國外高校研究生培養(yǎng)經(jīng)驗及啟示

陳旭慧

摘要：高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，對國家經(jīng)濟及社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文選取國外某知名高校作為研究對象，通過為期二十多天的調(diào)研項目，從專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)、研究生委員會三個方面對其研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析其教育特點，總結(jié)其培養(yǎng)經(jīng)驗，以探討其對我國高校研究生培養(yǎng)存在的啟發(fā)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：研究生教育;專業(yè)發(fā)展;職業(yè)生涯發(fā)展;就業(yè)指導(dǎo)

2018年暑期，筆者在國外某知名高校參加了一項為期二十多天的交流學(xué)習(xí)和調(diào)研項目。趁著這次交流學(xué)習(xí)的機會，筆者除了在課堂上感受該校老師們與國內(nèi)高校老師們不同的授課方式外，還利用課余時間對該校為學(xué)生提供的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展活動和資源、學(xué)生獲取方式、學(xué)生必修環(huán)節(jié)、研究生委員會的職責及學(xué)校為研究生委員會提供的幫助等問題進行了調(diào)研，希望能通過這次調(diào)研探究該校作為一所一流國外高校在這些方面的先進之處和與國內(nèi)高校的異同之處。

一、專業(yè)發(fā)展

這次調(diào)研，筆者通過訪談形式對該校亞洲語言文化系的教學(xué)助理進行了采訪。首先，我們從教學(xué)助理老師那里了解了亞洲語言文化系的基本情況，由于該系目前只接收博士研究生，不接收碩士研究生，因此大部分進入這個系的研究生都已經(jīng)取得碩士學(xué)位，只有很少數(shù)的學(xué)生是碩博連讀生（而這也是考慮到該校對博士學(xué)位畢業(yè)的高要求，因為學(xué)習(xí)壓力之大和學(xué)習(xí)任務(wù)之重很可能會讓碩博連讀的學(xué)生中途放棄，無法完成學(xué)業(yè)）。就學(xué)校為學(xué)生提供的專業(yè)發(fā)展資源來說，首先就是學(xué)校對每位研究生非常高的培養(yǎng)要求。

根據(jù)亞洲語言文化系的要求，每位該系的博士研究生都必須在博士學(xué)位修讀期間修三年的亞洲第二語言。該校是三學(xué)期制，每個學(xué)期十周，因此課程進度非常之快。一共六十個學(xué)期有十幾門課，這對老師和學(xué)生的能力和精力都是非常大的考驗。而文學(xué)專業(yè)的學(xué)生每門課每周需要完成一本教師指定英文書籍的閱讀，并完成課堂討論，閱讀量非常之大，因此學(xué)校也會建議學(xué)生一學(xué)期修讀三門課是較為理想的計劃，不要選太多。除必修課程之外，每位研究生還必須要達到自己導(dǎo)師的要求。比如有些日本佛教專業(yè)的研究生除了要修讀日文之外，還必須要修讀古典日文、中文和一年的歐洲語系，因為這都關(guān)系到研究生今后的研究方向和導(dǎo)師布置的研究任務(wù)。

另外，該校與很多國內(nèi)高校不同的一項要求是，學(xué)生們除了跟自己院系的老師們學(xué)習(xí)研究方法和修讀必修課程之外，在畢業(yè)論文的撰寫上還必須要請教外系教授的指導(dǎo)和審閱，且這一要求不僅是針對研究生的，而是對每一位該校學(xué)生的要求。具體來講，每位該校學(xué)生的畢業(yè)論文都必須要有四位教授的指導(dǎo)，并且這四位教授中必須要有至少兩位是學(xué)生本系教授，必須要有至少是系外教授。因此，為了得到教授，尤其是系外教授的指導(dǎo)，學(xué)校會建議每位學(xué)生在入學(xué)的第一年就抓緊機會去多聽各位教授的課，以便了解各位教授的教學(xué)和性格特點以及最重要的是各位教授的研究領(lǐng)域和研究方向。在與教授的不斷接觸與了解中確定自己畢業(yè)論文的指導(dǎo)教授，同時這也是讓教授們了解自己，從而確定是否愿意來幫助自己指導(dǎo)自己的機會，是一個需要學(xué)生和老師們共同付出、提前熟悉、磨合的過程。這樣早早做準備，才能避免學(xué)生到論文收尾階段了才匆匆找教授審閱、簽字的情況發(fā)生，從而避免了學(xué)生的論文寫作以及老師們的審閱到最后變成了一件粗糙或流于形式的事。長時間的磨合與了解更能幫助學(xué)生從優(yōu)秀的教授那里獲得啟發(fā)，更能讓教授們給出專業(yè)的建議與指導(dǎo)，從而也就更有利于學(xué)生高質(zhì)量論文的誕生。因此，雖然在該校，很多時候?qū)W生們旁聽的不論是各位本系還是系外教授的一些課程并不是必修課，但這卻是一件必須要做的事。

二、職業(yè)生涯發(fā)展

該校除了對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著高要求，并提供了豐富的活動和資源之外，也為每位學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供資源和幫助。在亞洲語言文化系，除了亞洲第二語言和專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)以外，每位博士研究生還必須在博士二年級時在學(xué)校擔任一段時間的助教。雖然乍一聽學(xué)校這樣的安排會讓學(xué)生覺得壓力很大，但是這一要求也是從本系研究生未來的職業(yè)發(fā)展出發(fā)的。就亞洲語言文化系的研究生來說，他們中的大多數(shù)的未來規(guī)劃為大學(xué)教師。而研究類大學(xué)在招聘時除了看重應(yīng)聘者的科研能力之外，應(yīng)聘者的教學(xué)能力也是學(xué)校的重要考量。在該校，學(xué)生會在學(xué)期結(jié)束時給助教老師打分、寫評價，這些信息也會反映在研究生應(yīng)聘時的簡歷上。通常，大學(xué)招聘教師時會綜合看應(yīng)聘者的教學(xué)簡歷（teaching statement）和個人簡歷（personal statement），且教學(xué)簡歷（teaching statement）不同于個人簡歷（personal statement），沒有研究生期間的助教經(jīng)歷的話就無法提供一份很好的教學(xué)簡歷。因此從這一規(guī)定上我們也可以看到該校在學(xué)生職業(yè)發(fā)展上的這個要求的合理性和遠見性。雖然在畢業(yè)求職時學(xué)生們都可以請自己的指導(dǎo)教授幫忙寫推薦信，但推薦信和簡歷有多出彩還是基于自己平時的努力和積攢的經(jīng)歷。

以上是求職時的書面工作，而求職時同樣重要的還有面試時的表現(xiàn)。由于美國求職申請一般在每年的12月結(jié)束，所以該校會在秋季舉辦工作坊（workshop），教本系學(xué)生如何撰寫簡歷，如何“銷售”自己，而冬季的時候則會有另一個工作坊（workshop）指導(dǎo)學(xué)生如何面試，包括面試當天適宜的著裝、發(fā)型、妝容、坐姿等等。因為時的表現(xiàn)將影響到面試官對今后是否要跟應(yīng)聘者共事的決定。而個人形象，尤其是一些細節(jié)恰恰是很多學(xué)生可能忽略的東西。尤其在影試時，其實有很多應(yīng)該注意到的地方是缺少經(jīng)驗的學(xué)生們沒有考慮到的，比如要避免穿條紋衣服，因為受屏幕的影響，條紋衣服在動態(tài)狀態(tài)下很容易會分散面試官的注意力。其實也不只是求職招聘，在美國很多老師收學(xué)生也會在影試之后才決定，因此這些細節(jié)都是非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)了解的。并且，學(xué)校還會組織模擬面試面談，會請本系教授對學(xué)生進行模擬提問，教授們可能會問很難解答的刁鉆問題，或不是非常直接的方式提問，看學(xué)生能否理解、如何解決，這樣的模擬面試對學(xué)生來說都是非常寶貴的經(jīng)驗，同時也幫助學(xué)生們到真正面試時減輕恐懼，經(jīng)過這一系列的練習(xí)和準備，學(xué)生們就可以等待春季，結(jié)果將會陸續(xù)出來。

并且，以上提到的助教工作會根據(jù)研究生專業(yè)匹配，畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展初期無法到大學(xué)校，通常會去較小的學(xué)校工作。我們會發(fā)現(xiàn)，老師們在職業(yè)初期一定教過語言課程，因為小學(xué)校因為經(jīng)費有限，通常都需要老師們除了會教自己的研究專業(yè)之外，還要會教語言。而到大學(xué)校之后老師們才會有更多機會專注于自己的研究方向。教學(xué)助理老師告訴我們，文學(xué)專業(yè)的在市場的有利角色，除了會語言還做文學(xué)，語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣有相關(guān)專業(yè)課程的助教機會。因此該校給研究生的助教工作對每位研究生來說不僅是一項任務(wù)，更是一個對職業(yè)發(fā)展來說很好的積累經(jīng)驗的機會。

三、研究生委員會

在以上問題之后，筆者還對該校的研究生委員會的運作進行了調(diào)研。研究生委員會因院系不同情況也不同，有的系有，但也有的系沒有，并非必需。有些院系的研究生委員會組織性很強、活動很多，也有些活動很少。我們從調(diào)研中了解到，其實從學(xué)生在社團和研究生會里的表現(xiàn)也可以發(fā)現(xiàn)比較鮮明的學(xué)生個性和的民族特點。帶頭組織的通常是美國學(xué)生，因為通常美國學(xué)生更愿意積極地組織學(xué)生委員會和相關(guān)活動，而中日韓學(xué)生相對比較害羞，這都跟個人的成長環(huán)境有關(guān)。學(xué)校研究生委員會有固定人事組織結(jié)構(gòu)，包含一名委員長、一名副委員長、一名秘書和一名財務(wù)，但沒有規(guī)定必須履行的職責，且研究生委員會的運作和管理由學(xué)生們實現(xiàn)高度自治。研究生委員會可以向研究所提出申請，研究所通過申請后則會直接向研究所委員會提供資金，而不經(jīng)過系里。

另外，系里老師們開會討論系內(nèi)動向和人事決定投票時研究生委員們也可以來聽，但無權(quán)投票。同時學(xué)生委員們也會在開會時讓老師們了解學(xué)生們的動向，不論是生活中還是學(xué)習(xí)中遇到的問題都可以通過助教和學(xué)生委員們向?qū)W校反映。在調(diào)研中有很多讓筆者極為觸動的發(fā)現(xiàn)，比如說該校對一部分相對少數(shù)人群的尊重與關(guān)照。語言課的教材通常比較固定，但在對家庭成員進行介紹時，多數(shù)人們習(xí)以為常的爸爸媽媽兄弟姐妹的家庭成員構(gòu)成實際上會讓家庭結(jié)構(gòu)不同于此的那部分學(xué)生心理上感到不舒服或受到傷害，此時，助教和委員會成員們因為平時跟學(xué)生們有更多接觸與交流所以更能注意到這些被忽視的感受。很多學(xué)生由于不好意思或不敢提及會有很多顧慮，但助教和委員會或許更能察覺到同學(xué)們的困擾，進而反饋到學(xué)校，很多時候可能也就避免了可能產(chǎn)生的隔閡。

四、啟發(fā)與總結(jié)

通過此次調(diào)研，筆者深刻感受到了國內(nèi)外不同文化底蘊所造就的不同的高校文化及其特色所在，國外高校在對研究生的培養(yǎng)上有很多值得借鑒的地方，比如上文提到對學(xué)生畢業(yè)論文的高要求和提供的切實的幫助;比如學(xué)校為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出的深遠的考量和形式豐富的鍛煉學(xué)習(xí)機會;比如學(xué)校不論從學(xué)習(xí)還是生活中的方方面面對每一位學(xué)生的溫暖關(guān)懷等等。但筆者也在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校也在逐漸跟國際接軌，不斷提高對研究生培養(yǎng)的要求和水平。比如在學(xué)期制上國內(nèi)也有高校已經(jīng)在實行三學(xué)期制，且就筆者所了解的英語語言文學(xué)專業(yè)來說，國內(nèi)很多高校的閱讀量要求也是一周一本以上的指定英文書籍。而在研究生委員會方面國內(nèi)高校相對來講有更強的組織性。還有很多發(fā)現(xiàn)無法一一列舉，很多感受無法盡數(shù)傳達，總之，這次交流學(xué)習(xí)和調(diào)研讓筆者更加深刻地認識到，想要進步與發(fā)展，必須多走多看、虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)比較。讀萬卷書，行萬里路，缺一不可。

參考文獻：

[1]羅國華.產(chǎn)教融合背景下我國專業(yè)學(xué)位研究生教育改革探析[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021，43（06）：113-116.