的地方怎么樣？

生1：圓圓的荷葉上有陽光，青蛙叫得更起勁了。

生2：清清的小河里有陽光，小魚兒游得更快活了。

……

師：在我們的生活中，有許多人，許多事，也帶給了我們陽光一樣的溫暖。

生1：媽媽的眼里有陽光，我感覺很溫暖。

生2：在爸爸的贊揚(yáng)中我看到了陽光。

生3：在“老師，您早”的問候中我看到了陽光。

……

【案例分析反思】

本節(jié)童詩教學(xué)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，首先把詩意點(diǎn)定位為“生活中的陽光”，分別提了兩個問題與學(xué)生交流“生活中哪里有陽光”“有陽光的地方怎樣”，在交流中逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自然的陽光與生活的陽光的不同內(nèi)涵，從而認(rèn)識到陽光的生命意義，于是學(xué)生有了不同的說法“媽媽的眼里有陽光”“在爸爸的贊揚(yáng)中我看到了陽光”“在‘老師，您早’的問候中我看到了陽光”，這些發(fā)言飽含個性，充滿情趣。

其實，每個學(xué)生的心都亮如明鏡，清若小溪，每一個學(xué)生都是天生的詩人。童詩創(chuàng)作，讓學(xué)生的靈魂日益豐盈、清澈、舒展。下課后，一個女生告訴筆者：“這樣的課真有趣！我聽到了陽光在歌唱！”還有一個學(xué)生告訴筆者：“老師，您就是我們的陽光！”

美文如花，美情如月，雖不能至，心向往之。教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自由地想、大膽地說、盡情地創(chuàng)寫，才能讓學(xué)生在此激發(fā)生命的激情和活力，讓學(xué)生的心底流淌出最歡樂的歌！