初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

海成霞

摘要：基于素質(zhì)教育大力推行，初中歷史教師帶著前瞻性思維對各階段教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，滿足不同層次初中生真實需求，從而將其潛在學(xué)習(xí)興趣做到最大限度激發(fā)，學(xué)生將帶著持續(xù)熱情參與各類課堂活動，強(qiáng)化其所應(yīng)具有的綜合能力?；诖耍疚膶Τ踔袣v史課堂中激發(fā)學(xué)生潛在探究興趣的策略進(jìn)行深入分析，力求通過多元引導(dǎo)，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

初中歷史知識體系極具復(fù)雜性與系統(tǒng)性，傳統(tǒng)或單一的教學(xué)方式已不能將歷史知識價值進(jìn)行凸顯，學(xué)生也無法帶著熱情參與知識探索。因此，在初中歷史課堂中，教師走出固式教學(xué)模式，不再采用標(biāo)簽式知識解讀方式，而是運(yùn)用情境與趣味等不同教學(xué)方式引導(dǎo)初中生，依托教學(xué)資源的不斷豐富，讓學(xué)生能夠帶著興趣參與新知探索并加以利用，從而形成知識遷移能力，為其全方位成長夯實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中歷史課堂中，教師考慮到初中生與歷史事件之間存在著一種距離感，必須通過情景重現(xiàn)方式讓其走入相應(yīng)情景，才能對歷史事件進(jìn)行深入化分析，掌握歷史事件潛在內(nèi)涵。因此，教師借助先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，運(yùn)用先進(jìn)理念對教學(xué)方案進(jìn)行針對性優(yōu)化，將歷史故事融入課堂，給學(xué)生帶來不同體驗，才能讓學(xué)生帶著興趣去探索事件的隱含意義。例如，在“最可愛的人”的學(xué)習(xí)中，教師沒有進(jìn)行標(biāo)簽式知識解讀，而是借助多媒體等設(shè)備播放出與革命英雄相關(guān)的真實故事，學(xué)生在紀(jì)錄片中看到真實的場景，增強(qiáng)其體驗感，學(xué)生緊握拳頭，咬著牙看完紀(jì)錄片，產(chǎn)生極強(qiáng)愛國熱情，迫切地希望了解更多與真實故事相關(guān)的歷史內(nèi)容。此時，教師運(yùn)用戰(zhàn)役圖片讓學(xué)生嘗試對當(dāng)中有效信息進(jìn)行全面提取，結(jié)合史實來分析我國出兵朝鮮的真實原因。在此基礎(chǔ)上，教師還組織初中生在業(yè)余時間觀看戰(zhàn)爭片，了解每一次戰(zhàn)爭的歷史意義并在課堂上簡述，強(qiáng)化其概括歷史的相關(guān)能力。

二、善于挖掘教材，激發(fā)求知欲望

在新時期下，初中歷史教師從心理角度入手，站在初中生的高度對課堂資源進(jìn)行不斷豐富，走出“師云亦云”的固式學(xué)習(xí)方式，通過足夠史料素材滿足不同層次學(xué)生的求知欲望，有效激發(fā)出初中生的探索興趣。由于歷史課程具有一定的故事性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在歷史故事分析中對當(dāng)中有價值信息進(jìn)行精準(zhǔn)提取，從而使之倦怠情緒逐漸消散，學(xué)生能夠帶著持續(xù)興趣進(jìn)行多角度探索。那么，教師可以借助微故事方式，喚醒初中生的求知欲望，也是對興趣的一種有效激發(fā)。例如，教師對備課環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化，借助信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中與歷史相關(guān)資源做到全面性收集，提取歷史故事并將其巧妙轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，才能在課堂中給學(xué)生帶來新穎體驗。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)教師講述一些書本中沒有的軼事或者趣聞時，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對時代背景進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生在聽取歷史故事時產(chǎn)生一定的興趣，并主動運(yùn)用自身信息能力收集歷史信息，滿足自身不同階段求知欲望。教師在提到《史書》時，通過微課方式向?qū)W生講述此刑罰的殘酷，學(xué)生能夠在角色轉(zhuǎn)換中感受司馬遷如何創(chuàng)做出這一巨作，也有利于學(xué)生人格魅力的科學(xué)塑造。

三、開展趣味教學(xué)，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)

初中歷史教師若想將初中生成功地推送至課堂主體，必須巧用趣味式教學(xué)，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行極大程度激發(fā)，才能讓學(xué)生帶著持續(xù)熱情參與多樣化課堂活動，對其歷史素養(yǎng)的形成帶來有力促進(jìn)。為此，教師應(yīng)從多角度考慮，組織多元歷史劇目表演，初中生會對歷史人事進(jìn)行模仿，也有利于其個性的全面釋放，讓歷史劇目表演極具表現(xiàn)力。學(xué)生也會愛上歷史，帶著興趣對歷史人物、事件、細(xì)節(jié)部分做到全面性探索，強(qiáng)化其所應(yīng)具有的歷史能力。例如，在“貞觀之治”和“開元盛世”的學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生設(shè)計與排練歷史劇目，學(xué)生根據(jù)自身喜好，通過小組商議決定表演“魏征勸諫”，學(xué)生帶著興趣對唐太宗納諫的心情進(jìn)行理解，讓表演極具震撼力，學(xué)生將對各時期歷史知識產(chǎn)生一定興趣。除此之外，教師將學(xué)生分成4-6人小組，鼓勵各小組在安全前提下完成歷史進(jìn)程資料收集，學(xué)生會從現(xiàn)代技術(shù)入手，走入歷史文化館，在實踐活動中形成一定的興趣，對歷史資料做到全面性分析，強(qiáng)化自身的歷史能力，可以運(yùn)用總結(jié)能力在課堂中將小組收獲做到分享，拓展初中生原有知識視野，讓歷史學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出高效性。

四、結(jié)語

興趣的有效培養(yǎng)是歷史教學(xué)改革的大方向，教師必須從初中生角度入手，完成課堂精心預(yù)設(shè)，才能保證在最自然的方式下生成高效課堂，學(xué)生才會帶著探究興趣挖掘歷史知識當(dāng)中潛在聯(lián)系，更能夠在遇到與歷史相關(guān)的問題時調(diào)動腦中知識與自身能力尋找解決所遇問題的多條途徑，形成一定的歷史素養(yǎng)。為此，教師對初中生個性特點做到極大程度尊重，開展趣味性活動，給學(xué)生帶來新穎體驗，使之融入歷史情境并吃透不同難度歷史知識，形成歷史思維，強(qiáng)化其所應(yīng)具有的歷史綜合能力。

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