小學道德與法治課堂教學生活化的策略研究

吳明玻

摘要：小學道德與法治教育中教師應當加強與生活的聯系，及時更新教育理念，掌握教育標準與要求。引入生活化教育方法，不僅可以充實教學資源，同時也可以拉近學生與生活之間的距離。在小學道德與法治教育中應當聯系學生的日常生活，滿足生活化教學要求，提升教育質量。

關鍵詞：小學道德與法治;教學生活化;策略研究;

引言

在小學道德與法治課堂教學中開展生活化教學，能夠幫助學生提升知識應用能力，讓學生把所學知識和實際生活體驗相結合，用自己所學的知識解決生活中的實際問題，還能有效促進學生綜合素質能力的提升。因此，教師要對生活化教學策略進行不斷探究及創(chuàng)新，開展有效的道德與法治生活化課堂教學，提升學生學習效果，促進學生更加全面地發(fā)展。

一、面向生活世界，挖掘生活素材

生活即教育，生活即教材。在道德與法治教學中，筆者面向生活，立足生活大舞臺，以學生的生活世界為課程的主要內容，從生活中挖掘素材，從學生身邊去選材，設計富有生活性的教學主題，讓教學散發(fā)生活的味道，用溫暖的生活催生道德的種子。例如，在《買東西的學問》一課的導入環(huán)節(jié)，筆者選用了大量生活中的購物照片，包括學生到過的超市、菜市場、商場等不同的購物場所，讓學生暢談在不同場景下購物的所見所聞，在購物中遇到的一些問題，以及購物體驗等。真實的生活經歷在喚醒學生真情實感、激發(fā)學生學習興趣的同時，引發(fā)了學生對“買東西的學問”的深深思考。

二、生活情境表演，強化學生的法治意識

教師可以在課堂中設置生活情境的教學，小學生的教育主要集中在學生道德素養(yǎng)和法治意識的兩個方面，教師將抽象化的法治意識具化到生活情境的教學中，鼓勵學生進行的角色扮演，在表演的過程中，引導學生辨析，這樣的行為是否違反了法律法規(guī)，讓學生在情境表演中，明確道德準則和法律法規(guī)對于行為的規(guī)范和約束，很多家長都忽略了對于學生的法治意識的培養(yǎng)，教師通過生活情境為學生強化和塑造法治意識。例如在“生活離不開規(guī)則”一節(jié)的教學中，規(guī)則是抽象的意識概念，教師設置幾個的生活情境表演，例如隨地亂丟垃圾，隨意闖紅燈的場景，讓學生進行討論違反了什么樣的生活規(guī)則和觸犯的了哪方面的法律？根據情境表演的討論，引導學生思考如果生活沒有規(guī)則和法律會是什么樣子？通過學生的討論和辨析，教師可以進行啟發(fā)為什么要遵守法律規(guī)制？通過逐層的引導學生進行深入理解探究，隨后教師在講解基本道德規(guī)范之后引申到法治意識的塑造，從行為規(guī)范上升到對于學生法治意識培養(yǎng)，通過體驗式教學，塑造學生的法治意識，讓學生在生活實際中進行遵守，在法律規(guī)則的講解中，強化學生的自主管理能力。

三、教學方式生活化

教師想要實現對學生的有效教育，要提升學生的情感體驗，讓他們通過與教師的互動、交流來進一步完成對知識的理解和認知，從而進一步提升他們的學習效果，為道德與法治教學效果的提升帶來良好的助力。比如，在“主動拒絕煙酒與毒品”的引導環(huán)節(jié)，我運用多媒體為學生播放了關于青少年抽煙、喝酒、吸食毒品的視頻資料，讓他們看到接觸這些對青少年健康有害的事物之后，其身體、心理狀態(tài)發(fā)生的變化，如眼神迷離、神志不清等。之后，我為學生播放醉酒、毒癮發(fā)作時人的癲狂狀態(tài)，讓學生看到那個人的失態(tài)：滿地打滾、哭嚎、一把鼻涕一把淚，從而對其產生恐懼。而對于吸煙的危害，我會展示圖片，讓學生看到吸煙人士與不吸煙人士的肺部CT對比，以及吸煙引發(fā)肺部疾病、肺癌的概率，從而給學生敲響警鐘，讓他們能夠樹立起正確、健康的生活觀念，主動遠離煙酒、毒品，為他們的身心健康發(fā)展保駕護航。

四、開展生活化活動，幫助學生養(yǎng)成良好習慣

在小學道德與法治教育中開展生活化教育活動已經成為實現生活化教育目標的重點，同時也是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。因此在教育中想要轉變傳統(tǒng)教育模式的局限性，就需要為學生提供個性化的學習場所，轉變學生學習態(tài)度，豐富學生經驗，保持學習熱情。小學生對環(huán)境保護的認識不充分，且在有限的生活體驗中，也很少參與到與環(huán)保相關的活動中，這就造成學生對環(huán)保的認識不準確。在開展綠色小衛(wèi)士教育時，很容易讓學生出現無所適從現象。但是教育活動目標是要讓學生認識到自然資源短缺，從而提出具體的建議，培養(yǎng)學生的資源節(jié)約意識。因此在開展教育活動時，應當從原有的理論講述活動出發(fā)，利用實踐活動吸引學生，提升教學的直觀性與趣味化。在完成教學任務后教師還可以為學生提供實踐活動，將學生劃分成不同的小組，借助課下實踐調查，如調查年級中學生用紙情況、是否養(yǎng)成正反面使用作業(yè)本的習慣等。在完成調查后還需要及時針對結果進行匯總分析，從而設計節(jié)約方案。在這一實踐活動中學生借助分工合作，能夠獲取調查與統(tǒng)計體驗，同時也可以借助所調查的數據了解資源浪費情況。在設計節(jié)約方案時也可以結合自身的真實體驗與感想設計可行的方案。對小學生來講，參與實踐活動能夠加深對知識的感悟與理解，同時也可以鍛煉學生的學習能力，實現生活與教學的緊密結合。

結束語

總而言之，在實際教學過程中，為了保證生活化教學模式的應用有效性，教師必須加強與學生之間的互動，在保證生活理念、元素的應用可以有效激發(fā)學生熱情的同時，也能夠讓學生感受到知識在其生活中的關鍵作用，從而進一步提升學生的學習效果，為他們的進步與發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻

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