思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用與應(yīng)用策略探析

熊澤志

【摘要】經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了新的要求，培養(yǎng)人才不僅要注重傳統(tǒng)數(shù)理化的學(xué)習(xí)，還要重視心理建設(shè)、適應(yīng)能力、自主創(chuàng)新、可持續(xù)學(xué)習(xí)等綜合能力的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)作為初中階段推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，在應(yīng)對(duì)培育具有全面綜合能力素養(yǎng)的新時(shí)代的育人目標(biāo)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的偏重于學(xué)生單一記憶模式的教學(xué)方式，運(yùn)用像思維導(dǎo)圖一樣能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，走可持續(xù)、健康的信息教學(xué)道路。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);思維導(dǎo)圖;作用

思維導(dǎo)圖是一種思維具體化的學(xué)習(xí)方法。作為一種高效的輔助學(xué)習(xí)記憶模式，思維導(dǎo)圖對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。思維導(dǎo)圖以學(xué)生為中心，按照學(xué)生自己的思維習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效整合，以達(dá)到知識(shí)拓展和能力提升的目標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與其他科目不同，本身就具有極強(qiáng)的綜合性。一般初中學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升而忽略了信息技術(shù)教學(xué)，從而致使信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出程式化的特點(diǎn)，學(xué)生上課看電影、寫(xiě)筆記，教師講解教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單概括，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試已成為初中信息技術(shù)的常態(tài)。思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)中的廣泛應(yīng)用是初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)的飛躍，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式的影響下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)效率的提升是信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想記憶的模式，通過(guò)關(guān)鍵字，能夠使學(xué)過(guò)的內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)效率成倍提升。同時(shí)在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)關(guān)鍵詞聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比當(dāng)下所學(xué)的內(nèi)容，做出區(qū)別和判斷，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合，提高學(xué)生的記憶能力。思維導(dǎo)圖對(duì)于開(kāi)發(fā)形象思維具有很大的作用，通過(guò)思維導(dǎo)圖中的圖案關(guān)聯(lián)，進(jìn)行右腦的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的記憶效率。

（三）思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興。創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，在培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才的同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容忽視。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、老套、陳舊，因而，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)方式一成不變，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律，缺乏個(gè)性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的提升。思維導(dǎo)圖以開(kāi)放的教學(xué)形式、多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生更加主動(dòng)地融入到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用關(guān)鍵字將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，通過(guò)高度關(guān)聯(lián)的信息促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，使學(xué)生的大腦得到了針對(duì)性訓(xùn)練，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

思維導(dǎo)圖可以使整體教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、科學(xué)化，它能夠幫助教師建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。教師可以根據(jù)教材和教學(xué)大綱繪制出有關(guān)該學(xué)科學(xué)期或全年的課程思維導(dǎo)圖，這樣不僅有利于教師在課堂上厘清重點(diǎn)，還能幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如，在初一的“計(jì)算機(jī)病毒與木馬”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置了計(jì)算機(jī)病毒的問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀完材料之后，繪制出一張計(jì)算機(jī)病毒的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理，全面學(xué)習(xí)到有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)點(diǎn)，形成有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖。

（二）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖知識(shí)模塊。學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上思考這個(gè)問(wèn)題，在這一教學(xué)過(guò)程中教師的作用主要是做正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生間可以比較自由地交流和溝通，從而使學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間。

在學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，嘗試對(duì)已有的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改，也可以給教師制作的課件提意見(jiàn)。這樣學(xué)生既能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行反思，又能夠鍛煉動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

中學(xué)生對(duì)新鮮事物非常感興趣，對(duì)事物有了一定的理解能力，同時(shí)還具有從抽象思維向形象思維發(fā)展的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用思維導(dǎo)圖分析解決信息技術(shù)中的探究式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，機(jī)智靈活地解決問(wèn)題，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量;同時(shí)學(xué)生也找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行信息的整理與加工

教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并進(jìn)行有效的利用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要圍繞著課本，在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)。而新的課程設(shè)計(jì)則需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要采用創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而較為有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，而借助思維導(dǎo)圖便是最好的選擇。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通常學(xué)習(xí)到概念，卻不能對(duì)其有深入的了解，當(dāng)面臨具體問(wèn)題時(shí)，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通常情況下，只能通過(guò)猜測(cè)的方式進(jìn)行嘗試，這樣的教學(xué)方法極大地阻礙了教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生只有在有序整理知識(shí)體系、并合理進(jìn)行總結(jié)時(shí)，才能對(duì)概念之間的關(guān)系有更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，單一的傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，利用圖形等元素，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)聯(lián)想法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)可以利用關(guān)鍵字的提示作用進(jìn)行有效理解，這是對(duì)以往的單一形式的很好的完善。在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、教師輕松教的目標(biāo)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，此外還提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，對(duì)于全面實(shí)現(xiàn)教育信息化具有積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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