小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略

李旭英

【摘要】近年來(lái)，隨著教育的不斷改革，教育部門越來(lái)越注重德育在教學(xué)中的滲透。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，為此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要注重德育管理工作的開展，規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，幫助小學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，為其未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章從班主任德育管理工作的開展出發(fā)，對(duì)當(dāng)前德育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育工作；重要性；問(wèn)題；解決策略

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）21—0018—03

班主任不僅是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，還是組織者，既擔(dān)負(fù)著班級(jí)“設(shè)計(jì)師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。小學(xué)階段正是小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，為此，作為班主任，就要充分發(fā)揮好自己的教育職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為學(xué)生的全面健康發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何做好德育工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)班主任做好德育工作的重要性

1.有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)。班主任在平時(shí)的管理工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要從學(xué)生的行為習(xí)慣出發(fā)，觀察他們平時(shí)的一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們德育方面的問(wèn)題，并幫助學(xué)生改正。這不僅能為學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)理念，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

2.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前，校園暴力、校園欺凌等事件時(shí)有發(fā)生，性格孤僻或者性格暴躁的學(xué)生很容易出現(xiàn)這類問(wèn)題。這種情況不僅會(huì)對(duì)受害的學(xué)生造成身心傷害，也會(huì)對(duì)施暴者的未來(lái)造成影響。班主任通過(guò)德育管理工作的開展，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法解決矛盾，使學(xué)生在健康的班級(jí)環(huán)境中成長(zhǎng)[1]。

3.有利于提高教師的專業(yè)能力。對(duì)于一名班主任來(lái)說(shuō)，高效開展德育管理工作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。但是?jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)班主任并不能高效完成這項(xiàng)工作，導(dǎo)致很多小學(xué)生的道德品質(zhì)無(wú)法得到完善。為此，班主任可以通過(guò)德育管理的工作實(shí)踐不斷完善自己的能力，提高自己的管理水平，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

1.忽視德育管理工作。受應(yīng)試教育理念的影響，很多班主任在管理學(xué)生時(shí)會(huì)將重心放到學(xué)生的成績(jī)上，這就會(huì)導(dǎo)致班主任忽視德育管理工作的開展，學(xué)生也會(huì)長(zhǎng)期處于較為壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中。久而久之，學(xué)生會(huì)不再信任班主任，班主任的班級(jí)管理工作也很難得到高效開展。比如，當(dāng)成績(jī)較好的學(xué)生因?yàn)槭芡饨缫蛩赜绊懣荚囀Ю麜r(shí)，班主任往往會(huì)一味地責(zé)怪該學(xué)生成績(jī)下降，并幫助其制訂更為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這不僅無(wú)法發(fā)揮管理的價(jià)值，還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)進(jìn)一步下降。

2.德育管理過(guò)于死板。素質(zhì)教育理念提倡德育在教學(xué)中的滲透，為此，很多學(xué)校非常注重班主任德育管理工作的開展情況。在這種情況下，小學(xué)班主任不得不重視德育管理，但是由于很多班主任對(duì)此不夠了解，只能從最基本的規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣角度出發(fā)，制訂一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照制度養(yǎng)成良好品德。這個(gè)過(guò)程不僅枯燥乏味，還會(huì)使整個(gè)德育管理過(guò)程缺少人情味，無(wú)法有效發(fā)揮德育的價(jià)值[2]。

3.缺少與學(xué)生之間的溝通。小學(xué)班主任的管理工作主要是面向小學(xué)生開展的，所以與學(xué)生進(jìn)行溝通，是班主任必須要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。德育管理工作與普通班級(jí)管理工作不同，不僅需要班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，還需要班主任隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)以及人際交往中存在的問(wèn)題。只有這樣，才能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生改正他們錯(cuò)誤的想法和錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)班主任并不重視與學(xué)生之間的溝通，他們都是從自己的角度出發(fā)看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)直接讓學(xué)生改正。此種方法雖然能夠起到一定的作用，但無(wú)法讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，德育管理工作效率較為低下。

4.忽視了家校合作的價(jià)值。德育管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，班主任需要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的狀況，了解他們的變化。比如，在規(guī)范小學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，在學(xué)校期間班主任可以監(jiān)督學(xué)生，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，一旦回到家中無(wú)人監(jiān)督，就會(huì)前功盡棄。但是很多班主任往往忽視了家校合作的價(jià)值，這非常不利于德育管理工作的高效開展。

三、解決策略

1.加強(qiáng)自身責(zé)任感，重視德育管理。作為一名班主任，應(yīng)該明確知道自身所承擔(dān)的責(zé)任，在管理班級(jí)的過(guò)程中，要以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)開展管理工作。德育管理是眾多管理內(nèi)容中最為重要的一部分，只有做好德育管理工作，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，在開展德育管理工作過(guò)程中還要注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在此期間能得到綜合發(fā)展。在開展管理工作的過(guò)程中，班主任要不斷地對(duì)管理過(guò)程進(jìn)行反思，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生[3]。為了加強(qiáng)班主任的責(zé)任感，學(xué)校還可以組織各個(gè)班級(jí)的班主任開展相關(guān)會(huì)議，并為他們制訂相應(yīng)的管理目標(biāo)，讓班主任以身作則，為小學(xué)生樹立正確的榜樣。班級(jí)中學(xué)生常常有隨手亂丟垃圾的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生改正這一錯(cuò)誤習(xí)慣，班主任不僅要制訂相應(yīng)的管理計(jì)劃，還要規(guī)范自身的行為，潛移默化地影響學(xué)生，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。比如，班主任在課堂中寫東西時(shí)要將廢紙扔到指定的區(qū)域，自己坐過(guò)的凳子在離開時(shí)要放回原位。班主任的這些行為都在潛移默化地影響著學(xué)生，他們會(huì)模仿這些行為，從而改正自己的錯(cuò)誤。

2.開展德育活動(dòng)，提高德育管理效率。德育管理不僅包括規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，還包括引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在以往的德育管理中，很多班主任喜歡通過(guò)口頭說(shuō)教的方式進(jìn)行，這不僅導(dǎo)致整個(gè)德育管理過(guò)程過(guò)于死板，還會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，無(wú)法發(fā)揮德育的作用。為此，班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用德育活動(dòng)開展管理工作，改變德育管理方式，讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。在活動(dòng)中，班主任可以利用課外資料滲透德育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在不知不覺間養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。例如，班主任可以定期組織學(xué)生開展讀書會(huì)，并在讀書會(huì)中分享自己平時(shí)閱讀中積累的名言警句以及優(yōu)秀的文章。為了充分地開展德育管理工作，班主任還可以設(shè)計(jì)不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行閱讀。比如，在母親節(jié)到來(lái)之際，班主任可以開展一次以“母愛”為主題的讀書會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、朗誦等環(huán)節(jié)感受母愛的偉大。班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生向自己的母親表達(dá)自己的愛意，如手工制作禮物、寫信等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的孝心，為他們樹立正確的道德觀念。

3.增加師生溝通，在交流中激勵(lì)學(xué)生。德育管理工作并不是班主任一個(gè)人的工作，該工作具有較強(qiáng)的人文性，所以班主任要通過(guò)與學(xué)生溝通了解他們的真實(shí)想法。在溝通過(guò)程中，班主任的想法也會(huì)發(fā)生較大的改變，因?yàn)樵谝酝牡掠芾碇校嘀魅味际菑淖陨淼慕嵌瘸霭l(fā)判斷小學(xué)生的行為對(duì)錯(cuò)，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)德育管理工作的開展具有較強(qiáng)的片面性，忽視了小學(xué)生的態(tài)度和想法。為此，班主任應(yīng)該多與小學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅要了解他們的想法，還要在溝通中建立平等和諧的師生關(guān)系，通過(guò)平常的交流激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生年齡較小，他們還沒有明辨是非的能力，所以需要班主任明確地告訴他什么是對(duì)什么是錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生以正確的方式解決一件事情時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)從中受到激勵(lì)，并逐漸形成正確的為人處世方式。例如，班級(jí)中兩名學(xué)生發(fā)生了矛盾吵了起來(lái)，面對(duì)此種情況班主任要有耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中了解前因后果。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中要讓他們認(rèn)識(shí)到吵架行為是錯(cuò)誤的解決方式，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握正確的溝通技巧，在提高人際交往能力的同時(shí)，完善自己的人格。

4.注重家校合作，共同開展德育工作。班主任在開展德育管理工作時(shí)，不僅要與學(xué)生進(jìn)行溝通，還要注重與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)家校合作提高德育管理的效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任只是他們?cè)趯W(xué)校比較信賴的長(zhǎng)輩，而家長(zhǎng)則是無(wú)可替代的存在。班主任在開展德育管理工作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生為了不惹班主任生氣而按照班主任的要求規(guī)范自己的行為。但是，在家長(zhǎng)面前他們會(huì)徹底放松自己，忘記班主任在學(xué)校的叮囑。為此，班主任要多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解其在家中的實(shí)際情況，通過(guò)雙方合作，完善小學(xué)生的人格，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如，為了鍛煉小學(xué)生吃苦耐勞的個(gè)性，班主任會(huì)定期組織學(xué)生開展集體勞動(dòng)活動(dòng)。但是單純依靠學(xué)校的勞動(dòng)時(shí)間并不能促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成吃苦耐勞的個(gè)性。為此，班主任就可以為學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后幫助父母做一項(xiàng)家務(wù)。為了了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，班主任還可以專門建立一個(gè)德育管理群，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開展德育管理工作的重要性，并監(jiān)督學(xué)生在家中的表現(xiàn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮家校合作的作用。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的狀態(tài)與其未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)。為此，作為一名班主任，就需要不斷學(xué)習(xí)，常思考，勤總結(jié)，選擇科學(xué)合理的教育方法來(lái)開展德育工作，只有這樣，才能真正起到人生導(dǎo)師的引航作用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉